2020-2021学年13 背影学案

这是一份2020-2021学年13 背影学案，文件包含第14课背影-2021-2022学年八年级语文上学期精编导学案学生版docx、第14课背影-2021-2022学年八年级语文上学期精编导学案教师版docx等2份学案配套教学资源，其中学案共10页， 欢迎下载使用。
捷胜学校教学案             审批初二语文科组                 授课时间：2021年10月  14.《背影》  班级：               姓名：           小组：               任课教师： 杨悄悄           导学案备课案（笔记）                            《背影》【学习目标】  引导学生养成用圈点勾画的方法来阅读课文的习惯。2.理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因。 3. 领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。一、新课导入播放音乐。二、自主学习(一)——预习与交流1．作者链接朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,   　  、   　  、学者、民主战士。有诗文集   　  、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。散文名篇有   　  、   　  、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》。2. 写作背景    《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。《背影》是记实散文，作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实……”（二）——— 字词突破1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。交卸(jiāo xiè)　　 奔丧(bēn sāng)　　   狼藉(láng jí)　簌簌(sù sù)       典质(diǎn zhì)       赋闲(fù xián)   颓唐(tuí táng)     琐屑(suǒ xiè)         差使(chāi shi)  亏空(kuī kōng)     勾留(gōu liú)       拣(jiǎn)搀(chān)           蹒跚(pán shān)     踌躇（chóu chú)2．理清重点词语的词义。差使：　　　　　狼藉：簌簌： 踌躇：情郁于中： 琐屑：蹒跚：触目伤怀：交卸：奔丧：典质：三、整体感知1.这篇文章记叙的主要事件是什么？记叙了作者与父亲奔丧完毕，在浦口车站依依惜别的情景。一个背影，二年未见，三处叮嘱，四次流泪。2.我与父亲是在怎样的背景下见面的？这些背景包含了怎样的情感？祖母去世、父亲失业、祸不单行，家境惨淡。 3.当时朱自清看到父亲的背影有什么反应？用原文回答。“这时我看到他的背影，我的泪很快地流下来了。”失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。在这惨淡的光景中父亲为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。4.以“背影”为题的作用是什么(课题能否改为“浦口送别”)?（标题作用4法）不能，以“背影”为题含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，还是贯穿全文的主线，也是作者感情的触发点和凝结点。 四、合作探究（10分钟）本文题目为“背影”，文中一共写了几次“背影”？每次“背影”各是在什么情况下出现的？(请同学们用笔将原文勾画出来)又是从哪些方面刻画父亲买橘子的背影的？主要运用了哪些描写？四次。第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。、三次流泪：（1）望父买橘，艰难背影——感动之泪（2）父子离别，惜别背影——惆怅之泪 （3）含泪读信，再现背影——思念之泪 两次自责：(1)我那时真是聪明过分。 (2)我那时真是太聪明了！五、拓展延伸分享一下父母让你最感动的一件事？   第二课时【学习目标】1.感受深切父爱，体会作者的思想感情。2.学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。3.了解本文写作特色。一、整体感知本文的主旨是什么？抒发了作者怎样的感情?本文追忆了作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达出真挚深沉的父子之情，也抒发了作者对父亲深切的思念之情。二、合作探究根据原文填空。并就你所填词语选任选2-3个进行赏析。我看见他  　  着黑布小帽，   　  着黑布大马褂，深青布棉袍，   　  地走到铁道边，慢慢 　   身下去，尚不大难。可是他  　  过铁道，要  　  上那边月台，就不容易了。他用两手  　 着上面，两脚再向上 　   ；他肥胖的身子向左微 　    ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地  　　 下来了。例：“探”、“攀”、“缩”、“倾”写出了父亲步履维艰、行动不便。父亲年纪大了，但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，表现了浓浓的爱子之情。三、语言赏析1.“颇踌躇了一会”“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。”父亲的“不放心”正体现了对儿子的关心爱护。 2.父亲“忙着”照看行李，“忙着”讲价钱；终于“讲定”了价钱，为“我”“拣定”了座位；“嘱”“我”小心，又“嘱托”茶房照应“我”。表现了父亲不辞辛苦、不厌其烦、事事都要替儿子安排好的心情。3.到这边时，我赶紧去搀他。“我”理解了父亲的爱，对父亲产生怜惜之情。 4.橘子买回来后，父亲“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”。这种轻松的心情正是一种爱心：越是尽到做父亲的责任，心里越是感到踏实满足。 5.“他触目伤怀，自然不能自已。情郁于中，自然要发之于外；……在晶莹的泪光中，又看见那……背影”。两个“自然”表现了“我”对父亲更深的理解，泪光中的背影已不单单是父亲往日背影的再现，其中还包含着家境颓唐、每况愈下而又爱子心切的父亲的影子，寄托了作者对父亲更为深切的疼惜、怀念之情。四、课后练习是啊，我们在渐渐长大，可父母却在慢慢变老！他们留给我们的感动却是那么多：或者是一个眼神、或者是一次谈话、或者是一件特殊的礼物，可我们却常常因为芝麻蒜皮的小事跟父母较劲，以此来昭示自己的成熟。同学们，想到这是不是有很多的愧疚和自责？有好多话想说？那现在就请同学们把在你记忆中最深刻的那个片段写下来，注意对父母语言、动作、神态的刻画，200字左右。       五、写作特色 1.细节描写，准确传神。“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！2.语言朴实，饱含深情。“不要紧，他们去不好！”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动 。”“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”这四句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但含有深沉的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情，一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情。 学习反思 本课教  学我首先理清课文线索，分析四次背影、四次流泪、五句朴实的话语。用音乐烘托气氛感染学生导入课文。教学中运用了朗读教学法、研讨点拨法，重点研读文中出现的“送别背影”、父亲说的“五句话”，品悟情感的跌宕。选用语言实例赏析，让学生体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。在教学的最后阶段对学生进行孝心教育，引导学生认识父母对自己的爱，并学会感恩与回报。