初中生物北师大版八年级下册第2节 生态系统概述教案设计

《生态系统概述》教学设计

教材分析：

本节课主要包括“森林是一种生态系统”、“生态系统由生物因素和非生物因素组成”两部分。其中第一部分较为简单，教师可以通过故事的形式简要介绍凯巴森林的情况，建立生态系统的概念。

第二部分主要是通过对凯巴森林相关问题的分析深入了解生态系统的组成成分。在学生讨论的基础上进一步分析各种组分在生态系统中的作用。

学情分析：

学生通过前面的学习已经知道“生物与环境的关系”、“植物在生物圈中的作用”、“动物在生物圈中的作用”、“细菌、真菌在生物圈中的作用”等，具备了一定的知识基础。进一步强化学生对生态系统的认识，从而帮助学生初步建立生态系统的概念，为以后学习内容打下基础。

学习目标：

（一）知识方面：

1．了解生态系统的概念；

2．理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念；

3．通过对生产者、消费者、分解者之间的相互关系的分析，理解各组成成分在生态系统中的作用；

（二）能力方面：

通过文本阅读、观察图片、观看视频、小组讨论等多种方法，提高自学能力、逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力，逐渐培养团队合作意识和语言表达能力。

（三）情感、态度价值观方面：

1.初步建立生态系统的组成成分是多样的、缺一不可的观点；

2.初步树立生态观点，事物普遍联系的观点，培养学生的整体感、全局感和爱护环境、爱护自然、爱护生命的思想情感；

3.在小组活动中，学会倾听、学会交流、学会与他人合作。

学习重点：

1.生态系统的概念；

2.生态系统中不同组成成分的作用。

学习难点：

1．活动“分析森林中的生物及其生活环境”；

2.生态系统的组成成分及各成分在生态系统中的作用；

教学方法：

1. 教法：启发式总结教学法，通过丰富的情境引入，启发学生思考、结合小组活动的方法让学生充分理解课本的相关知识；
2. 学法：观察、讨论、对比、归纳、小组合作等，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，让学生有尽可能多的时间和余地进行自学，独立地思考和解决问题。

教学用具：

多媒体课件

教    学    过    程

一、导入新课：

多媒体展示一组校园一角的的图片，同学们知道这是哪吗？（知道，这是我们的校园）。我们的校园就是一个生态系统，那么什么是生态系统呢？我们今天就来研究这个问题。板书课题，出示目标，学生齐读学习目标。强调学习目标的关键词，引起学生注意。

二、新授：

（一）、森林是一种生态系统:

1. 指导学生自学教材P68-69，完成学案上的问题。

（1）、在一定区域内，____及其___共同构成生态系统。

（2）、____是地球上最大的生态系统,它包括所有生活在地球上的___和这些_____生活的环境。

2.小组长负责核对答案。

3.教师指导学生通过阅读教材，

（1）了解：生物圈的概念

（2）回忆生物圈的范围

4.教师出示相关课件，展示其他生态系统图，请同学们列举出其他类型的生态系统并分类，说明生态系统具有多样性。

（二）、生态系统由生物和非生物环境组成：

探究点一：分析森林中的生物及其环境

1. 教师指导学生教材P69-70，观察图23-2（生活在凯巴森林中的各种生物），组织学生进行“分析森林中的生物及其生活环境”的活动。
2. 学生分组进行讨论分析，认识生态系统中的生物及其环境的关系，并完成学案上的问题。

（1）、根据各种生物生活的特点，可以将凯巴森林中的生物分为几类？

（2）、除了图中表示的生物，这个森林中还会存在什么类型的生物？

（3）、凯巴森林中的黑尾鹿生存需要什么条件？

（4）、要保证各种生物的生存，森林中还需要有什么条件？

3.小组代表展示答案，提出本组的质疑。

4.学生试着解答其他组的质疑。

5.教师利用课件点拨，小结凯巴森林中的生物及其生活环境。

探究点二：分析生态系统中各成分的作用

1. 结合教材，引导学生分析生态系统中各成分的作用。
2. 学生小组探究学案上的问题。

 （1）、一个生态系统是由哪两部分组成的？分别是什么？

 （2）、为什么说绿色植物是生态系统中的生产者？

 （3）、为什么说动物是消费者？

 （4）、作为分解者的细菌和真菌的主要作用是什么？

 （5）、生态系统中非生物环境的作用是什么？

3. 小组代表展示本组答案。
4. 教师播放课件，归纳总结生态系统中各成分的作用。
5. 引导学生思考：生态系统中能否缺少一种成分？
6. 学生总结：在生态系统中，非生物的物质和能量、生产者、消费者以及分解者紧密联系，彼此作用，构成一个整体。
7. 教师出示课件：生态系统各成分的关系，加深学生记忆。

三、拓展提升：

1．出示问题：有人说，“在生态系统中，人既是生产者，又是消费者，因为人能够生产制造出许多产品，又需要消耗大量的资源。”你认为这种说法是否正确？为什么？

   2.引导学生独立思考，然后组内交流，小组代表展示答案。

   3.教师解释：人不能制造有机物，所以人只是消费者。

四、总结梳理：

   以小组为单位完成并展示本组的知识网络图（形式可多样）。

                          生态系统的成分

五、达标反馈：

  完成教材P70-71思考与练习1-5题，独立完成，然后小组核对、互批、评价。

六、板书设计：

第二节  生态系统概述

一、生态系统的概念：

在一定自然区域内，所有生物及其生活的环境共同构成的一个整体。

二、生态系统的组成：

生物成分：植物、动物、微生物

非生物成分：土壤、空气、水分、阳光、温度

三、各种成分在生态系统中的作用：

生产者

消费者                                         分解者

生态系统中，非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者紧密联系，彼此作用，构成一个整体。

七、教学反思：

在教学过程中，教师扮演的角色不能仅仅是一个知识的传授者。相反，教师要做的，是为学生引路，在学生探索的过程中，要引导学生通过自己的思维方式，去得出正确的结论。《生态系统概述》这节内容，单从知识点来看，比较单一。学生需要掌握的就是生态系统的概念以及生态系统中的生产者、消费者与分解者的概念和作用。但是，通过学生亲自观察和分析生态系统来学习，不仅能提高学生求知的欲望，还能为后面的生产者等成分对生态系统的作用作一简单的伏笔。在引出生态系统后，我启发学生通过自学、小组合作等学习方式，逐个解决学案上的问题，的在于引出生态系统的各个组成成分。考虑到对于生产者、消费者和分解者这些名词，学生很难真切地理解，于是，我针对性地做了相应的课件，引导学生解决问题。本节课最终基本达到预想的效果。