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2022届湖南省三湘名校教育联盟高三下学期3月大联考语文试卷PDF版含答案
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这是一份2022届湖南省三湘名校教育联盟高三下学期3月大联考语文试卷PDF版含答案，文件包含语文答案doc、语文试卷pdf、语文答题卡pdf等3份试卷配套教学资源，其中试卷共18页， 欢迎下载使用。
一、现代文阅读
（一） 现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
1. B
【命题意图】本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。
【解析】解答此类题目，首先要通读全文，把握大意；其次细读题干及选项，回归原文；最后分析选项各句子间的关系，并将选项和原文进行比对分析。A项“作者认为”错，原文说“有人认为”。C项“‘中学西传’在海外传播中国文学”错，原文说“‘中学西传’既有助于中国文化的海外传播”，而“中学西传”中的“中学”指的是“中国文化”，而不是“中国文学”。D项“以免西方误读、曲解甚至污蔑中国文化”错，原文说“还必须认识到，西方对中国文化常会误读、曲解甚至污蔑”“对此，中国学者就更有必要坚定文化自信，掌握话语权，打破西方的文化霸权”，可见该项弄反了二者的关系。故选B。
2. D
【命题意图】本题考查对材料相关内容进行分析、概括和推断的能力。
【解析】解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容，到文中寻找相关的语句，最后进行辨析。D项“表明‘中学西传’不存在语言问题”错，原文说“两种文化之间的交流与探讨，首先要解决的是语言问题”“然而，这并不意味着文化之间就已经顺利完成了交流目的”“译介活动中经常出现‘隔’的窘境”，可知“中学西传”依然“存在语言问题”。故选D。
3. C
【命题意图】本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。
【解析】解答此类题目，既要从原文寻找能支撑题干所涉及观点的语句，又要分析各选项的内容，并将各个选项内容与原文相关内容进行比对分析。A项是推介中国的事例，没有直接涉及其影响；B项是讲“西学东渐”，是西学对中国人的影响；D项是中国具体文化传入欧洲的事实，属于“中学西传”的具体成果，并未涉及影响。故选C。
4.（1）举例论证，列举耶稣会士研究并传播中国文化的典型事例；（2）事例典型，真实可信，增强了文章的说服力。
【评分标准】答对一点给2分，共4分。
【命题意图】本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。
【解析】解答此类题目，要明确知道有哪些论证方法。议论文常见的论证方法有对比论证、举例论证、道理论证、引用论证、比喻论证等。材料一主要运用的论证方法非常明显。
5.（1）①语言问题限制了交流的深度；②“文化霸权”问题依然未能得到解决；③出现“仿汉学”“泛文化研究”的研究误区。（2）①关注西方如何理解和接受中国学的内容；②搭建语言交流的桥梁，解决翻译语言问题；③倡导多元对话，呼吁平等对话。
【评分标准】（1）2分，（2）4分，每大点任答两点即可。意思相近即可；其他合理答案，可酌情给分。
【命题意图】本题考查分析文章结构、归纳内容要点、概括中心意思的能力。
【解析】解答此类题目，首先要审清题干，弄清命题指向；然后结合文本，寻找与题干指向相关的内容，并对这些内容加以分类；最后归纳整合，组织答案。题干涉及两问，一是“存在的问题”，二是“应对策略”。这都需要从原文中去寻找相关信息。“存在的问题”在材料二的二、三两段，而“应对策略”材料二的三个文段都有说明。此题难度不大，考生只要从原文找到相关信息，再加以综合即可。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
6. D
【命题意图】本题考查对文学作品的思想内容的分析和鉴赏能力。
【解析】解答此题，应从语句理解、内容分析等角度分析判断。首先通读文本，整体感知与理解文本内容，然后找到选项所涉及的内容，再根据上下文语境分析、理解、辨识各个选项的相关内容，并做出判断。A项“二是不愿意让村里人知道”错，小说写村民因给游击队送粮而被鬼子吊死，说明村民支持革命，爷爷也就不存在不愿意人村民知道的想法了；B项“主要因为被面是丝绸织的，太珍贵了”错，奶奶舍不得这条被面，是“姑父千辛万苦从杭州讨回来的”，姑父“还差点儿搭上性命”，“家里也就剩下这一条被子了”等原因，而不是因为“是丝绸织的，太珍贵了”；C项“这与他直接受到爷爷的影响、叫抗美有关”错，爷爷牺牲的时候，爸爸还没有出生，也就不可能“直接”受到爷爷的影响。故选D。
7.C
【命题意图】本题考查分析作品的体裁特征和表现手法，领悟作品的艺术魅力的能力。
【解析】解答此类题目，首先应整体把握文本的内容，了解文本所运用的技法，然后找出各个选项与文本相对应的信息，将选项内容带入文本进行比对分析，辨别正误，作出判断。C项“小说从大处着笔”错，小说采用以小见大的写法，以一家三代人做旗手一事反映一个大主题。故选C。
8.①便于叙事场景的切换，适合本文三个场景中叙事，写三代人皆为旗手的需要，产生电影分镜头的效果，突出了人物形象；②便于加快叙事节奏，适合本文迅速推进小说情节发展的需要，突出战争紧张的氛围。
【评分标准】答对一点给2分，共4分。句意相近即可；其他合理答案，可酌情给分。
【命题意图】本题考查鉴赏小说表达技巧的作用。
【解析】解答此题，首先应识记并积累常见的一段一句的表达效果，然后结合具体语句进行分析，再根据分值进行分点即可。
