北师大版八年级下册第4节 生态系统的稳定性教案

这是一份北师大版八年级下册第4节 生态系统的稳定性教案，共4页。教案主要包含了协调发展的观点，教学方法的选择，教学流程，生态系统具有一定的自我调节能力等内容，欢迎下载使用。
23.4      生态系统的稳定性   教学设计 （一）教学目标：1、 知识目标（1）通过“分析凯巴森林被破坏的原因”活动，说出什么是生态系统的稳定性（2）通过分析凯巴森林、草原生态系统的稳定性，概述生态系统具有一定稳定性的原因（3）简述生态系统稳定性破坏的原因2、 能力目标通过阅读分析凯巴森林被破坏的原因，培养学生自主、合作、探究的能力以及分析处理图文资料及信息的能力3、 情感、态度与价值观目标（1）通过对影响生态系统稳定性因素的关注，使学生养成尊重生态系统自身规律的习惯，树立社会可持续发展的观点（2）形成生命科学价值观，热爱地球、保护环境，树立人与自然和谐统一、协调发展的观点（二）教学重、难点1、重点：（1）生态系统维持稳定性的原因（2）破坏生态系统稳定性的因素（3）培养环保意识，树立人类与自然和谐统一、协调发展的观点2、难点：（1）分析凯巴森林被破坏的原因（2）生态系统维持稳定性的原因三、教学方法的选择（一）教法：提问式、启发引导式（二）学法：阅读理解、分析讨论、归纳总结课前准备：制作生态瓶、观察记录其中生物的生活时间，收集身边的人为破坏环境的资料。（学生分组）四、教学流程教师活动学生活动设计意图创设情景，直揭课题展示生态瓶，引导学生交流制作观察结果，并回答问题：（1）组成生态系统需要有哪些成分？（2）生态系统的结构和功能又是什么？提问：我们有很多同学曾养过小鱼、小虾或是小蝌蚪，为什么它们会象我们制作的生态瓶中的生物一样，有的存活时间较长，有的却不稳定，很快死亡呢？学生交流生态瓶的制作及观察结果倾听，思考结合农村孩子的生活实际，贴近生活，让学生感受到好奇。激发学生学习兴趣和进一步学习的欲望。初步体会到生物的生活需要长期保持相对稳定。 新课一、什么是生态系统的稳定性1、（自主活动）组织学生阅读课本82页活动“分析凯巴森林被破坏的原因” 资料。要求：①写出凯巴森林中存在的食物链和食物网。②思考并回答：1906年以前的凯巴森林是什么状态？2、教师小结学生的答案，根据凯巴森林的变迁，解释生态系统稳定性的概念。强调：这种稳定是一种动态的相对稳定。二、生态系统具有一定的自我调节能力1、提问：为什么这样的生态系统能够维持稳定？（1）演示并分析凯巴森林生态系统的“生物数量变化示意图”（2）（自主活动）教师指出在其他的生态系统中也存在类似的现象，如草原生态系统。要求：①分析并写出该草原生态系统中的食物链②草原生态系统是如何维持稳定的？（提示：从原草上的各种生物的数量关系入手）2、归纳总结：为什么草原生态系统具有一定的自我调节能力？（一定数量比例的各种生物、保证正常能量流动的食物链或食物网）3、结合所做的生态瓶分析成功与失败的原因。4、指导学生阅读课本84页最后一自然段，有关生态系统具有一定自我调节能力的内容。5、归纳结论：所有的生态系统具有一定的自我调节能力，并因此具有一定的稳定性。强调：生态系统中的自然条件越好、生物物种多、数量多，它的自我调节能力越强。三、生态系统稳定性的破坏 1、设问导入：“生态系统能够通过食物链或食物网中的各种生物维持一定数量比例，保持系统的相对稳定和平衡状态，那么它的这种自我调节能力是不是没有任何限度的?”2、回归到活动“分析凯巴森林被破坏的原因”让学生回答讨论题的第2、3个问题。3、问题串：“地球上最大的生态系统是什么？”“如果生物圈这个生态系统也被破坏了，那地球上的生物还有家可寻吗？”4、引导学生观看人为因素破坏生态系统的图片。阅读小资料和课外课①阅读课本82页活动“分析凯巴森林被破坏的原因” 资料②写出凯巴森林中存在的食物链和食物网③思考并回答理解记忆生态系统稳定性的概念思考认真观察并倾听阅读84页中关于草原生态系统维持稳定的内容（倒数第二段）学生交流讨论后回答。讨论分析学生阅读后归纳总结学生阅读教材第85-86页后回答下列问题：（小黑板出示）①什么是“生态系统稳定性的破坏”？②破坏生态系统稳定性的因素有哪些？③在你们的生活中有哪些破坏生态系统稳定性的例子？举例说明。观看并讨论，从心底产生爱护环境，保护家园的欲望。阅读小资料和课外课，提高学生自主学习、合作学习的能力、阅读理解能力以及从材料中获取信息的能力直观显示植被、植食动物、肉食动物三者出现的时间关系，使学生明确通过捕食与被捕食的关系，三类生物数量发生着动态变化，最终维持着森林的稳定状态。符合学生的认知规律，从而突破生态系统维持稳定性的原因这一教学难点。学生在教师问题的引导下自主阅读，通过讨论交流、归纳总结，进一步培养学生分析和解决问题的能力。运用所学知识解决实际问题，实现知识的迁移。增强学生发现问题、分析并解决问题的能力。进一步内化学生所学知识。进一步说明人类对生态系统的破坏及造成的后果，使得课堂更具有说服力和感召力，让学生从心底自发地产生保护我们生存的环境的强烈愿望，明确人类与自然必须和谐共处。进一步明确：人为因素也是生态系统稳定性破坏的原因，而且是目前的主要原因。强调树立人与自然和谐统一、协调发展的观点。对学生进行情感教育：强调人类作为生态系统中的一个成员，必须尊重自然发展的规律，在维持生态系统的稳定性，保护我们的家园。突出培养学生环保意识，树立人类与自然和谐统一、协调发展的观点这一教学重点。再次进行情感教育。（三）巩固练习： 布置作业：练习册第23章第3节相应的练习       板书设计：第3节 生态系统的稳定性 一、什么是生态系统的稳定性含义：生态系统经过长期的发展过程，逐步形成了生物与非生物物质、能量之间、生物与生物之间相对稳定平衡的状态。 （动态平衡） 二、生态系统具有一定的自我调节能力三、生态系统稳定性的破坏1、自然因素2、人为因素①②