语文6.2 *再别康桥教学课件ppt

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《再别康桥》教学目标:反复诵读，看看诗人的感情与诗歌的形式是如何完美融合为一体的。抓住意象（诗中的景物），感受诗歌的音乐美、绘画美和建筑美。体会作者在诗歌中表现出的含蓄婉约的离别情绪。重点：体会作者在诗歌中表现出的含蓄婉约的离别情绪。难点：抓住意象（诗中的景物），感受诗歌的音乐美、绘画美和建筑美。 教学过程：一、导入新课江淹说:“黯然销魂者,唯别而已矣!”在古人的作品中,有“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”的豪迈,有“相见时难别亦难,东风无力百花残”的缠绵,更有“今宵酒醒何处,杨柳岸、晓风残月”的哀怨,是啊,多情自古伤离别,今人又何尝不是这样?今天我们就来学习一首现代人的离别诗,看一看今人的离别和古人有什么不一样,这就是徐志摩的《再别康桥》。  二、知人论世 徐志摩，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。现代诗人、散文家。“新月派”代表诗人，被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。曾留学英国和美国，诗歌创作深受英国浪漫主义诗潮的影响——字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想像丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。1931年因飞机失事而遇难。留下了四部重要诗集《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》。胡适说:“他的人生观就是一种‘单纯信仰’，这里面只有三个字：一个是爱，一个是自由，一个是美。”林徽因——爱:在那里，她结识了影响他生命，终生为之倾慕的一个重要女性-林徽因。狄更斯——自由:1921年，徐志摩经狄更斯介绍在皇家学院作旁听生。与狄更斯、罗素成为好友。泰戈尔——美:泰戈尔访华后，他随泰漫游欧洲，他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。 写作背景：    康桥即剑桥，1920年至1922年，徐志摩曾游学于剑桥大学。康桥(剑桥大学所在地)时期是徐志摩一生的转折点。他曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。” 正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人的天性。  1928年，诗人第三次漫游欧洲。7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，一个人悄悄来到康桥寻友。遗憾的是，他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默地等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现…… 11月6日，在归途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，才展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。 新月派与“三美”:新月派是中国现代新诗史上一个重要的诗歌流派，成立于1923年，它受印度诗人泰戈尔《新月集》的影响很大，是五四以来最大的以探索新诗理论与新诗创作为主的文学社团，曾活跃于20世纪20年代中后期。该社活动在1927年春迁往上海，1933年结束，主要成员有胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋等。他们不满于“五四”以后“自由诗人”忽视诗艺的作风，提倡新格律诗，主张“理性节制情感”的美学原则与诗的形式格律化，反对滥情主义和诗的散文化倾向，从理论到实践上对新诗的格律化进行了认真的探索 。闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张，即“音乐美、绘画美、建筑美 ”。这一关于新诗“三美”主张遂成为新格律诗派的理论纲领。它在一定程度上克服并纠正了五四运动以来白话新诗过于松散、随意等不足，对中国现代新诗的健康发展做出了特有的贡献。 三美：音乐美：强调“有音尺、有平仄，有韵脚”。主要指音节和韵脚的和谐，追求诗歌的韵律感。绘画美：强调词藻的选择要秾丽、鲜明，有色彩感。表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，诗的每一节几乎都可以看作一幅色彩鲜明的图画；建筑美：强调“有节的匀称，有句的均齐”。表现在诗节和诗行的排列组合上，每节诗的行数相同，每行诗的字数基本相等。 预习检测——读准字音河 畔( pàn  )      蒿 草( hāo )    青 荇( xìng )      满 载( zài ) 揉 碎( róu  )      浮 藻( zǎo ) 长 篙( gāo  )      漫 溯( sù  )        枯 槁( gāo  )      笙 箫( shēng xiāo) 任务一： 初读文章，读懂字音；