9.第一问：①爷爷的故事写得最详细，父亲的故事比爷爷的故事简略。②爷爷的故事有详略，爷爷回村让奶奶做旗子的故事写得最详细，爷爷参加辽沈战役和上甘岭战役的故事写得简略。（每点2分）
第二问：这样写能突出重点。因为爷爷是旗子精神的开创者，父亲是这种精神的传承者，小说主要突出爷爷一代革命者视旗如命、勇往直前的战斗精神。（2分）
【评分标准】第一问4分，第二问2分。句意相近即可；其他合理答案，可酌情给分。
【命题意图】本题考查评价作品内容和谋篇布局的能力。
【解析】解答此类题目，首先要明确题干指向，然后结合相关内容进行分析，最后加以概括，即可形成答案。第一问题干中的“详略”，要求我们统观全篇，分别找出“爷爷”“父亲”的故事情节，文中“爷爷”的故事运用近三分之一的篇幅，通过环境、语言、动作等细节描写展示得较为详细；“父亲”通过“南疆战场”简笔勾勒父亲的英勇形象。而对第二问分析“好处”的回答，一定要扣住人物形象与文章中心这个角度切入，即突出爷爷老一辈革命者勇往直前大无畏精神对后人的影响。
二、古代诗文阅读
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
10．B
【命题意图】本题考查文言断句的能力。
【解析】解答此类题目，首先得掌握一些文言文断句的常识，例如句首发语词之前、句末语气词之后、并列词句之间等都要停顿，关联词“虽”“向使”“然则”等之前一般要停顿，等等；其次断句要注意句意的相对完整性；最后要结合具体语句进行具体分析，不可一概而论。判断时可以着重分析停顿不同的地方，可以借助分析句子结构、理解句意、语感等综合判定，作出选择。“陛下千秋万岁”和“后宜得壮士以自卫”之间断开，前后文的语意缺乏联系，“陛下千秋万岁”在语意上和前后都不发生关系，排除A和C。“厚赐金玉使”和“阴募死士”之间断开，“金玉使”指代不明，同时“阴募死士”的主语就变成了李祐，李祐阴募死士违背事理逻辑。所以排除C和D。故选B。原文句意：“大王的兄弟有很多，陛下一旦驾崩，您应当召募壮士来保护自己。”李祐觉得对。弘智于是举荐了自己妻子的兄长燕弘信，李祐很喜欢他，赏赐很多金玉，让他暗中召募壮士。
11．D
【命题意图】本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。
【解析】解答此类题目，重在平时识记、积累。古代文化知识一般包括称谓、官职、天文历法、宗教礼仪、科举制度等，这些都需要平时分类积累，特别要注意教材里出现的古代文化知识。答题时，有时可以根据语境推断。D项“九拜中的一种，常为祭天地所用”错误，“稽首是九拜中最隆重的一种，常为臣子拜见君父时所用”。故选D。
12．C
【命题意图】本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。
【解析】解答此类题目，关键是要读懂文章，把握文章的大意。首先要整体阅读，掌握四要素——时间、地点、人物、事件，然后将各个选项内容回归文本，比对分析，再作出选择。C项“太宗很高兴，手书敕文鼓励李祐”错误，根据前文“而数祐前过，以敕书戒之”可知太宗是而数落李祐以前的过失，“手书敕文告诫他”。故选C。
13．【答案】（1）于是逐条陈说李祐的过失，逼迫他上表自首，李祐恐惧就听从了他。（“条”“表”各1分，句意2分，共4分）
（2）抛弃妻子儿女在夜间吊下绳索出城外逃的官吏百姓连续不断，李祐无法制止他们。（“缒”、省略句“祐不能禁（之）”和定语后置句“吏民弃妻子夜缒出亡者”各1分，句意1分，共4分）
【命题意图】本题考查理解并翻译文言语句的能力。
【解析】解答此类题目，既要结合语境，整体把握大意，又要注意落实句子中的重要实词、虚词和特殊句式等。翻译时以直译为主，力求字字落实；以意译为辅，结合语境表述；尽量做到表意清楚准确、表述通顺规范。
14.（1）李祐亲近小人，不知悔过；（2）超越权限，私自封官行赏；（3）谋杀朝廷命官。
【评分标准】一点1分，共3分。句意相近即可；其他合理答案，可酌情给分。
【命题意图】本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。
【解析】解答此类题目，首先要审清题干，明确题干要求；然后结合上下文内容，有针对性地进行回答即可。
【文言文参考译文】
齐州都督齐王李祐，性情轻狂急躁，他的舅舅尚乘直长阴弘智劝他说：“您的兄弟较多，陛下一旦驾崩，您应当召募壮士来保护自己。”李祐认为他说得对。弘智趁机荐举自己的妻兄燕弘信，李祐很喜欢燕弘信，赏赐很多金玉，让他暗中召募敢死的勇士。
太宗挑选刚直的人来辅佐众位亲王，做长史和司马，诸亲王如有过失即禀报太宗。李祐亲近小人，又喜好打猎，长史权万纪屡次进谏，不听其言。壮士昝君謩、梁猛彪得到李祐的宠幸，权万纪弹劾他们，并将他们赶走，李祐暗中将他们召回，更加宠幸他们。太宗多次寄信责备李祐，权万纪担心会与李祐一同获罪，便对李祐说：“亲王如果确实能悔过自新，我就请求到朝廷为您言明其事。”于是逐条陈说李祐的过失，逼迫他上表自首，李祐恐惧就听从了他。权万纪到了长安，对太宗说李祐肯定能改过自新。太宗非常高兴，嘉勉权万纪，而数落李祐以前的过失，手书敕文告诫他。李祐听说此事后，勃然大怒，说：“权长史出卖我！劝我悔改而却自己居功，我一定要杀了他。”太宗认为校尉、京兆人韦文振谨慎正直，任用为齐王府典军，韦文振多次进谏，李祐也讨厌他。
权万纪性情偏狭，专以刻薄约束李祐，城门外都不让他出去，将鹰犬等放掉，又斥责昝君謩、梁猛彪不让他们见李祐。恰巧权万纪宅院夜里落下土块，权万纪认为君、猛彪二人想谋害自己，便将他们逮捕入狱中，急发驿传文书上报太宗，并弹劾同李祐一起为非作歹的几十人。太宗派刑部尚书刘德威前往调查，上告事多有验证，太宗下诏令李祐与权万纪一同入朝。李祐便和燕弘信的哥哥燕弘亮等密谋杀掉权万纪。权万纪奉诏令先行一步，李祐派燕弘亮等二十多人乘马追上，将权万纪射死。李祐同党一起逼迫韦文振让他与他们合谋，韦文振不从命，骑马逃奔几里地，被追上杀死。其他僚属十分害怕，趴在地下磕头，不敢仰视。李祐进而私自署任上柱国、开府等官职，大开府库物品行赏，又将百姓赶到城内，修缮兵器、城楼，并设置拓东王、拓西王等官职。抛弃妻子儿女在夜间吊下绳索出城外逃的官吏百姓连续不断，李祐无法制止他们。三月，丙辰（初六），太宗诏令兵部尚书李世勣等人征发怀、洛、汴、宋、潞、滑、济、郓、海九州兵马讨伐李祐。
