初中生物北师大版八年级下册第2节原生生物的主要类群教学设计及反思

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这是一份初中生物北师大版八年级下册第2节原生生物的主要类群教学设计及反思，共9页。

课题	人生就是一场进化与蜕变——第2节原生生物的主要类群
教师		工作单位
教材版本	北师大2011课标版	年级			八年级（下册）
三维目标	知识与技能	1.说出原生生物的主要特征及所包含的类群。 2.用显微镜观察草履虫和衣藻，巩固显微镜的操作方法，真实的认识原生生物。 3. 说出原生动物的主要特征及与人类的关系，概述藻类的主要特征及与人类的关系。
	过程与方法	1.通过显微镜观察草履虫和衣藻，说出原生动物与衣藻的分类依据是什么，从而巩固分类法的应用。 2.学会用辩证的观点看待事物。
	情感态度与价值观	1.通过屠呦呦获得的诺贝尔大奖，学习百折不挠的科研精神。 2.通过赤潮现象，认识到防止水体污染、节约用水，保护环境人人有责。
教学重点	原生动物是能摄取食物的原生生物；藻类是能进行光合作用的原生生物。 2.巩固分类的科学方法。
教学难点	1. 认识原生动物不是动物，藻类不是植物； 2. 认识多细胞藻类。
教学用品	河水样品、50ml小烧杯、吸管、普通光学显微镜、盖玻片、载玻片、棉花、镊子、纱布、条形滤纸
资源整合与拓展	本节课设计中，我利用网络和课本的图片巩固原生动物知识点，把教材前面所讲解过的科学方法分类法和本节原生生物主要类群和藻类的分类加以整合，运用教学过程中，为后面学习植物界和动物界打下基础。这可以使学生能够反复利用所学知识，逐渐巩固基础，提炼科学方法。其中，我增添了实验探究活动“观察河水中的草履虫和衣藻，找出形态结构的不同，并说明它们所需的有机物是如何获得的？”把原生动物和衣藻的分类依据彻底剖析清楚，使本节课内容拓展到一定深度。本课中把生物中藻类引起的赤潮和水华现象，是由于化学中含磷洗衣粉引起的藻类疯狂生长。我进行整合跨学科的教学资源，就是为了开阔学生视野，提高学生的综合素质，更好地为提高课堂效率服务。让学生知道化学领域和生物学科有交叉，生活是一个有机整体。而研制新型抗虐药的诺贝尔医学奖获得者屠呦呦屠奶奶，从他们科研人条件很差的实验室入手，用她艰苦卓越的努力和默默现身精神激励学生，奋发学习也可以为国争光。不仅如此，在本课的开头和结尾我设计了小组竞争活动推进教学，最后奖品“人生发展趋势礼物”即人生目标，在思想上把学生人生目标提升到了一定高度。生物学科与思想政治自然接轨，层层递进，步步提升，让平凡无奇的小课变得有吸引力和精彩!
教学手段	电子白板、投影仪
教学方法	自学法、实验探究法		课时			1课时
教学活动设计
教学步骤	教师活动			学生活动			设计意图
复习导入	提问：地球上现存的生物从进化的角度可以分成哪几大类群？那么在美国生物学家魏泰克提出的五界系统进化树中这五大类群应填在哪个位置？讲解：在图中原生生物处于无核的原核生物界和真核的多细胞生物：动物植物真菌界之间。那么，原生生物在进化中有何重要作用呢？原生生物是最简单的真核生物，是从原核生物祖先进化来的第一种原始真核生物，也是多细胞真核生物——植物、真菌、动物的祖先，是生物进化中非常重要的一个环节。今天我们就来认识原生生物。			原核生物界、原生生物界、植物界、动物界和真菌界。思考，回答学生朗读			复习旧知识，认识原生生物在进化中的重要作用
探究活动一原生生物的主要特征和分类	以下是两种常见的原生生物：草履虫和衣藻，通过观察它们的形态结构，你能说出原生生物的主要特征吗？组内可以讨论一下。出示水绵的图片，提问：水绵符合这些特征吗？原生生物都是单细胞吗？总结原生生物的主要特征。这么微小的原生生物生活在哪里呢？其实它们就生活在我们的身边。同学们知道这是哪里吗？这是我从其中取得一杯河水，一会请你们使用显微镜在河水中找找草履虫和衣藻。实验要求：1.先使用物镜4倍、目镜10倍观察草履虫和衣藻的形态全貌和运动，然后再用物镜40倍、目镜10倍，观察它们的细胞结构，判断原生生物的主要特征它们是否都具有；2.