教科版物理八年级下册 认识生活中的物理现象 本章复习（教案）

这是一份教科版物理八年级下册 认识生活中的物理现象 本章复习（教案），共10页。
认识生活中的物理现象 教材依据：八年级物理下册 教学简案：本节课的设计思想：如何在物理教学中提高学生的学习兴趣，让学生获得发现问题、提出问题、分析解决问题的能力，针对内初班学生的学习压力大，生产、生活经验不足，解决实际问题能力较差，再加上语言表达不流畅，为此我在内初班开展了这样复习物理的活动课。为了让学生从身边熟悉的生活现象中去探究和认识物理规律，并把认识到的物理知识和科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，使他们体会到物理在生活和生产中的实际应用，从而更好地激发学生的兴趣，消除他们对物理学习的畏难情绪，使其感受到物理就在我们身边。 教学目标：知识与技能：通过自主复习和探究体验活动进一步理解惯性、压强、摩擦力的概念及其应用。过程与方法：   ①在学生自主复习和探究体验活动中，培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。②让学生通过本节课的学习，获得研究问题、认识问题的方法：发现问题——认识问题——解决问题——理解应用、体验与实践——归纳和小结。3．情感态度与价值观：   ①激发学生主动参与复习和探究，体验活动的热情。在联系知识的应用、设计实验的过程中体验成功的喜悦和物理知识的价值。②让学生在解决问题的过程中有克服困难的信心和决心。有主动能够与他人合作的精神。通过讨论和交流，敢于提出与他人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观点。 教学重点：让学生获得研究问题、认识问题的方法。 教学难点：人人动手、动脑、动口。用获得研究问题和认识问题的方法，解决更多的实际问题。教学方法：多媒体演示、观察实验、思考、讨论、互助、小组交流与合作。            演示器材：多媒体课件教具器材           学生器材：自备 课前探究：    复习课前的探究活动，两人一组。复习方式：①阅读教材、查阅资料；②实物观察、动手实验；           ③讨论交流、咨询请教。活动课题：①    影响压强大小的因素有哪些？请自选简易器材设计一些小实验来验证你的看法（写出器材及实验的方法和步骤）。②    惯性的大小与什么因素有关？请你设计一个简单的实验来验证你的看法（写出器材及实验的方法和步骤）。观察思考：惯性、压强、摩擦力在生产、生活中的应用。 教学过程：教学阶段教师活动学生活动设计意图引入课题        发现问题       认识问题师：生活中的实际问题，我们如何去认识呢？    请大家看一段新闻报道    （多媒体播放 幻灯片2播放超链接） 师：同学们有什么发现？师：超载还有哪些危害呢？    师：针对这些现状，你们是如何认识的呢？师：看哪组同学表达的准确，并抓准机会补充回答.（教师引导学生说理）         学生1：由于汽车的超载，将路面压坏。学生2：容易出现交通事故。   学生小组讨论交流 学生3：由于汽车超载，对地面产生的压力大，力可以改变物体的形状，将路面压坏。学生4：由于汽车超载，对地面产生的压力大，在受力面积不变的情况下，产生的压强大，将路面压坏。      利用我们身边熟悉的现象，让学生发现问题，目的是激发学生学习有所用的兴奋和继续学习的兴趣，让他们找到应用物理解决实际问题的方法，使对物理学习不感兴趣的学生感受到物理现象就在身边，学习物理知识是有用的，让他们喜欢物理，重新点燃兴趣的火花。 鼓励学生互相讨论，从多方面认识问题，促进学生间互相学习交流。在民主和谐，轻松的环境中学习，把问题认识的更清楚。教学阶段教师活动学生活动设计意图                  解决问题   理解与应用，体验与实践惯性的知识。                         