乙丑（十五日），太宗敕令李世勣等收兵。李祐被押解到长安，赐死在内侍省，同党被诛的有四十四人，其余的人都不追究。
庚午（二十日），追赠权万纪为齐州都督，赐爵位武都郡公，谥号为敬。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
15. 【答案】B
【命题意图】本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。
【解析】解答此类题目，准确理解诗歌是关键。此题考查内容主要集中在语言、技巧、内容、思想感情等方面，赏析时首先要读懂诗，然后将各个选项带入原诗句中进行分析比对，同时可以将各选项进行比对，比对选项中所隐含的情感倾向。B项“塑造了一个高傲、自大，和世俗格格不入的老翁形象”错误，从词中看来，老翁精神饱满，意气高昂，不服输，但这不等于“高傲自大”。故选B。
16.①反问。“君看，几人黄菊上华颠？”运用反问的手法，词人借这这种不入俗眼的举止，强调了自己不服老的气概。②用典。运用“戏马台”和“两谢”的典故，表现词人意气高昂的精神风貌。③运用对比。“风流犹拍古人肩”把自己和古人作对比，表现词人“风流”不逊古人的豪迈情怀。
【评分标准】答对一点给2分，共6分。句意相近即可；其他合理答案，可酌情给分。
【命题意图】本题考查鉴赏诗歌表现手法的能力。
【解析】解答此类题目，首先审清题干要求，然后有针对性地结合作品进行分析，最后组织答案。
【诗歌赏析】
《定风波·次高左藏使君韵》为黄庭坚贬谪黔州期间的作品。
上片首二句写黔中气候，以表明贬谪环境之恶劣，前两句起调低沉，黔中秋来阴雨连绵，遍地是水，人终日只能困居室内，不好外出活动。不说苦雨，而通过“一漏天”“似乘船”的比喻，形象生动地表明秋霖不止叫人不堪其苦的状况。“乘船”而风雨喧江，就有覆舟之虞。所以“似乘船”的比喻是足不出户的意思，又影射着环境的险恶。下三句是一扬，写重阳放晴，登高痛饮。说重阳天霁，用“及至”“也”二虚词呼应斡旋，有不期而然、喜出望外之意。久雨得晴，又适逢佳节，真是喜上加喜。遂逼出“催醉”二字。“鬼门关外蜀江前”回应“万里黔中”，点明欢度重阳的地点。“鬼门关”这里是用其险峻来反衬一种忘怀得失的胸襟，颇有几分傲兀之气。
下片三句承上意写重阳赏菊。古人重阳节有簪菊的风俗，但老翁头上插花却不合时宜，即所谓“几人黄菊上华颠”。作者借这种不入俗眼的举止，写出一种不服老的气概。“君看”“莫笑”云云，全是自负口吻。这比前写纵饮就更进一层，词情再扬，此为二扬。最后三句是高潮。此三句说自己重阳节不但照例饮酒赏菊，还要骑马射箭，吟诗填词，其气概直追古时的风流人物，更将豪迈气概表现到极致，此为三扬。此处巧用晋诗人谢瞻、谢灵运戏马台赋诗之典。末句中的“拍肩”一词出于郭璞《游仙诗》“右拍洪崖肩”，即追踪的意思。下片从“莫笑老翁犹气岸”到“风流犹拍古人肩”彼此呼应，一气呵成，将豪迈气概表现得淋漓尽致。
全词结构一抑三扬，笔力豪迈，抒发了作者虽被贬黔州、身居恶劣环境，却穷且益坚、老当益壮，不屈于命运的摆布的乐观精神和博大胸怀。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.（1）伏清白以死直兮 固前圣之所厚
（2）千树万树梨花开 卷起千堆雪
（3）示例一：无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来
示例二：辞洞庭兮落木 去涔阳兮极浦
示例三：宋玉有文悲落木 陶潜无酒对黄花
示例四：客心惊落木 夜坐听秋风
【评分标准】每答对一空给1分。有错别字、添字、漏字，则该空不给分。第（3）小题如有其他答案，只要符合要求，即可给分。
【命题意图】本题考查默写常见的名句名篇的能力。
【解析】解答此类题目，关键是识记并能理解相关名句名篇。平时识记名句名篇时要注重理解，还要记住那些容易写错的字词。做题时，一定要将记忆与理解结合起来，不要写错别字，不要漏写，也不要添加字词。
三、语言文字运用
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）
18. A
【命题意图】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。
【解析】解答此类题目，平时就需要积累并区别近义词语。①偃旗息鼓：指停止战斗。鸣金收兵：用敲锣等发出信号撤兵回营。比喻战斗暂时结束。根据语境，这里不是结束，而是不得不停止，属于国家禁止项目，不可能有“鸣金”之举，所以应该选用“偃旗息鼓”。②屡禁不止，指多次发布禁止做某件事情的命令却没有达到目的，这种事情仍继续发生，没有停止。禁而不止：就是某些事情虽然被明令禁止了，但实际上还在进行。两个词在这个语境里都可以，但“屡禁不止”，和后文的内容相呼应，所以选择“屡禁不止”更合适。③死灰复燃：已经熄灭的火灰又燃烧起来。比喻已经失败了的势力又重新活动起来。东山再起：古时，指出山为官。指退隐后再度出任要职。也比喻失势后重新恢复地位。“东山再起”形容对象是人。文中是指虚拟货币炒作现象，而不是人或者某种势力，所以选用“死灰复燃”。④切中要害：指批评恰到事物的紧要处。一针见血：比喻文章、说话直截了当，切中要害。这里形容监管措施，选择“切中要害”。故选A。
19. D
【命题意图】本题考查辨析并正确修改病句的能力。
