初中语文人教部编版八年级上册6 藤野先生学案

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捷胜学校教学案             审批初二语文科组                 授课时间：2021年10月  6.《藤野先生》  班级：               姓名：           小组：               任课教师： 杨悄悄           导学案备课案（笔记）【学习目标】  学会有感情地朗读课文，能概括文章主要事件，理清文章结构线索。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。理解作者产生思想变化的原因及藤野先生高尚的品格，体会作者的爱国主义思想感情。一、新课导入同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，文中回忆了自己的启蒙老师寿镜吾先生。老先生“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服，敬畏。但鲁迅曾说过“在我所认为我之师中，最使我感激给我鼓励的一个”，却是另外一个日本人——藤野先生。那藤野先生到底是一个怎样的人？是什么让鲁迅如此感念呢？今天，我们就一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生吧！二、自学指导(一)——预习与交流1．作者链接鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人，代表作有首次用“鲁迅”这个笔名，发表的现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，有中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》等等。2.写作背景    1902年4月，鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医，想通过医学达到改造国家的目的。在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的友谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。20年后，鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。《藤野先生》就是这时在厦门大学写的，作为对藤野先生永久的怀念。【自主学习】烂熳（màn）绯红（fēi）油光可鉴（jiàn）发髻（jì）宛如（wǎn）芦荟（huì）解剖（pōu）畸形（jī）不逊（xùn）匿名（nì）诘责（jié）杳无消息（yǎo）瞥见（piē）深恶痛疾（ｗù）三、整体感知1.迅速默读课文，采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容，梳理叙事线索。本文以作者与藤野先生的交往（相识、相处、惜别、怀念）为叙事线索。作者与藤野先生交往中的五个典型事例：（1）添改讲义    工作认真负责（2）纠正解剖图    对学生严格要求（3）关心实习情况    热情诚恳（4）了解女人裹脚的情况    求实精神（5）临别送照片    真诚友好2.作者与藤野先生交往的事件体现出藤野先生是个什么样的人？藤野先生是一个没有民族偏见、正直、热情、诚恳、关心异国青年、严谨认真、简朴求实的人。3.“爱国青年”是一伙怎样的人？有何意味？指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年，称他们为“爱国青年”有讽刺意味。4．“我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容回答。“我”对藤野先生的情感首先是感激怀念，体现在：①装订收藏讲义；②悬挂先生照片；③多写文章把怀念之情化为斗争的勇气和力量；④因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。四、合作探究   说说本文在记述“我”与藤野先生的交往过程中，作者是如何通过自己思想变化贯穿全文的？感情线索。主要表达爱国主义思想感情。文章开头写对东京的清国留学生的失望、厌恶，是作者忧患情绪的一种表现，也可以看出作者到日本学习的目的；往仙台途中记得“日暮里”和“水户”也透露作者的爱国情感；对初到仙台受到优待不以为然的心情，对艰苦的生活条件不以为意的态度，也是作者爱国精神的体现；对藤野先生表示敬仰，是由于他不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们歧视中国人；看电影之后毅然决定弃医从文，更是出于拯救民族危亡的考虑；最后把怀念之情转化为多写揭露黑暗现实的文章，则是当年弃医从文的目的，是爱国主义思想感情指导下的实际行动。可见，爱国主义思想感情是统摄全篇的线索。五、课堂小结这篇回忆性文章语言质朴、生动，却又饱含深情。如怀念藤野先生，作者写道：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，直接抒发对藤野先生的感激敬仰之情。 学习反思