24.唐诗二首-人教部编版八年级语文下册教案

24.唐诗二首

茅屋为秋风所破歌

教学目标

知识目标：

1、掌握本诗正确的读法，在诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。               

2、通过反复吟咏、联想，把握诗歌意象，进而了解诗中的意境。

3、联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。
能力目标：培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌语言形象、生动与凝练。

情感目标：学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。

教学方法：

1、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。

2、多媒体课件辅助教学。

教学过程：

一、课前热身。

1、经典回顾。

2、作者介绍。

二、解题。

1、题目。

2、背景。

安史之乱时饱受战乱之苦的杜甫一家流浪到四川，在亲友的帮助下，终于在成都西郊建起了一座茅草房，暂时结束了颠沛流离的生活。可不幸的是761年的秋天，一场大风把茅草给卷走了，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。

三．诗歌朗读

1、范读（多媒体配乐朗读）。要求注意：把握字音、节奏、停顿、重音等。

２、自己放声读两遍，把自己对诗歌的理解和情感的把握读出来。

３、个别朗读。

4、朗读指导

（1）节拍正确，不读破句：结合诗意一般可按四三言节拍朗读；其余诗句根据字数和诗意可做如下安排：“南村群童\欺我\老无力”“大庇\天下寒士\俱欢颜” “何时\眼前突兀\见此屋” “吾庐独破\受冻\死亦足”（注：“死亦足”三字决不可同前直连）。

（2）韵脚要响亮。这样读诗歌，层次清晰，富有节奏感和音乐美，琅琅上口，情趣盎然。

（3）语调和停顿：每小节之间有停顿，前三节与后一节之间停顿稍长。前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，后一节用升调，语速适中。

（4）重音要合理：如卷、飞、洒 、挂 、飘、转、沉——这一系列动词，细致地描绘出风吹茅草，漫天飞舞，四处飘散的惨状。须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境。

四、自主学习。

1、掌握重点词语的意思。

2、想象诗歌描绘的画面，用自己的语言概括诗歌每一小节的内容，并尝试给每一小节加一个小标题。

3、说说诗中描写了几幅画面？抒发了作者的什么情怀？

五、合作探究：

　　读了这首诗歌，挑出你们喜欢的诗句，并说说喜欢的理由，哪些词语或句子用得好，好在哪里，找出来赏析一下。

四人一组合作交流

从以下三个方面陈述喜欢的原因，边赏析边读。

1、赏析生动传神的字词：如：

（１）、第一节“卷我屋上三重茅”中的“卷”写出风的迅猛，还表现了茅草的动态。换成“吹”，风的力度不够；“掀”表现不了茅草的动态。“三”是虚数，“几”的意思，有时形容多，有时形容少，在这里说的是茅屋盖得很薄，经不起风吹。

（２）、第三节中“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”。“铁”表示ａ、很凉、很硬（天寒冷）；ｂ、色彩：很破旧、很脏，只有一被，无法拆洗（贫穷）。换成“冰”只能表示寒冷，而无被子破旧之意。

2、品位含义丰富的词语：学生展开想象的翅膀，多方面理解。如：

（１）、第二节中“归来倚仗自叹息”，“叹息”的含义是什么？

ａ、叹息天公无情毁屋。ｂ、叹息儿童幼稚，不明作者苦衷。

ｃ、叹息黎民生活困苦（战乱给人民造成的痛苦）初显忧民思想。

（２）、“长夜沾湿何由彻”中的“长夜”一词一语双关，既指眼前难挨的雨夜，又指战乱造成的长时间的不安、民不聊生的时局。

3、朗读体会语言的美。

如：最后一节，怎样读出情和意？语调高昂，还有悲哀、愤怒的语气（当时无法实现，只是一个愿望）。其中： “千万、大庇”重读；“安得、何时”要读得既悲哀又充满希望；“呜呼”要读得无可奈何；“死亦足”要读得坚定有力，并且拖长音。

六、延伸[来源:Z。xx。k.Com]