【解析】解答此题，需要熟悉常见病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、不合逻辑、表意不明。原句有两处错误：①主谓不搭配，“虚拟货币炒作”无法“观之”，不合逻辑。②中途易辙造成句式杂糅。前面主语是“虚拟货币炒作”，后面变成了“该谢幕的时候”。B、C两项，插入语“由此观之”位置不当，且B项两句偷换主语。据此排除B、C两项。A项成分残缺，没有主语。故选D。
20.①这个比喻由本体“虚拟货币炒作”和喻体“过山车”构成，二者都具有突然大起大落的特点。②化抽象为具体，生动形象，通俗明了，形象地说明了“虚拟货币炒作”快速消失。
【评分标准】答出①给2分，答出②给3分，共5分。意思相近即可。其他合理答案，可酌情给分。
【命题意图】本题考查正确使用常见的修辞方法的能力。
【解析】解答此类题目，平时需要积累比喻、拟人、借代等修辞手法，并明确其表达效果。作答时结合所给材料稍加分析即可。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）
21.C
【命题意图】本题考查语言表达简明、连贯、得体与准确、鲜明、生动的能力。
【解析】解答此题，理清句间的逻辑关系，分析上下句的语意联系，就可以确定答案。根据句子话题一致性原则，可以排除A、D两项，而B项与上一句在内容和语法意义上都不相搭配。故选C。
22. 示例：
①寻找原发病例（或寻找零号病人）
②病毒都会发生随机突变
③病毒的核苷酸排列
【评分标准】答对一空给2分，共6分，意思相近即可。其他合理答案，可酌情给分。
【命题意图】本题考查语言表达简明、连贯、得体与准确、鲜明、生动的能力。
【解析】解答此题，首先要通读语段，把握语段话题；其次理清句间的逻辑关系，注意关联词的暗示作用；最后结合语境，根据字数要求，概括答案。语段话题是关于“病毒传播途径”的问题，根据第21题各选项中的关键词“零号病人”，可推断出①空当填“寻找原发病例（或寻找零号病人）”。根据“每一次转移”和“突变会导致病毒结构发生变化”，可推出答案②空应该是“病毒都会发生随机突变”之类的句子。根据“其DNA的核苷酸排列也不一样”，可推出答案③空的最佳答案是“病毒的核苷酸排列”。
四、写作
23. 【参考立意】
①“有为”更要“有守”；
②“有为”当以“有守”为前提；
③“有为”为本，“有趣”是帆；
④“有守”“有趣”，促成精彩人生；
⑤让“有趣”激活“有守”人生。
【命题意图】本题考查能写论述类、实用类和文学类文章的能力。
【解析】【解析】作文题由材料、提示语、写作要求三部分组成。材料涉及当今青年中存在的某种现象以及有关洪业的“三有”原则——“有为”“有守”“有趣”，这“三有”不难理解。虽然材料中有当今青年的消极现状，但是提示语要求考生从“三有”中任选其中的两个，并结合自身实际写一篇文章，因此，有关当今青年的现状文中提及即可，重点是论述从“三有”中所任选的两个的关系。无论选哪两个，都没有问题，关键是要把握所选二者直接的内在联系，以体现自己的思辨性——况且“三有”原本是有先后顺序的，这暗示考生，“三有”的先后不同是由它对人生的意义不同而定的。考生只要抓住其中的两个进行立意，并辩证地论证二者在人生中的意义即可。
【作文等级评分标准】
说明：
基础等级（40分）
基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。
内容项（20分）的重点是题意、内容。对于内容要综合考虑，对于材料的把握，虽然符合题意，但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实的，可以在三等上打分。
考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意，如果是编造，或者有明显错误，或者不能佐证文章观点的，要适当扣分。
表达项（20分）的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。
（1）根据表达项的细则，在“内容”评等的基础上，除了在相应的等级上评分外，还可以考虑在上一等或下一等打分。
（2）在“内容”等级判分的基础上，表达项原则上不跨等级评分，如内容判三等，表达不能在一等评分，只能在三等或二等或四等评分。
（二）发展等级（20分）
发展等级评分，不求全面，可根据以下4项16点中若干突出点按等级评分。
（1）深刻：透过现象看本质；揭示事物内在因果关系；观点具有启发作用。
（2）丰富：材料丰富；论据充足；形象丰满；意境深远。
（3）有文采：用词贴切；句式灵活；善于运用修辞手法；文句有启发作用。
（4）有创意：见解新颖；材料新鲜；构思新巧；推理想象有独到之处；有个性特征。
（三）扣分项评定
缺标题的作文，扣2分；出现错别字的作文，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止；标点符号出现3处以上错误的作文，酌情给分；不足字数的作文，每少50字扣1分；确认为抄袭的作文，“基础等级”在四等之内评分，“发展等级”不给分。
（四）残篇评定
（1）400字以上的作文，按评分标准评分，扣字数分，每少50字扣1分；
（2）400字以下的作文，20分以下评分，不再扣字数分；
（3）200字以下的作文，10分以下评分，不再扣字数分；
（4）只写一两句话的作文，给1分或2分，不给0分；
（5）只写标题的，给1分或2分，不给0分；
（6）完全空白的，评0分。等级
一等（20～16分）
二等（15～11分）
三等（10～6分）
四等（5～0分）
基础等级
内容
20分
切合题意
中心突出
内容充实
感情真挚
符合题意
中心明确
内容较充实
感情真实
基本符合题意
中心基本明确
内容单薄
感情基本真实
偏离题意
中心不明确或立意不当
没什么内容
感情虚假
表达20分
结构严谨
语言流畅
字迹工整
符合文体要求
结构完整
语言通顺
字迹较工整
大体符合文体要求
结构基本完整
语言基本通顺
字迹清楚
大体符合文体要求
结构混乱
语病多
字迹潦草难辨
不符合文体要求
发展等级