师：谁来总结一下，大家是从哪些方面把问题认识清楚的？（学生回答时，教师出示板书 幻灯片3）师：我们如何去解决？  师：惯性会给人们带来什么呢？            师：对于惯性造成的危害，我们如何去解决呢？ 学生5：由于汽车超载，对地面产生的压力大，在接触面粗糙程度相同的情况下，产生的摩擦力大，将路面损坏。学生6：由于汽车的超载，质量大、惯性大，刹车距离教长，容易出现交通事故。 学生小结：①    力改变物体的形状。②    惯性。③    压强。④    摩擦力。 学生7：①对车限重。  ② 对车限速。学生分组讨论交流 学生8：人们利用惯性拍打身上的灰尘。学生9：利用惯性进行洒水。学生10：利用惯性把标枪投的更远。学生11：由于惯性，汽车紧急刹车时，人向前倾倒。等等 学生12：保持车距。学生13：对汽车限速。等等              让学生自己总结，有利于学生将所学的知识系统化，有利于学习能力的培养。      激起学生体验的欲望。 教学阶段教师活动学生活动设计意图                      理解与应用，体验与实践压强的知识               师：决定惯性大小的因素是什么？能否自己设计实验来证明你的看法。   谁愿意上台来展示并加以分析?还有别的方法吗？师：请大家想象一下，假如没有惯性，将会怎样？教师小结：同学们用实验验证：物体的质量越大，惯性越大，并列举了我们身边的惯性知识的应用。（出示幻灯片  4并播放超链接）师：那么压强的大小与哪些因素有关？同学们能不能用自己设计的实验来验证你的看法？哪位同学上台来展示并加以分析？还有别的验证方法吗？（教师及时给予鼓励）         学生14：将石子和乒乓球同时从手中水平抛出，石子飞的更远些。学生15：将粉笔头和碎纸片。同时从手中水平抛出，粉笔头飞的远。等等 学生16：铅球投不出去。学生17：就不能施行喷灌技术。  等等    学生18：压强的大小与压力大小和受力面积的大小有关。学生19：用三块相同的砖，做如图（1）所示的“砖压海绵实验”。说明图甲现象表明：压强大小与压力大小有关。图乙现象表明：压强大小与受力面积大小有关。 甲      甲        图（1）        乙在物理教学中，恰当的融入自主性探究性学习活动，学生的知识能学活，用活，他们的潜能也能得到发展。     发挥学生的想象力，培养学生的语言表达能力。 教学阶段教师活动学生活动设计意图                                                    师：是否压力大产生的压强一定大呢？同学们能不能用自己设计的实验来证明呢？（请同学们展示自己的实验并加以分析；其他同学加以评价或置疑；老师及时给予鼓励）师：能否用生活中的实例来说明呢？ 师：同学们刚才用实验说明了影响压强大小因素是压力大小和受力面积大小。在生产、生活中常常需要增大压强或减小压强，那么我们可以利用什么样的方学生20：用两个色彩不同，大小相同的气球，如图（2）所示同时去压一只削尖的铅笔，结果对着笔尖的气球先破，说明压强的大小与受力面积有关。       图（2）     等等学生21：两手用手心挤压气球，气球没有破，但用针轻轻一扎，气球破了。学生22：骆驼虽然对沙漠的压力大，但受力面积也大，产生的压强小，成为沙漠之舟。     蝉虽然对树皮的压力小，但受力面积也小，能将口器插入树皮吸取树枝。等等 学生23：穿上滑雪板在雪地滑行。这是因为滑雪板扁而宽，增大了受力面积，减小了压强。学生24：啄木鸟成为“森林医生”，是因为它有个细长而生硬的尖喙，减小了受力面积，增大了压强。    等等                  给每个学生创造成功的机会，鼓励学生挖掘问题，出主意、想办法，让每个学生在学校活动中都能发挥自己的长处，获得成功的喜悦。          