实验步骤参考如下，注意操作规范。哪组同学说说你们的观察结果和实验收获。其他小组有补充和不同观察结果吗？下面我们结合二者的结构图，认真观看衣藻和草履虫的视频，比较它们结构上的不同，说明它们所需要的有机物怎样获得？那组说说你组的理解？讲解：衣藻不同于草履虫结构，它有细胞壁、液泡和叶绿体，其就是利用叶绿体中的叶绿素通过光合作用自己制作有机物，属于营养方式中的自养。（板书）草履虫，靠纤xian毛的划动在水里运动。)它靠口沟内纤毛摆动能把水里的细菌和有机碎屑作为食物摆进口沟，进入体内，形成食物泡，供其慢慢消化吸收。残渣由胞肛排出。看来草履虫能够摄取食物，但无法直接制造有机物，属于营养方式中的异养。（板书）因草履虫和衣藻的结构和营养方式不同，故原生生物的主要类群包括：像草履虫这样的原生动物，像衣藻这样的藻类。那么请你判断下面习题的正误，并说说你的理解。解析：原生动物和藻类在传统分类学上分别归为动物界和植物界，从进化角度进行了科学的分类，都属于原生生物，与一般习惯不同。			思考回答：有细胞核、单细胞、结构简单、个体微小。思考回答：也有多细胞个体学校北边的小河观察、比较、思考回答学生汇报：①原生生物的四个特征草履虫和衣藻都具备。②草履虫运动很快，像个草鞋底，身体周围有纤毛，细胞里有液泡。③衣藻像个小绿豆，头上有鞭毛，细胞呈绿色，体内叶绿体像水杯。思考回答观察、思考回答讨论、回答			让学生对原生生物有个大致的了解真实的认识原生生物，同时巩固显微镜的使用方法。培养学生通过实验观察，找出草履虫和衣藻的结构不同，分析出原生动物和衣藻获得有机物的营养方式不同。通过习题形式把易混难点攻破，加深知识点印象
探究活动二原生动物的主要特征	下面我们再全面了解一下原生动物，请结合常见的原生动物图片，阅读课本P36，思考它们有哪些共同特征。总结原生动物的主要特征。那么原生动物与人类有怎样的关系呢？（先益后害）疟疾是由疟原虫所致的虫媒传染病，其中恶性疟疾死亡率极高。这位老奶奶你们认识吗？青蒿素之母——屠呦呦			1.单细胞 2.能摄取食物 3.能完成全部的生理功能 4.大多数生活在水中，少数寄生			让学生再次系统全面的认识原生动物。同时使学生学习屠呦呦不畏艰苦，百折不挠的科研精神！
探究活动三藻类的特征和与人类的关系	我们再来认识原生生物的另一主要类群藻类。请先阅读课文P37-P38，把下列藻类进行分类，并说说你的分类依据。谁来说说提问：藻类植物的主要特征有哪些？总结藻类植物的主要特征。那么藻类在生态系统中的作用有哪些？藻类与人类的密切关系有哪些呢？讲解赤潮的危害，与水华的区别，都属于水污染。保护环境从身边的小事做起。			观察、比较分类依据色素不同，可分为绿藻、褐藻、红藻倾听分析概括回答讨论、回答			让学生运用分类法，巩固科学方法。
小组抢答赛	小组抢答完成幻灯上的习题			思考回答			巩固所学
课堂小结	学完本课你有哪些收获？从知识方面说，你们学习到哪些知识？在认识草履虫和衣藻时，我们还应用到了显微镜操作。从科学方法上来说，我们又再次巩固了哪种科学方法？我们看出原生生物与人类的关系有有益的一面也有有害的一面，因此我们要学会用辩证的观点看待事物。本单元我们学习生物除了用分类的方法进行类别学习，来认识物种的多样性，还要从生物的形态结构特征、分布和与人类的关系等方面去全面的研究它们。你们在思想上有何认识？我们也认识到人类对某些原生生物的影响带来的环境问题如赤潮，那么我们应该怎么做呢？			分类法我们应该保护环境从身边的小事做起，我们也可以向科学奶奶屠呦呦学习，用所学知识保护环境，保护人类健康。保护环境			使学生温故所学知识，并提炼方法，同时提升情感价值观。
小组比赛颁奖	记分员宣布比赛结果，教师颁发优秀奖和一二三等奖“人生发展趋势礼物”，这些美好的人生目标，需要同学们不断的进化、蜕变和努力才能实现。同学们，加油！			观看，思考，兴奋			激励学生不断进取
作业布置	1.完成课后题。 2.请把你生活中的六种植物进行分类，先查阅植物的相关资料，再根据不同的分类依据整理到生物笔记本上。			记录			为学习植物界知识做好铺垫