特征
20分
深刻
丰富
有文采
有创意
较深刻
较丰富
较有文采
较有创意
略显深刻
略显丰富
略显文采
略显创意
个别语句有点深刻
个别细节或例子较好
个别语句较精彩
个别地方有新意
一、现代文阅读
（一） 现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
1. B
【命题意图】本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。
【解析】解答此类题目，首先要通读全文，把握大意；其次细读题干及选项，回归原文；最后分析选项各句子间的关系，并将选项和原文进行比对分析。A项“作者认为”错，原文说“有人认为”。C项“‘中学西传’在海外传播中国文学”错，原文说“‘中学西传’既有助于中国文化的海外传播”，而“中学西传”中的“中学”指的是“中国文化”，而不是“中国文学”。D项“以免西方误读、曲解甚至污蔑中国文化”错，原文说“还必须认识到，西方对中国文化常会误读、曲解甚至污蔑”“对此，中国学者就更有必要坚定文化自信，掌握话语权，打破西方的文化霸权”，可见该项弄反了二者的关系。故选B。
2. D
【命题意图】本题考查对材料相关内容进行分析、概括和推断的能力。
【解析】解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容，到文中寻找相关的语句，最后进行辨析。D项“表明‘中学西传’不存在语言问题”错，原文说“两种文化之间的交流与探讨，首先要解决的是语言问题”“然而，这并不意味着文化之间就已经顺利完成了交流目的”“译介活动中经常出现‘隔’的窘境”，可知“中学西传”依然“存在语言问题”。故选D。
3. C
【命题意图】本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。
【解析】解答此类题目，既要从原文寻找能支撑题干所涉及观点的语句，又要分析各选项的内容，并将各个选项内容与原文相关内容进行比对分析。A项是推介中国的事例，没有直接涉及其影响；B项是讲“西学东渐”，是西学对中国人的影响；D项是中国具体文化传入欧洲的事实，属于“中学西传”的具体成果，并未涉及影响。故选C。
4.（1）举例论证，列举耶稣会士研究并传播中国文化的典型事例；（2）事例典型，真实可信，增强了文章的说服力。
【评分标准】答对一点给2分，共4分。
【命题意图】本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。
【解析】解答此类题目，要明确知道有哪些论证方法。议论文常见的论证方法有对比论证、举例论证、道理论证、引用论证、比喻论证等。材料一主要运用的论证方法非常明显。
5.（1）①语言问题限制了交流的深度；②“文化霸权”问题依然未能得到解决；③出现“仿汉学”“泛文化研究”的研究误区。（2）①关注西方如何理解和接受中国学的内容；②搭建语言交流的桥梁，解决翻译语言问题；③倡导多元对话，呼吁平等对话。
【评分标准】（1）2分，（2）4分，每大点任答两点即可。意思相近即可；其他合理答案，可酌情给分。
【命题意图】本题考查分析文章结构、归纳内容要点、概括中心意思的能力。
【解析】解答此类题目，首先要审清题干，弄清命题指向；然后结合文本，寻找与题干指向相关的内容，并对这些内容加以分类；最后归纳整合，组织答案。题干涉及两问，一是“存在的问题”，二是“应对策略”。这都需要从原文中去寻找相关信息。“存在的问题”在材料二的二、三两段，而“应对策略”材料二的三个文段都有说明。此题难度不大，考生只要从原文找到相关信息，再加以综合即可。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
6. D
【命题意图】本题考查对文学作品的思想内容的分析和鉴赏能力。
【解析】解答此题，应从语句理解、内容分析等角度分析判断。首先通读文本，整体感知与理解文本内容，然后找到选项所涉及的内容，再根据上下文语境分析、理解、辨识各个选项的相关内容，并做出判断。A项“二是不愿意让村里人知道”错，小说写村民因给游击队送粮而被鬼子吊死，说明村民支持革命，爷爷也就不存在不愿意人村民知道的想法了；B项“主要因为被面是丝绸织的，太珍贵了”错，奶奶舍不得这条被面，是“姑父千辛万苦从杭州讨回来的”，姑父“还差点儿搭上性命”，“家里也就剩下这一条被子了”等原因，而不是因为“是丝绸织的，太珍贵了”；C项“这与他直接受到爷爷的影响、叫抗美有关”错，爷爷牺牲的时候，爸爸还没有出生，也就不可能“直接”受到爷爷的影响。故选D。
7.C
【命题意图】本题考查分析作品的体裁特征和表现手法，领悟作品的艺术魅力的能力。
【解析】解答此类题目，首先应整体把握文本的内容，了解文本所运用的技法，然后找出各个选项与文本相对应的信息，将选项内容带入文本进行比对分析，辨别正误，作出判断。C项“小说从大处着笔”错，小说采用以小见大的写法，以一家三代人做旗手一事反映一个大主题。故选C。
8.①便于叙事场景的切换，适合本文三个场景中叙事，写三代人皆为旗手的需要，产生电影分镜头的效果，突出了人物形象；②便于加快叙事节奏，适合本文迅速推进小说情节发展的需要，突出战争紧张的氛围。
【评分标准】答对一点给2分，共4分。句意相近即可；其他合理答案，可酌情给分。
【命题意图】本题考查鉴赏小说表达技巧的作用。
【解析】解答此题，首先应识记并积累常见的一段一句的表达效果，然后结合具体语句进行分析，再根据分值进行分点即可。
9.第一问：①爷爷的故事写得最详细，父亲的故事比爷爷的故事简略。②爷爷的故事有详略，爷爷回村让奶奶做旗子的故事写得最详细，爷爷参加辽沈战役和上甘岭战役的故事写得简略。（每点2分）
第二问：这样写能突出重点。因为爷爷是旗子精神的开创者，父亲是这种精神的传承者，小说主要突出爷爷一代革命者视旗如命、勇往直前的战斗精神。（2分）