像这首诗一样心怀天下，忧国忧民的诗文还有很多，请看大屏幕。（用多媒体打出有关诗句）（学生齐读）

杜甫忧国忧民的诗歌名句：国破山河在，城春草木深；朱门酒肉臭，路有冻死骨；

七、练习

1、掌握下列字的读音

罥        怒号       三重茅      长林梢

塘坳      布衾       大 庇         突兀

2、描绘茅屋为秋风摧残的惨状的诗句是：

集中表现诗人忧国忧民，兼济苍生、舍己为人的崇高思想境界的诗句是：

《茅屋为秋风所破歌》中表现诗人美好愿望的句子是：

八．诗歌朗读、背诵

九、作业

1、假如杜甫真的来到我们面前，他肯定能用他那美丽的诗篇歌颂我们的新生活。请你以杜甫的口吻写出新时代的新景象、新感受。（文体不限）

2、将《茅屋为秋风所破歌》改写成其他的样式。（如：剧本、日记、小说、散文）

卖 炭 翁[来源:Z.xx.k.Com]

教学目标：

1、引导学生在诵读的过程中，理解诗句的意思，品味语言的内涵，体会诗人表

达的情感。

2、有感情、有韵律地朗读古诗，借助注释了解诗句的意思，背诵两首古诗。

3、认识本课生字

重、难点：

1、借助注释了解诗句的意思，有感情、有韵律地朗读两首古诗，背诵两首古诗。

2、品味语言的内涵，体会诗人所表达的情感。

教    时：2课时

教学过程：

一、入诗情 读诗文

1、  了解诗人，引出课题

2、  理解课题，激发情感

（1）        从课题中你能获得哪些信息？

（2）        以人物为题，引发了我们对人物命运的思考。请再读课题。

（3）        我们一同随作者的视线跨越千年，看诗人白居易是怎样通过写人叙事来抒发情感的。

3、  读诗，把字音读准确，把诗句读顺畅。

（1）        自由读诗，争取读准字音，读通诗句。

（2）        再读古诗，

（3）        指名读古诗

（4）        怎么才能把古诗读得有滋有味，传情达意呢？教师指导：

A、可以反复多读几遍

B、 两行一句，一句之间读的要连贯一些，两句之间稍做停顿。

C、 注意，要读出古诗特有的节奏和韵律来。

（5）        自由练读

二、品诗意，悟诗情

（一）     1、借助书中的注释和插图说说古诗的大概意思。

2、学生齐读古诗。

师板书：贫穷等词语。诗中的哪个词表现了作者的情感，把它圈出来。（板书：可怜）

（二）     品读古诗，感悟诗人表达的情怀

（三）     学生畅谈自己对诗文的理解，体会诗人表达的情感。

诗中哪句诗你真实地感受到了卖炭翁很可怜？

预设：

1、“卖炭翁，伐薪烧炭南山中。”

师：这就是我们常说的“福如东海，寿比南山”的那座西安城外的终南山。生说体会

师：此时此刻，你想说…… 生说，师指导朗读

过渡：从其它诗句中的哪些词语中你还读出了卖炭翁的可怜？

2、“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”

1、理解“满面尘灰、烟火色、两鬓苍苍、十指黑”你体会出什么？生说体会。[来源:学*科*网Z*X*X*K]

2、这是卖炭翁生命的颜色，这十个木炭一般的手指担负着生命的全部希望。为了生存他已经“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”

默读这一句诗，你能捕捉到几个画面？[来源:学|科|网]

3、师引读

三、卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。

1、何所营：做什么用？设问句，一问一答，我们来读好它。

2、师引读“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”

3、忧：他有担心，师：给忧组个词吧。他在担心害怕什么？[来源:学,科,网Z,X,X,K]

4、这一忧一愿，有卖炭翁多少的无奈。

卖炭翁担心（       ），他盼望（              ）

5、齐读这首诗

四、整体回顾对古诗的理解，展开想像。

1、透过这首诗，你仿佛看到了什么？

2、透过这首诗，你仿佛听到了什么？

3、透过这首诗，你仿佛想到了什么？

五、想像结局，表达情感。

1、天随人愿，真的大雪纷飞，天寒地冻，卖炭翁的木炭真的能卖个好价钱吗？

2、回归事实，感悟诗情。

六、循诗韵，悯古人

板书设计：

                 卖炭翁（节选）

辛苦    贫困       悲惨

                    可怜