引导学生将压强知识与生产生活实际联系起来，加以应用。让学生在列举实例的过程中，体会物理知识的价值。   教学阶段教师活动学生活动设计意图                    理解与应用，体验与实践摩擦力的知识             法来改变压强的大小呢？你能不能结合实物或实例来说一说呢？（在学生列举实例时，老师引导学生说明理由） 教师小结：同学们列举了生活中很多增大和减小压强的实例。比如（出示幻灯片5-6并播放超链接）有一些成语、谚语、歇后语中也包含了压强的知识。比如（出示幻灯片7）师：上面我们回顾了压强的知识和应用，但我们处处也与摩擦力打交道，那么摩擦力的大小与哪些因素有关呢？师：请大家结合实例来说一说生活中用什么办法来增大摩擦力和减小摩擦力呢？（在学生列举实例时，教师引导学生说明理由）   （学生争先恐后，纷纷列举生活中改变压力F或受力面积S来改变压强的实例）                学生25：摩擦力的大小与压力的大小和受、接触面的粗糙程度有关。   学生26：鞋底的花纹是通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦力的。学生27：自行车的刹车装置是通过增大压力的大小来增大摩擦力。学生28：自行车的轴上安装滚动轴承，并加润滑油，是通过以滚动代替滑动，和减少接触面的粗糙程度来减小摩擦力。等等               加强学生注意学科间的联系。            引导学生将摩擦力的知识与生活实际联系起来加以应用。          教学阶段教师活动学生活动设计意图      归纳与小结                 思维拓展师：摩擦力给人们提供了很多的方便，假如没有摩擦力将会出现什么样的情景呢？教师小结同学们列举生活中很多增大和减少摩擦的方法。（出示幻灯片8并播放超链接）小结：请同学们归纳一下：在探究压强和摩擦力大小与哪些因素有关的过程中，都用了哪些研究方法？（出示幻灯片9）师：我们学习中有个重要的理解过程是实践和体验。师：大家想一想：用一个矿泉水瓶子能设计哪些实验来说明有关的物理现象和规律。（教师引导学生思考各种方法，学生提出各种方法后，教师加以小结。）学生29：火柴划不着。学生30：老师不能用粉笔在黑板上写字。   等等       学生31：①控制变量法   ②转化法       学生思考，讨论   学生32：瓶中装满水，正放在海绵上，海绵的凹陷程度不同。说明压力的作用效果与受力面积的大小有关。如图（3）        图（3）  发挥学生的想象力。         让学生养成对所学知识归纳的习惯，培养学生的责任心。         安排这样的开放题，目的是活跃学生的思维，培养学生关注运用知识及创新意识。使学生的眼与心、手与脑、学与创有机结合，由行动开发思维，由思维发展能力。教学阶段教师活动学生活动设计意图              归纳小结                           师：同学们在本节课中有哪些收获？师：我们可以看到生活中的方方面面，但我们只了解其中很小的一个侧面。更重要的是通过对知识的学习与体验，获得了研究问题、认识问题的一种方法。学生33：在装满水的矿泉水瓶上、中、下扎三个洞。观察下面的水喷的远。说明：液体的压强随着液体深度的增加而增大。  学生34：用力挤压瓶子，瓶子变扁，说明力改变物体的形状。学生35：用力将瓶子抛出，瓶子离开手后继续前进，说明瓶子具有惯性。学生36：顺时针施加力，瓶盖盖紧，逆时针施加力，瓶盖打开。说明：力的作用效果与力的方向有关。 学生37：我认识问题是从一个侧面认识的，但在合作交流的过程中，知识由于交流而全面。学生38：我感到生活中处处有物理。物理就在我们的身边。学生39：我获得了认识问题的一种方法：     发现问题—认识问题—解决问题—理解应用、体验与实践—归纳与小结。  教学阶段教师活动学生活动设计意图 我相信同学们将来一定会用今天所学的方法解决更多的实际问题。