【评分标准】第一问4分，第二问2分。句意相近即可；其他合理答案，可酌情给分。
【命题意图】本题考查评价作品内容和谋篇布局的能力。
【解析】解答此类题目，首先要明确题干指向，然后结合相关内容进行分析，最后加以概括，即可形成答案。第一问题干中的“详略”，要求我们统观全篇，分别找出“爷爷”“父亲”的故事情节，文中“爷爷”的故事运用近三分之一的篇幅，通过环境、语言、动作等细节描写展示得较为详细；“父亲”通过“南疆战场”简笔勾勒父亲的英勇形象。而对第二问分析“好处”的回答，一定要扣住人物形象与文章中心这个角度切入，即突出爷爷老一辈革命者勇往直前大无畏精神对后人的影响。
二、古代诗文阅读
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
10．B
【命题意图】本题考查文言断句的能力。
【解析】解答此类题目，首先得掌握一些文言文断句的常识，例如句首发语词之前、句末语气词之后、并列词句之间等都要停顿，关联词“虽”“向使”“然则”等之前一般要停顿，等等；其次断句要注意句意的相对完整性；最后要结合具体语句进行具体分析，不可一概而论。判断时可以着重分析停顿不同的地方，可以借助分析句子结构、理解句意、语感等综合判定，作出选择。“陛下千秋万岁”和“后宜得壮士以自卫”之间断开，前后文的语意缺乏联系，“陛下千秋万岁”在语意上和前后都不发生关系，排除A和C。“厚赐金玉使”和“阴募死士”之间断开，“金玉使”指代不明，同时“阴募死士”的主语就变成了李祐，李祐阴募死士违背事理逻辑。所以排除C和D。故选B。原文句意：“大王的兄弟有很多，陛下一旦驾崩，您应当召募壮士来保护自己。”李祐觉得对。弘智于是举荐了自己妻子的兄长燕弘信，李祐很喜欢他，赏赐很多金玉，让他暗中召募壮士。
11．D
【命题意图】本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。
【解析】解答此类题目，重在平时识记、积累。古代文化知识一般包括称谓、官职、天文历法、宗教礼仪、科举制度等，这些都需要平时分类积累，特别要注意教材里出现的古代文化知识。答题时，有时可以根据语境推断。D项“九拜中的一种，常为祭天地所用”错误，“稽首是九拜中最隆重的一种，常为臣子拜见君父时所用”。故选D。
12．C
【命题意图】本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。
【解析】解答此类题目，关键是要读懂文章，把握文章的大意。首先要整体阅读，掌握四要素——时间、地点、人物、事件，然后将各个选项内容回归文本，比对分析，再作出选择。C项“太宗很高兴，手书敕文鼓励李祐”错误，根据前文“而数祐前过，以敕书戒之”可知太宗是而数落李祐以前的过失，“手书敕文告诫他”。故选C。
13．【答案】（1）于是逐条陈说李祐的过失，逼迫他上表自首，李祐恐惧就听从了他。（“条”“表”各1分，句意2分，共4分）
（2）抛弃妻子儿女在夜间吊下绳索出城外逃的官吏百姓连续不断，李祐无法制止他们。（“缒”、省略句“祐不能禁（之）”和定语后置句“吏民弃妻子夜缒出亡者”各1分，句意1分，共4分）
【命题意图】本题考查理解并翻译文言语句的能力。
【解析】解答此类题目，既要结合语境，整体把握大意，又要注意落实句子中的重要实词、虚词和特殊句式等。翻译时以直译为主，力求字字落实；以意译为辅，结合语境表述；尽量做到表意清楚准确、表述通顺规范。
14.（1）李祐亲近小人，不知悔过；（2）超越权限，私自封官行赏；（3）谋杀朝廷命官。
【评分标准】一点1分，共3分。句意相近即可；其他合理答案，可酌情给分。
【命题意图】本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。
【解析】解答此类题目，首先要审清题干，明确题干要求；然后结合上下文内容，有针对性地进行回答即可。
【文言文参考译文】
齐州都督齐王李祐，性情轻狂急躁，他的舅舅尚乘直长阴弘智劝他说：“您的兄弟较多，陛下一旦驾崩，您应当召募壮士来保护自己。”李祐认为他说得对。弘智趁机荐举自己的妻兄燕弘信，李祐很喜欢燕弘信，赏赐很多金玉，让他暗中召募敢死的勇士。
太宗挑选刚直的人来辅佐众位亲王，做长史和司马，诸亲王如有过失即禀报太宗。李祐亲近小人，又喜好打猎，长史权万纪屡次进谏，不听其言。壮士昝君謩、梁猛彪得到李祐的宠幸，权万纪弹劾他们，并将他们赶走，李祐暗中将他们召回，更加宠幸他们。太宗多次寄信责备李祐，权万纪担心会与李祐一同获罪，便对李祐说：“亲王如果确实能悔过自新，我就请求到朝廷为您言明其事。”于是逐条陈说李祐的过失，逼迫他上表自首，李祐恐惧就听从了他。权万纪到了长安，对太宗说李祐肯定能改过自新。太宗非常高兴，嘉勉权万纪，而数落李祐以前的过失，手书敕文告诫他。李祐听说此事后，勃然大怒，说：“权长史出卖我！劝我悔改而却自己居功，我一定要杀了他。”太宗认为校尉、京兆人韦文振谨慎正直，任用为齐王府典军，韦文振多次进谏，李祐也讨厌他。
权万纪性情偏狭，专以刻薄约束李祐，城门外都不让他出去，将鹰犬等放掉，又斥责昝君謩、梁猛彪不让他们见李祐。恰巧权万纪宅院夜里落下土块，权万纪认为君、猛彪二人想谋害自己，便将他们逮捕入狱中，急发驿传文书上报太宗，并弹劾同李祐一起为非作歹的几十人。太宗派刑部尚书刘德威前往调查，上告事多有验证，太宗下诏令李祐与权万纪一同入朝。李祐便和燕弘信的哥哥燕弘亮等密谋杀掉权万纪。权万纪奉诏令先行一步，李祐派燕弘亮等二十多人乘马追上，将权万纪射死。李祐同党一起逼迫韦文振让他与他们合谋，韦文振不从命，骑马逃奔几里地，被追上杀死。其他僚属十分害怕，趴在地下磕头，不敢仰视。李祐进而私自署任上柱国、开府等官职，大开府库物品行赏，又将百姓赶到城内，修缮兵器、城楼，并设置拓东王、拓西王等官职。抛弃妻子儿女在夜间吊下绳索出城外逃的官吏百姓连续不断，李祐无法制止他们。三月，丙辰（初六），太宗诏令兵部尚书李世勣等人征发怀、洛、汴、宋、潞、滑、济、郓、海九州兵马讨伐李祐。