听名家诵读，揣摩其情感；
学生示读。 活动二：反复诵读全文，体会诗的节奏韵律，感受诗句的美，说说音乐美体现在哪些方面？1、押韵灵活，韵律柔和，抑扬顿挫，朗朗上口。韵脚：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；箫，桥；来，彩 2、音节和谐,节奏轻缓3、回环复沓，首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式   活动三：    阅读诗歌第一节，开头连用三个“轻轻的”有何作用？   连用三个“轻轻的”,正见出诗人只身悄悄来到和离开康桥的情景,诗人不愿惊动他心爱的母校,不愿打破她的宁静与和谐,只想悄悄地与康桥作依依惜别。叠词的使用使诗人的感情温柔细腻,诗歌节奏轻缓、徐舒。为全诗定下了感情基调。   活动四： 诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，那么作者都是向什么告别，抒发了作者对母校怎样的感情？      云彩、金柳、青荇、潭水、星辉、夏虫再见康桥却要离别时对康桥的依依不舍之情。云彩：    给人以清新飘逸之感，飘洒的云彩，难舍的离愁，营造出一种诗人缓步飘然而去的意境。最后的“西天的云彩”，为后面的描写布下了一笔绚丽的色彩，整个景色都是在夕阳映照下的景物。所以这节诗为整首诗定下了一个哀而不伤基调。金柳：1.“柳”与“留” 有一种谐音关系，古人折柳送别，以示对远行人的挽留，表达了作者对康桥的不舍。 2.把金柳比作新娘, 夕阳照射下的柳枝,渡上了层妩媚的金黄色，那金色的枝条随风轻轻摇摆,影子倒映在水中,像美丽的新娘，既婀娜多姿、温润可人，又光彩照人。这波光里的艳影,在水中荡漾,也在诗人的心头荡漾。表现了作者极度迷恋的感情。 青荇：   绿油油的水草随微波起伏,仿佛在向诗人点头致意,  “招摇”一词用拟人的手法写出了康桥对诗人的欢迎态度。在这样的诗情画意里,诗人醉了,他“甘心”做康河里的“一条水草”，“甘心”二字写出了他对康桥永久、热烈的爱恋。潭水: “榆荫下的一潭”指拜伦潭,那里榆树蔽日,非常清凉,诗人留学期间常去那里读书、乘凉、遐思。表达了诗人对拜伦的仰慕与追怀。比喻：先把“清泉”比作天上的彩虹，形象地描摹出晚霞映照在水中，湖水变得色彩斑斓，继而比“梦”，以梦的绚丽多姿、变幻莫测突出了河水美得如梦似幻特点，而且化实为虚，引发读者的联想，丰富了诗歌的意境。“沉淀”一词展现了康河的梦幻与美好，表现了作者对康河的永久留恋。星辉:“寻梦”是对上节“梦”的引申。向诗意纵深处开掘，这里的“梦”是对过去的留学生活的真实写照。“撑一支长篙”出发，“寻梦”的过程美好；“满载一船星辉”归来，（“一船星辉”比喻那时的生活，带有象征的意味。）“寻梦”归来喜悦。暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。夏虫:   诗人的思路急转,从梦境到现实,别情缕缕,离绪重重。“悄悄是离别的笙箫”是暗喻的手法。 萧声是低沉哀怨的，所以“箫”来比喻“悄悄”来说明诗人的心境，接着就连夏日夜晚最热闹的夏虫也受到了感染不再鸣叫。沉默是人最深的感情，“此时无声胜有声”！ 诗情也达到高潮, 诗人以这种手法写出了自己对康桥的深深的眷恋和离别的惆怅之情。  活动五：     这首诗体现了新月派诗歌的“三美”，请就此进行探讨。音乐美：①押韵；②叠词和双声叠韵词； ③回环反复.绘画美:诗的语言多采用有色彩的词语.云彩,金柳,夕阳,波光,等，而且有动态感和柔美感。建筑美:四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应。  主题归纳《再别康桥》以离别康桥时的感情起伏为线索,抒发了诗人对康桥依依惜别的深情。诗人把自己对康桥的回忆和即将离别的情绪都融入康桥的美景之中,营造出一种清丽、柔美、静谧,带有淡淡的忧伤的氛围,达到情景交融的境界。拓展训练：  《沙扬娜拉·赠日本女郎》                     徐志摩最是那一低头的温柔，
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，
道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁
              －－沙扬娜拉！注：沙扬娜拉是日语中“再见”的意思 1.作者以凉风吹拂下的颤动的水莲花作比,是为了突出其   ？  的风致,进而刻画女郎的神态。 “那一声珍重里有蜜甜的忧愁”一句中,“蜜甜”和“忧愁”矛盾吗?请谈谈你的理解。 1.柔媚欲言又止、含羞带笑、娴静与纯美2.不矛盾。女郎处在将要分别、不忍分别、又不能不分别的复杂的情绪交织之中,她不能一味沉默,只好把万千浓情蜜意化作一声声的“珍重”,来表达自己对朋友的爱慕敬仰之意;诗人与这位温柔多情的日本女郎在交往中已经结下了真挚的情谊,即将分别,顿生“忧愁”。