初中生物北师大版八年级下册第2节 生物的进化教学设计

这是一份初中生物北师大版八年级下册第2节 生物的进化教学设计，共3页。教案主要包含了生物进化的原因，拓展延伸，巩固练习，情感升华等内容，欢迎下载使用。

板书设计：
21.2生物的进化
三、生物进化的原因
过渡繁殖
生存斗争 自然选择
遗传变异 学说
适者生存
课题名称：第21章 第2节 生物的进化（第3课时）
教学目标
知识目标
描述达尔文的自然选择学说的主要内容；
结合实例，运用自然选择学说解释生物进化的原因。
能力目标
参与完成模拟“豆豆鸟”取食的实验，提高动手能力与小组合作能力;
通过分析模拟“豆豆鸟”取食的实验数据，提升总结归纳的能力。
情感态度与价值观目标
通过阅读达尔文环球航行和考察的资料，感受科学家严谨认真、实事求是、善于思考的科学态度;
通过学习自然选择学说形成过程，形成生物进化的主要内容。
教学重点与难点
1）教学重点
达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
2）教学难点
达尔文提出自然选择学说的过程。
教学方法
模拟实验法、合作法、讲解法
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
设问导入
展示图片，问生物进化的原因是怎样的？
思考并回答问题
设置疑问，激发学习兴趣
一、达尔文及自然选择学说提出的大致过程
对于生物进化的原因，科学家们进行了长期的探索，提出了各种解释，你们听说过自然选择学说吗？是谁提出来的？
达尔文提出的自然选择学说被人们普遍接受，因此被尊称为科学进化论的创始人
1你对达尔文了解多少？
2达尔文在5年的环球考察中做了哪些工作？
展示学生课前绘制的手抄报，小组课后投票
学生代表分享科学家达尔文的故事
课前布置学生查阅达尔文及进化论的相关资料、预习课文内容，绘制手抄报，帮助学生初步了解学习内容，初步感受达尔文的认真、事实求是等科学态度，唤醒学生热爱科学的意识，崇尚科学。
图片展示加拉帕戈斯群岛的13种地雀， 问：这些地雀有什么不同？这是为什么呢？
达尔文进一步思考：为什么祖先相同的生物，其后代却存在明显的差异？ 生物是怎样形成各种适应性变化的？
回答：比较明显的是它们的喙形不同、大小不同，产生疑惑并尝试解释地雀喙形差异的原因：每一种地雀的喙形和大小都与它所吃的食物相适应。
培养爱观察、爱思考、善于分析的科学思维，体现生物核心素养要求。
三、活动：模拟自然选择
播放微课视频，组织指导学生有序地进行模拟活动
组织学生对记录数据进行分析：哪种类型的“豆豆鸟”繁衍的后代数量较多？
协作完成模拟活动
填好记录表
分析数据，讨论，回答
对模拟活动进行处理，面向全体学生，让更多的学生参与课堂，提高学生动手能力、互助合作能力，突出学生的主体地位，体现新课程标准要求。
分析模拟活动
思考1： 如果再繁殖下去，且都存活的话，数量是多少？以大象为例（图片）
思考2：如果食物足够多，那些被淘汰了的“豆豆鸟”还会被淘汰吗？ 图片
思考3：每种喙的特点会在它们的后代中表现出来吗？同种豆豆鸟的不同后代是否会有差异？图片
思考4：是什么因素决定了哪种“豆豆鸟”占优势，哪种逐渐被淘汰？
分析问题：尝试解答，过度繁殖
生存斗争
遗传与变异
适者生存
并作笔记
导问：帮助学生分析理解
培养学生深入思考的习惯
小结
小游戏：找桦尺蛾，数数目
桦尺蛾保护色形成的原因是什么？
环境的定向作用决定了生物的进化方向。
小结：适者生存，不适者被淘汰的过程就是自然选择
感受保护色是自然选择的结果，认同保护环境的重要。
理解生物多样性是自然选择的结果
通过小游戏，调动学生的感官，使学生注意力集中，进一步深入理解自然选择的作用。
首尾呼应
三、人工选择启发
游戏：猜猜我是谁？将4种金鱼图片和名字进行匹配连线
问：金鱼是怎么形成这么多的品种的呢？
自然环境是怎样对生物进行选择的呢？
观察图片，尝试回答
尝试解释不同金鱼的新品种培养过程---人工选择
联系生活，培养学生平时注重观察生活中的生物现象，勤于思考的科学思维。
四、拓展延伸
练习：解释长颈鹿的长脖子是怎么来的吗？
尝试用所学知识解释问题
学以致用
五、巩固练习
讲评
认真完成练习
及时反馈教学效果
六、情感升华
结合今天学的内容，让学生谈谈自己的收获
作为生物环境的一份子，我们该怎么做？
明白生物进化的原因
努力学习变优秀
形成科学的生命观，理解“适者生存，不适者淘汰”从而珍惜宝贵的青春年华，做最好的自己，提高生物科学核心素养。
小组合作得分表
1
7
2
8
3
9
4
10
5
11
6
12