乙丑（十五日），太宗敕令李世勣等收兵。李祐被押解到长安，赐死在内侍省，同党被诛的有四十四人，其余的人都不追究。
庚午（二十日），追赠权万纪为齐州都督，赐爵位武都郡公，谥号为敬。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
15. 【答案】B
【命题意图】本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。
【解析】解答此类题目，准确理解诗歌是关键。此题考查内容主要集中在语言、技巧、内容、思想感情等方面，赏析时首先要读懂诗，然后将各个选项带入原诗句中进行分析比对，同时可以将各选项进行比对，比对选项中所隐含的情感倾向。B项“塑造了一个高傲、自大，和世俗格格不入的老翁形象”错误，从词中看来，老翁精神饱满，意气高昂，不服输，但这不等于“高傲自大”。故选B。
16.①反问。“君看，几人黄菊上华颠？”运用反问的手法，词人借这这种不入俗眼的举止，强调了自己不服老的气概。②用典。运用“戏马台”和“两谢”的典故，表现词人意气高昂的精神风貌。③运用对比。“风流犹拍古人肩”把自己和古人作对比，表现词人“风流”不逊古人的豪迈情怀。
【评分标准】答对一点给2分，共6分。句意相近即可；其他合理答案，可酌情给分。
【命题意图】本题考查鉴赏诗歌表现手法的能力。
【解析】解答此类题目，首先审清题干要求，然后有针对性地结合作品进行分析，最后组织答案。
【诗歌赏析】
《定风波·次高左藏使君韵》为黄庭坚贬谪黔州期间的作品。
上片首二句写黔中气候，以表明贬谪环境之恶劣，前两句起调低沉，黔中秋来阴雨连绵，遍地是水，人终日只能困居室内，不好外出活动。不说苦雨，而通过“一漏天”“似乘船”的比喻，形象生动地表明秋霖不止叫人不堪其苦的状况。“乘船”而风雨喧江，就有覆舟之虞。所以“似乘船”的比喻是足不出户的意思，又影射着环境的险恶。下三句是一扬，写重阳放晴，登高痛饮。说重阳天霁，用“及至”“也”二虚词呼应斡旋，有不期而然、喜出望外之意。久雨得晴，又适逢佳节，真是喜上加喜。遂逼出“催醉”二字。“鬼门关外蜀江前”回应“万里黔中”，点明欢度重阳的地点。“鬼门关”这里是用其险峻来反衬一种忘怀得失的胸襟，颇有几分傲兀之气。
下片三句承上意写重阳赏菊。古人重阳节有簪菊的风俗，但老翁头上插花却不合时宜，即所谓“几人黄菊上华颠”。作者借这种不入俗眼的举止，写出一种不服老的气概。“君看”“莫笑”云云，全是自负口吻。这比前写纵饮就更进一层，词情再扬，此为二扬。最后三句是高潮。此三句说自己重阳节不但照例饮酒赏菊，还要骑马射箭，吟诗填词，其气概直追古时的风流人物，更将豪迈气概表现到极致，此为三扬。此处巧用晋诗人谢瞻、谢灵运戏马台赋诗之典。末句中的“拍肩”一词出于郭璞《游仙诗》“右拍洪崖肩”，即追踪的意思。下片从“莫笑老翁犹气岸”到“风流犹拍古人肩”彼此呼应，一气呵成，将豪迈气概表现得淋漓尽致。
全词结构一抑三扬，笔力豪迈，抒发了作者虽被贬黔州、身居恶劣环境，却穷且益坚、老当益壮，不屈于命运的摆布的乐观精神和博大胸怀。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.（1）伏清白以死直兮 固前圣之所厚
（2）千树万树梨花开 卷起千堆雪
（3）示例一：无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来
示例二：辞洞庭兮落木 去涔阳兮极浦
示例三：宋玉有文悲落木 陶潜无酒对黄花
示例四：客心惊落木 夜坐听秋风
【评分标准】每答对一空给1分。有错别字、添字、漏字，则该空不给分。第（3）小题如有其他答案，只要符合要求，即可给分。
【命题意图】本题考查默写常见的名句名篇的能力。
【解析】解答此类题目，关键是识记并能理解相关名句名篇。平时识记名句名篇时要注重理解，还要记住那些容易写错的字词。做题时，一定要将记忆与理解结合起来，不要写错别字，不要漏写，也不要添加字词。
三、语言文字运用
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）
18. A
【命题意图】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。
【解析】解答此类题目，平时就需要积累并区别近义词语。①偃旗息鼓：指停止战斗。鸣金收兵：用敲锣等发出信号撤兵回营。比喻战斗暂时结束。根据语境，这里不是结束，而是不得不停止，属于国家禁止项目，不可能有“鸣金”之举，所以应该选用“偃旗息鼓”。②屡禁不止，指多次发布禁止做某件事情的命令却没有达到目的，这种事情仍继续发生，没有停止。禁而不止：就是某些事情虽然被明令禁止了，但实际上还在进行。两个词在这个语境里都可以，但“屡禁不止”，和后文的内容相呼应，所以选择“屡禁不止”更合适。③死灰复燃：已经熄灭的火灰又燃烧起来。比喻已经失败了的势力又重新活动起来。东山再起：古时，指出山为官。指退隐后再度出任要职。也比喻失势后重新恢复地位。“东山再起”形容对象是人。文中是指虚拟货币炒作现象，而不是人或者某种势力，所以选用“死灰复燃”。④切中要害：指批评恰到事物的紧要处。一针见血：比喻文章、说话直截了当，切中要害。这里形容监管措施，选择“切中要害”。故选A。
19. D
【命题意图】本题考查辨析并正确修改病句的能力。
【解析】解答此题，需要熟悉常见病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、不合逻辑、表意不明。原句有两处错误：①主谓不搭配，“虚拟货币炒作”无法“观之”，不合逻辑。②中途易辙造成句式杂糅。前面主语是“虚拟货币炒作”，后面变成了“该谢幕的时候”。B、C两项，插入语“由此观之”位置不当，且B项两句偷换主语。据此排除B、C两项。A项成分残缺，没有主语。故选D。