板书设计：

第2节原生生物的主要类群

一、原生生物的主要特征三、原生生物的主要类群

二、实验探究活动 1.原生动物 —— 异样

河水中的草履虫与衣藻 2.藻类 —— 自养

教学反思：

节课在生物学科中属于最平常的那种课：知识点少，内容本身又不吸引学生，而且原生生物个体微小，学生没有看到过，不贴近生活，又没有设置实验活动，上起来肯定很无聊。教师做优质课一般不会选择。但是在生物学科中这种课是很常见的，因此我很想把平常的小课如何打造成：学生爱上的精彩生物课。

在教学设计方面,我考虑了很多。

首先，结合STS教育新理念，我把干巴巴的生物课与化学、政治在课堂中自然的融合在了一体，让学生感受科学文化知识在引领生活，服务生活。如生活中赤潮现象，是由于原生生物藻类的疯狂生长形成的，而根本原因是由于化学学科中含磷洗衣粉水任意排放以及工业污水的乱排放造成的。所以，我们在生活中要防止水体污染，或者污水经处理后达标再排放，同时节约用水。在疟原虫这块，我介绍了科学名人“屠呦呦”，屠奶奶是如何在中华科技史上撰写者一段传奇的？让孩子认识到科学家们百折不挠的科研精神。本课以人生就是一场进化与蜕变导入，用生物知识获分，争取“人生发展趋势礼物”即不同的人生目标，让孩子们从思想上树立人生目标，朝向自己的人生目标付出努力。

其次，从本单元整体来看，重点讲授了分类的科学方法，然后在第2、3、4节里进行类别学习。因此我觉本课重点为科学方法分类法的再巩固，例如如何把原生生物再分类，分类的依据是什么？

第三，学生在日常生活中很少注意到原生生物，也没看到过，因此有必要让学生能亲眼看到生活中真实的原生生物。我用矿泉水瓶从学校北边的小河中取来了一些水样，本节课首先让学生利用显微镜来观察草履虫。我曾尝试不给学生任何提示，让学生直接观察，学生在观察实验中会出现一些问题，比如视野中没有草履虫，学生看不清等情况，遇到这些问题时，学生就会通过问老师或小组之间互助等方法来解决这些问题。这种真实的体验会让学生印象极其深刻，但同时也会耗费大量的时间，后面的内容就难以完成。要完成后面的内容，前面的观察就必须要缩短时间，哎，真是鱼与熊掌不可兼得啊！但是根据实验学生提出问题可以增强学生发现问题的能力，激发学生的求知欲。

考虑这节课的重点是认识原生生物主要类群，学生通过对草履虫和衣藻的形态结构观察，了解它们的各项生命活动，说明它们需要的有机物是如何获得的。因此我决定压缩前面的观察时间，对可能出现的问题以及操作步骤和注意事项，提前出示在大屏幕上，这样学生就会少走弯路，顺利的观察到草履虫和衣藻的形态结构及它们的运动等，这样后面就有时间详细了解原生动物和藻类的区别，即分类的依据。接着，让学生了解单细胞生物与人类的关系，包括有利的方面和不利的方面。同时点拨：事物都有有益和有害的一面，要学会辩证的看待事物。

我认为本节课还有以下可取之处：

1.教学主线突出。小组竞争活动为明线贯穿始终，尤其是奖品：人生发展趋势礼物，设计很巧妙。知识主线交错竞争活动其中，知识系统的呈现方式让活跃的课堂充满了生物学科性。

2.STS教育理念贯穿全课堂。在STS教育模式下将初中各学科教学进行合理整合，这不仅是时代需要，也是我国基础教育改革和学科协调发展的需求。从目前使用的初中教材来看，STS及时地将现代科技成果以及社会的一些重大问题渗透到各学科教学中，强调科学、技术与社会的联系。如化学课中涉及的含磷洗衣粉水任意排放引起的赤潮现象，思想政治课涉及到的诺贝尔医学奖获得者屠呦呦奶奶，以及“人生发展趋势礼物”中“习主席”“战士”“医生”“教师”等光辉职业设计的寓意，无不体现了STS教育理念。

当然，本节课也有不足之处。

学生的参与面还有待于提高，认真倾听的习惯还有待于养成。在小组合作交流时，个别学生表现的不是十分理想，很多学生只是一个忠实的旁听者，根本没有参与到讨论中去，这也反映出在小组合作的评价机制上还存在缺陷，没有充分调动所有学生的积极性，这一点需要在今后的教学中加以改进。

鉴于以上成功与不足，在今后的教学中我还要在教学设计上多下功夫，再深入学习有关新课改的理论知识，多看有关教学的书籍，多向有经验的教师学习，加强自身的业务能力，提高自己的教学水平，尽快把自己进化为一位成熟的生物教师。