2020-2021学年7.2* 归园田居（其一）教学设计

这是一份2020-2021学年7.2* 归园田居（其一）教学设计，共3页。教案主要包含了出示目标，初读文本，小结作业等内容，欢迎下载使用。
我是1号考生，今天抽到的试讲题目是《归园田居》，
下面，开始我的试讲。
上课，同学们好，请坐。
导入
他曾饮酒而歌“采菊东篱下，悠然见南山”；他曾为世人描绘了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景他的名字是陶渊明——他最美的诗情来自田园，下面一起来欣赏一下他的田园诗——《归园田居》其一。
二、出示目标
这节课，我们要完成三个目标，请看大屏幕：
1.反复诵读，弄懂文意；
2.品读鉴赏，理解诗歌。
3.体会陶渊明厌恶官场，热爱自然的情感。
三、初读文本
大家先自由朗读诗歌，要求读准字音，读清停顿，读出情感，两分钟后，老师找同学来展示一下朗读成果。
时间到，谁来展示一下？
好，你的手举得最快，你来!
大家说他读的怎么样?
哦，声音洪亮，感情也挺丰富的，就是有一个字音没有读准。守拙归园田的“拙”是有翘舌音的，来跟老师一起读一遍“守拙归园田”。
老师再给大家播放一个名家范读，请同学们认真听录音，同时标记上里面的上字词，并划分好朗读的节奏。
好，范读结束了，现在，就请同学们一起读一遍这首诗，读出重音。
嗯，可真有气势!
来，现在女生一组，男生一组，我们比赛读一读。
果然风格不同，女生读出了特有的阴柔之美。男生则是读出了愤慨的阳刚之气。
刚才，我们初读了诗歌，下面请同学们结合课下注释，疏通文意。遇到不理解的地方，先在小组内交流讨论，小组内解决不了的，由小组代表提出来，在班内共同解决。
同学们讨论的声音越来越低，看样子讨论得差不多了，有没有不理解的地方呢？
嗯，看来这首诗歌相对比较简单，大家都能理解。那请同学再次朗读诗歌，然后用简练的语言来概括诗歌上片和下片分别写了哪些内容？
三组的小组代表一直很积极，我们请她来回答一下。
哦，他说本诗描绘了田园风光的美好和农村生活的淳朴可爱。
回答的非常准确，请坐。
细读课文
请同学们看本诗的题目，快速找到诗眼，嗯对是“归”字。
下面请大家默读本诗，同桌两人合作分析，全诗围绕“归”都写了什么？一会找学生来和大家分享。
这位靠窗的女生你来说，嗯很好请坐。你说诗歌写到了从何而归，从诗句“误落尘网中，一去三十年”和“久在樊笼里，复得返自然”知道是从尘网和樊笼而归，这里比喻的是官场，并且陶渊明将自己比作羁鸟和池鱼，官场就像是一个樊笼，自己就是一只笼中鸟；官场就像是一个尘网，自己就是一条池鱼，可见官场束缚了诗人追求自然的的本性，体现了作者对官场的厌恶。这组回答的很有逻辑性。
还有哪个可以分享？来第一排的这个男生，奥你说还写到了为何而归？从“少无适俗韵，性本爱丘山”看出作者本性热爱的是山川田园生活。很好，请坐。
来，你们高高举起了手，你们说。你们说还写到了向何处归？是向田园归，这里对田园的描绘用到一些意象，这里有方宅、草屋、榆柳、桃李、村落、烟囱、狗、鸡，描绘了一幅恬静幽雅、宁静和谐的画卷。嗯，分析的很细致。
最后一排男生你说还写到了归去如何？从“久在樊笼里，复得返自然”读出了作者归向田园后的自由、安逸、闲静与喜悦之情。嗯，从大家的分析看出大家对于本诗有了深入了解，下面让我们也带着这种情感齐读本诗，继续领悟作者的心情。
拓展提升
有人说，陶渊明的归隐带有无奈的妥协和投降的意味，是知其不可而求其次的做法,不应该拔高他归隐的意义。应如何看待这种观点?请谈谈你对陶渊明归隐的看法。
嗯，看来大家都能有自己的思考。有的认为陶渊明深知官场的黑暗,故选择了退守田园，以诗酒自娱,追求自由和本真,而不是选择与世俗同流合污，这本身就体现了一种高洁的道德情操,所以他的归隐值得肯定。
还有的认为古代优秀的知识分子无不以“兼济天下”为已任，面对困难毫不畏惧、迎难而上才是真正的有志之士。陶渊明的归隐，带有“明哲保身”的意味，故要一分为二地看待，不宜拔高
当然也有同学说儒家知识分子信守“穷则独善其身，达则兼济天下”的价值观。陶渊明归隐，说明了他对知识分子使命的认识。他退守本真，追求自由，并在艰难的生活中始终如一。这体现了儒家知识分子遭遇“穷”境时高尚的道德情操。
老师也认为需要辩证的看待这个问题。
六、小结作业
课下请同学们将自己看法整理成300字左右的小论文，下节课进行分享。
好，同学们，下课。
我的试讲完毕，谢谢大家！