今天的学习是有限的，但我们的能量是无限的，我们的未来是无限的，最后送同学们一首歌《我的未来不是梦》希望同学们都能实现自己的梦想！（播放幻灯片10）    用歌曲结束课堂教学，目的是让学生紧张的思维得以放松，使学生得到一定的鼓励。四．课后信息反馈学生的收获：学习物理，要用自己的眼睛观察周围的世界，从中发现问题，提出假设，甚至是异想天开的猜想；要善于动手，只有实践，才能证明猜想或假设是否正确，也才能最终发现真理。一代又一代的物理学家，为追寻科学真理锲而不舍，我们也应该从他们的身上学习这种勇于探究，尊重科学的精神。要学好物理，必须热爱生活，体验生活！因为我们的生活同物理密切相关，生活中处处有物理现象，只有注意细心观察生活，才能有丰富的生活经验，当我们做到任何一道物理题时都可以通过比较、类比的方法，从而解决疑难问题。还有我们对一些生活常识的不解，也可以通过做实验的方法去检验其正确与否，只有亲自体会了，我们才能有正确的认识，才能认真了解其中的奥秘。    这节课给我们留下深刻的印象，同学们都积极发言，他们说的都很有趣，尤其是利用一个普普通通的矿泉水瓶子做的各式各样的实验，至今还能浮现在我的脑海里。老师还为了激发我们对于物理的激情。利用信息技术下载了新闻报道。我们利用所学的物理知识分析了其内容，想不到初学者也能解决生活中令人们困惑的问题，并且编写了自己的“十万个为什么”，最后老师补充了新的知识。通过这节课的学习，解决了许多生活中令我们产生疑问的现象，我们学到了很多，但我们只了解了物理的一个侧面，在交流合作中使我们的知识更加全面。我们今后还要多和同学交流，多观察生活中的现象，这样才可使我们更深的了解物理这门学科。学生说到：“以教师讲授为主，我们很少通过自己的时间和活动摄取知识，查阅资料和集体讨论为主的学习活动较少，作业以大量书面习题为主，很少根据自己的理解发表看法和意见的机会，同学之间、师生之间讨论交流的少。通过这种教学活动，使我们对比较抽象的概念、规律，通过信息技术直观的展示，掌握的更加牢固，帮助了我们建立正确的物理情境。并且我们不仅复习了以前的知识，又使我们增加了对物理的兴趣，拓展了知识面，经过这次活动，搞懂了以前不懂的知识，开拓了视野，巩固了许多物理概念和知识点，学会了活学活用，充分意识到学习物理的重要性，知道物理知识在生活中的应用，增长才干，开阔眼界，发现生活中处处有物理。物理离我们并不遥远，而且充满了趣味。只要我们勤思考，善于观察就一定能学好物理；更重要的是学会了合作、练出了胆量，学到了许多书上学不到的东西，而且这样的生活能增进我们之间的感情，也锻炼我们积极性和大胆发言的能力。”如果把生活中的物理知识比作漂亮的卵石和贝壳，我们发现了它们并正在渴望探知波涛汹涌的大海！让我们扬起理想的风帆，乘上“探索物理”这叶小舟，开始我们既充满乐趣又不乏艰辛的科学之旅吧！ 五．反思：本节课充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，体现了新课标的精神。在教学过程中，整堂课学生始终处在积极主动的动手、动脑、动口的自主活动中。方法都是学生想的，实验都是学生做的，知识都是学生发现的，并把所学的知识与生活实际联系起来，特别是一些学习基础薄弱的学生。对于搜集资料和做实验表现出前所未有的热情。在教师的鼓励下，敢于发表自己的意见，并体验成功的喜悦，提高课堂效率。另一方面，消除部分同学学习物理的恐惧感，增强他们学好物理的自信心。从学生轻松愉快的表情中可知，这堂课情感教育达到了目的。说明开展这种复习课是有前途的，但是要上好课，对于物理老师来说是一个新的挑战，体现在两个方面：一是：学生在运用知识的思维碰撞中，不断迸发出创新的“火花”。发现新的问题，这些问题常常出乎老师的预料，“逼”着教师不断的思考，不断的学习。二是：用一节课的时间，要想拓展某方面的知识，有时办不到，出现“心有余而时不足的矛盾”。