初中生物北师大版八年级下册第4节 生态系统的稳定性教学设计

这是一份初中生物北师大版八年级下册第4节 生态系统的稳定性教学设计，共2页。教案主要包含了教学目标，教学重点，学情分析，教学过程等内容，欢迎下载使用。
第４节　生态系统的稳定性一、教学目标：1、知识与能力目标（1）能用自己的语言说出什么是生态系统的稳定性。（2）能结合实例，分析生态系统自我调节能力与生态系统稳定性的关系。（3）能结合实例，分析破坏生态系统稳定性的因素。2、能力目标    通过对资料的观察、阅读、分析以及交流表达，学会有效获取信息，理性思考。3、情感态度和价值观目标    通过学习，关注影响生态系统稳定性的因素，尊重生态系统自身规律，增强保护环境的意识，认同人与自然和谐发展的观点。二、教学重点、难点1、重点：（1）生态系统稳定性。（2）生态系统维持稳定的原因。2、难点：    生态系统维持稳定的原因。三、学情分析 八年级学生已经接触过一些生态学知识，如今在原有知识的基础上学习新的内容，为本节授课提供一定的知识基础。课前让他们做好准备工作，找寻周围存在的有关生态学现象。利用多媒体课件，引用一些直观的图片,引导学生思考和分析一些实践中的问题，使他们积极参与到教学中,这样学生学起来就比较容易。但课中的一些知识点如:生态系统的具有自我调节能力等比较抽象,需要学生进行知识迁移和综合分析,因此在知识的掌握上还存在很大的难度。四、教学过程(一)情景导入    展示“生物圈2号”图片，引导学生思考“生物圈2号”实验为什么会失败？    引入课题—生态系统的稳定性(二)生态系统的自我调节    回顾草原生态系统生物组成，在草原生态系统中，可能生活着哪些生物？它们之间有怎样的联系？请同学列出一些食物链。聚焦经典食物链：草→兔→狼。讨论：1.气候条件好，草长的旺盛的情况下，兔的数量会有什么变化？2.兔的数量会不会无限增加？3.讨论一下生态系统中生物之间怎样相互影响？能否用数学方法直观呈现兔和狼的数量变化，发现规律？    小结：通过以上例子我们可以看出，一个生态系统，借助食物链（网），实现生物间彼此制约，这就是生态系统的自我调节能力。    过渡问题：是不是每个生态系统中都存在类似的情况呢？我们再来看一个例子：    用文字和图片再现课本中的例子——位于北美的凯巴森林中的生物和谐生活的场景。    列出“植物→黑尾鹿→狼”食物链，分析黑尾鹿与郊狼的数量变化。小结：    生态系统都具有一定的自我调节能力，它不仅能克服系统内部的变化，还能克服外来干扰因素的影响，维持相对稳定和平衡状态。    举例说明：少量砍伐森林中的树木，森林的结构功能不会破坏……    适度捕海洋鱼类，也不会导致种群严重减小，更不会灭绝„„    向河流中排放少量污水，河流生态系统不会破坏„„    在草原上适量放养牲畜，草原不至于破坏„„(三)生态系统的稳定性    过渡问题：通过这样的调节，生态系统会处于什么样的状态呢？    图片：草原生态系统、森林生态系统    小结：看书，标记下生态系统稳定性的概念    拓展：森林生态系统和荒漠生态系统的调节能力一样吗？哪个更强呢？什么样的生态系统调节能力更强？    师生共同分析总结：一个生态系统的生物种类、数量越多，营养结构(食物链和食物网）越复杂，能量流动与物质循环的途径越多，生态系统自我调节能力越强，稳定性越强。（四）生态系统的调节能力有限    过渡问题：当有外来因素干扰生态系统的调节能力时，生态系统还一定能维持原有的稳定吗？    呈现1906年以后凯巴森林黑尾鹿数量变化曲线，引导思考：1.这个曲线和我们刚才建构的曲线模型差异很大，1925年以后凯巴森林中鹿的数量发生了什么变化？为什么会发生这样的变化呢？2.整个凯巴森林生态系统在这30年中发生了什么变化？是什么因素导致了这种变化？    小结：生态系统的自我调节能力是有限度的,当外来干扰因素超过了这个限度，生态系统就会失去自动调节能力，导致稳定状态被破坏。（五）破坏生态系统稳定性的因素    过渡：凯巴森林消失的根本原因是什么？    你还能列举一些生态系统稳定性被破坏的例子吗？    图片小结：不同生态系统稳定性被破坏的场景    介绍：我国黄土高原生态情况。    讨论：生态系统稳定性破坏是不是都是人为因素造成的呢？    图片展示：破坏生态系统稳定性的自然因素：火山爆发、地震、泥石流、洪水泛滥、台风海啸等。    小结：人为因素和自然因素都可能导致生态系统失去原有的稳定性学以致用：无论哪种因素的影响，生态系统的稳定性被破坏后，都很难得到恢复，会影响人类和其它生物的生活。自然因素有些是无法抗拒的，但人为因素我们还是可以控制的。我们也不应该破坏生态系统的稳定性，更应该提高生态系统的稳定性。我们人类应该怎样做呢？强调，如何提高生态系统的稳定性呢？（六）课堂小结    小结本节课内容。    展示图片：生物圈2号    设疑：生物圈2号的实验失败告诉我们什么呢？总结：人类作为生态系统中的一个成员，必须尊重生态系统自身规律，珍惜我们唯一的家园。五、板书设计                第4节 生态系统的稳定性             人为因素      自然因素                     ↓ 破坏      ↓破坏                    生态系统的稳定性                           ↑维持              生态系统具有一定的调节能力（有限）