20.①这个比喻由本体“虚拟货币炒作”和喻体“过山车”构成，二者都具有突然大起大落的特点。②化抽象为具体，生动形象，通俗明了，形象地说明了“虚拟货币炒作”快速消失。
【评分标准】答出①给2分，答出②给3分，共5分。意思相近即可。其他合理答案，可酌情给分。
【命题意图】本题考查正确使用常见的修辞方法的能力。
【解析】解答此类题目，平时需要积累比喻、拟人、借代等修辞手法，并明确其表达效果。作答时结合所给材料稍加分析即可。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）
21.C
【命题意图】本题考查语言表达简明、连贯、得体与准确、鲜明、生动的能力。
【解析】解答此题，理清句间的逻辑关系，分析上下句的语意联系，就可以确定答案。根据句子话题一致性原则，可以排除A、D两项，而B项与上一句在内容和语法意义上都不相搭配。故选C。
22. 示例：
①寻找原发病例（或寻找零号病人）
②病毒都会发生随机突变
③病毒的核苷酸排列
【评分标准】答对一空给2分，共6分，意思相近即可。其他合理答案，可酌情给分。
【命题意图】本题考查语言表达简明、连贯、得体与准确、鲜明、生动的能力。
【解析】解答此题，首先要通读语段，把握语段话题；其次理清句间的逻辑关系，注意关联词的暗示作用；最后结合语境，根据字数要求，概括答案。语段话题是关于“病毒传播途径”的问题，根据第21题各选项中的关键词“零号病人”，可推断出①空当填“寻找原发病例（或寻找零号病人）”。根据“每一次转移”和“突变会导致病毒结构发生变化”，可推出答案②空应该是“病毒都会发生随机突变”之类的句子。根据“其DNA的核苷酸排列也不一样”，可推出答案③空的最佳答案是“病毒的核苷酸排列”。
四、写作
23. 【参考立意】
①“有为”更要“有守”；
②“有为”当以“有守”为前提；
③“有为”为本，“有趣”是帆；
④“有守”“有趣”，促成精彩人生；
⑤让“有趣”激活“有守”人生。
【命题意图】本题考查能写论述类、实用类和文学类文章的能力。
【解析】【解析】作文题由材料、提示语、写作要求三部分组成。材料涉及当今青年中存在的某种现象以及有关洪业的“三有”原则——“有为”“有守”“有趣”，这“三有”不难理解。虽然材料中有当今青年的消极现状，但是提示语要求考生从“三有”中任选其中的两个，并结合自身实际写一篇文章，因此，有关当今青年的现状文中提及即可，重点是论述从“三有”中所任选的两个的关系。无论选哪两个，都没有问题，关键是要把握所选二者直接的内在联系，以体现自己的思辨性——况且“三有”原本是有先后顺序的，这暗示考生，“三有”的先后不同是由它对人生的意义不同而定的。考生只要抓住其中的两个进行立意，并辩证地论证二者在人生中的意义即可。
【作文等级评分标准】
说明：
基础等级（40分）
基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。
内容项（20分）的重点是题意、内容。对于内容要综合考虑，对于材料的把握，虽然符合题意，但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实的，可以在三等上打分。
考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意，如果是编造，或者有明显错误，或者不能佐证文章观点的，要适当扣分。
表达项（20分）的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。
（1）根据表达项的细则，在“内容”评等的基础上，除了在相应的等级上评分外，还可以考虑在上一等或下一等打分。
（2）在“内容”等级判分的基础上，表达项原则上不跨等级评分，如内容判三等，表达不能在一等评分，只能在三等或二等或四等评分。
（二）发展等级（20分）
发展等级评分，不求全面，可根据以下4项16点中若干突出点按等级评分。
（1）深刻：透过现象看本质；揭示事物内在因果关系；观点具有启发作用。
（2）丰富：材料丰富；论据充足；形象丰满；意境深远。
（3）有文采：用词贴切；句式灵活；善于运用修辞手法；文句有启发作用。
（4）有创意：见解新颖；材料新鲜；构思新巧；推理想象有独到之处；有个性特征。
（三）扣分项评定
缺标题的作文，扣2分；出现错别字的作文，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止；标点符号出现3处以上错误的作文，酌情给分；不足字数的作文，每少50字扣1分；确认为抄袭的作文，“基础等级”在四等之内评分，“发展等级”不给分。
（四）残篇评定
（1）400字以上的作文，按评分标准评分，扣字数分，每少50字扣1分；
（2）400字以下的作文，20分以下评分，不再扣字数分；
（3）200字以下的作文，10分以下评分，不再扣字数分；
（4）只写一两句话的作文，给1分或2分，不给0分；
（5）只写标题的，给1分或2分，不给0分；
（6）完全空白的，评0分。等级
一等（20～16分）
二等（15～11分）
三等（10～6分）
四等（5～0分）
基础等级
内容
20分
切合题意
中心突出
内容充实
感情真挚
符合题意
中心明确
内容较充实
感情真实
基本符合题意
中心基本明确
内容单薄
感情基本真实
偏离题意
中心不明确或立意不当
没什么内容
感情虚假
表达20分
结构严谨
语言流畅
字迹工整
符合文体要求
结构完整
语言通顺
字迹较工整
大体符合文体要求
结构基本完整
语言基本通顺
字迹清楚
大体符合文体要求
结构混乱
语病多
字迹潦草难辨
不符合文体要求
发展等级
特征
20分
深刻
丰富
有文采
有创意
较深刻
较丰富
较有文采
较有创意
略显深刻
略显丰富
略显文采
略显创意
个别语句有点深刻
个别细节或例子较好
个别语句较精彩
个别地方有新意
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