初中生物北师大版八年级下册第3节 生态系统的结构和功能教案

这是一份初中生物北师大版八年级下册第3节 生态系统的结构和功能教案，共4页。教案主要包含了教学目标，本节课重点，教法，学法，巩固练习，课堂小结，畅谈收获，梳理知识，课后作业等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标：
1、了解生态系统的组成成分，理解生态系统的功能地位及相互关系。
2、掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。
3、了解生态系统的营养结构与功能的关系。
二、本节课重点、难点分析：
1、什么叫食物链？它应如何书写？
2、什么叫食物网？
3、（拓展）消费者等级与营养级
三、教法：
发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，结合阅读指导法、谈话法、讨论法，进行启发式教学。
四、学法：
1、引导学生自主预习、理解、讨论、归纳教材。
2、联系实际，举例，帮助学生理解知识。
第一课时
教学过程：
一、复习提问
1、（1）生态系统的概念是什么？最大的生态系统是什么？
（2）生态系统的组成成分分为哪两部分？主要作用是什么？
2、引入第一课时重点内容
（1）什么叫食物链？它应如何书写？
（2）什么叫食物网？
（3）（拓展）消费者等级与营养级
二、师生一起学习食物链和食物网
1、出示食物链图 绿色植物婵螳螂黄雀鸟
学生通过预习、自主概述食物链的定义
定义：在生态系统中,生产者与消费者之间、消费者与消费者之间由于食物关系而形成的链条式联系，叫做食物链。
2、教师重点点拨食物链注意事项
（1）从生产者开始写起。（起点是绿色植物，终点是最高一级的动物）
（2）箭头由生产者指向消费者，由低级消费者指向高级消费者。
小资料：请同学们阅读教材P73的小资料，认识生态系统中的其他食物链。（捕食食物链与碎屑食物链）
3、习题练习、强化巩固。（单选题、应用所学知识链接食物链）
4、师问：图中吃草的只有昆虫吗？昆虫只是蟾蜍的食物吗？
生答：1、不是，还有其他动物 2、不是、例如鸟、青蛙等）
小结：由此可见，生物的食物链不是单条的，而是错综复杂的。
食物网定义：多条食物链由于食物关系彼此交错，形成复杂的网状联系，称为食物网。
三、教师引导、学生观察、讨论、合作完成草原系统图的提问
（1）草原上的植物在生态系统中具有什么作用？
答：草原上的植物通过光合作用合成有机物，供给该生态系统中的各种动物的生活利用。
（2）草原上的各种动物与草原的植被有什么关 系?
答：草原上的各种动物与草原植被的关系是“吃与被吃----捕食”的关系。
（3）草原上的各种动物之间具有什么关系?
答：草原上动物之间的关系包括捕食关系和竞争关系.
（4）尝试将草原生态系统中各种生物直接的关系用线连接起来
答：13条
四、知识拓展——消费者等级与营养级
1、什么是营养级？
2、营养级的注意事项
注意事项:
1.每条食物链的起点一般是生产者，终点是不被其他动物所食 的动物。即该食物链中最高等级的动物。
2.每一环节即为一个营养级,处在第几位即为第几营养级，一般不超过五个营养级。一般情况下生产者总是为第一营养级。
3.各种生物处的营养级的级别,并不是一成不变的。
4.同种生物,所属消费者级别和处的营养级级别一定是不同的。
五、巩固练习、拓展提高
六、课堂小结，畅谈收获，梳理知识。
这节课学习了食物链和食物网，要求同学们能够熟记它们的概念，能够连接食物链和食物网。 知道它们是生态系统中的营养结构基础，反映了生物之间因为食物关系而形成的复杂联系。另外还学习了消费者等级与营养级的关系及注意事项。
七、课后作业（预习）
1、能量流动与物质循环的特点及相互联系？
2、生态系统的营养结构和功能是什么？
3、以小组为单位合作探究P74页活动 讨论水族箱中能量的来源和流动中的5个小题。