数学3 1～5的认识和加减法减法教学设计

这是一份数学3 1～5的认识和加减法减法教学设计，共3页。教案主要包含了复习准备，探究新知，巩固练习，例题剖析，课堂小结，课外作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1．使学生经历与同伴交流5以内的减法的计算过程，会用适合自己的算法正确计算5以内的减法。
2．进一步培养学生提出问题与解决问题的能力。
3．使学生感受到与同伴交流的乐趣，培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯。
重点难点
重点：鼓励每个学生说出5以内的减法的计算过程。
难点：使学生学会用数的组成知识来计算5以内的减法。
教学准备
教师准备：投影仪、多媒体课件。
学生准备：练习本。
教学过程
一、复习准备
1．在里填上适当的数。
2．在括号里填上适当的数。
二、探究新知
1．创设情境。(小刺猬背果子)
课件显示：有5只松鼠，跑走了3只。(动态显示)
教师引导：你能提一个数学问题吗？
同桌互相交流，使每人都有发表意见的机会。
组织交流：原来有5只松鼠，跑走了3只，还剩几只？
教师引导：要求还剩几只，就要求从5只中去掉跑走的3只之后，剩下的只数，用减法计算，列式是5－3。(板书：5－3)
师提问：5减3等于几呢？你是怎么算的？
2．交流各自的算法。
先以小组为单位进行交流，教师参与小组活动，倾听学生的不同想法。
然后集体交流，说出各自不同的想法，可能有以下几种情况：
(1)看着图数出还剩2只。(1，2，3)
(2)减3，就是从5里往下数3。(5，4，3)
(3)用数的组成计算，想：2和几组成5，因为2和3组成5，所以5－3＝2。
(4)做减法想加法。
因为2＋3＝5，所以5－3＝2。
把算式写完整，5－3＝2。
3．总结提炼。
提问：不看松鼠图，不数手指，你会算5－3等于几吗？
引导学生想数的组成来计算减法，或想加法算减法，同桌互相说说5－2＝3的思路。
(因为2和3组成5，所以5－3＝2；或5可以分成2和3，所以5－3＝2。)
三、巩固练习
1．完成课本第27页“做一做”第1、2、3题。
教师引导学生观察后说说题意和列式，以加深学生对减法含义的理解。然后让学生独立计算，在方框里填上数，并指名说说是怎样算的。
2．完成课本第28页“练习五”第3题。
此题是巩固学生认识减法含义的练习。练习此题时先让学生观察，然后和同桌相互说题意，最后在方框里填数。
3．完成课本第28页“练习五”第4题。
此题是巩固学生对5以内的减法的计算。练习此题时，教师要引导学生尽量从数的组成方面来思考，独立完成计算。
四、例题剖析
1．典型例题讲解。
【例1】 看图写算式，说说怎样算出得数。
【分析】 观察图画，可知图意是：有5只小鸟停在树枝上，飞走了2只，求剩下多少只。结合减法的含义可写出减法算式，而怎样算出得数呢？也许你会看图去数，也许你会想组成……方法很多，你更喜欢哪一种方法？哪一种又是最简单的呢？
【解】 5－2＝3。算得数的方法很多，我认为想组成最简单，即5分成2和几，5减2就剩下几。
2．技巧与方法题。
【例2】 小明和小方各有5颗糖，小明吃了3颗，小方吃了2颗，谁剩的糖多？多几颗？
【常解】 利用减法的含义，先分别算出小明和小方各剩几颗糖，再比较谁剩得多，多几颗。即：5－3＝2(颗) 5－2＝3(颗) 2<3，所以小方剩的糖多。3－2＝1(颗)，因而多1颗。
【巧解】 直接用3和2来比较大小，谁大就表示谁吃得多，自然剩的就少；相反，3和2谁小，就表示谁吃得少，自然就剩得多。而“多几颗”，则需看各人吃的相差几颗就是多剩的。即：3>2，所以小方吃得少剩得多；3－2＝1，所以多1颗。
【点评】 解这类题若先求出剩的，再用剩的来比较谁多谁少，就过于麻烦。因此通过生活常识吃得多就剩得少来推理既快又准。
3．用数学知识解决生活中的问题。
【例3】 红红有5张画，想送给两个朋友，每人可能得到几张？
【常解】 利用动手操作来分一分，从直观上知道到底每人可能得到几张。
【巧解】 由“分画给两个朋友”可联想到数的组成，即5可以分成1和4，2和3，3和2，4和1，所以每人可能得到1张、2张、3张、4张。
【点评】 动手分可以，但过于麻烦，运用已学的数学知识来解决这一题既省时又准确。
五、课堂小结
这节课同学们学得非常认真，谁来说说在这节课上你都有哪些收获？
六、课外作业
1．完成课本第29页“练习五”第6～8题。
2．完成对应练习。
思维拓展
一根绳子，妈妈剪一次变成了( )段，剪2次会变成( )段。
【答案】 2 3