初中生物北师大版八年级下册第八单元 生物与环境第23章 生态系统及其稳定性第3节 生态系统的结构和功能教案

这是一份初中生物北师大版八年级下册第八单元 生物与环境第23章 生态系统及其稳定性第3节 生态系统的结构和功能教案，共2页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，课前准备，课时安排，教学策略，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
知识目标：
通过本节学习能描述生态系统中由食物关系构成的食物链和食物网。
能力目标：
通过“分析草原生态系统中部分生物的关系”的活动，提高学生对资料分析和利用图文及资料获取信息的能力。
情感态度与价值观目标：
通过了解生态系统各组成成分的相互关系及食物链和食物网，渗透普遍联系的辩证观点，形成热爱自然，爱护生态环境的情感。
【教学重难点】
一、教学重点：
1、知道由食物关系构成的食物链和食物网的概念。
2、认识生态系统中生物之间存在着食物关系。
二、教学难点：
理解由食物关系构成的食物链和食物网。
【教学方法】
1、采用启发式和讨论式相结合的教学模式，充分发挥学生学习的积极性和主动性。
2、组织好学生的活动，培养学生合作探究能力。
3、充分发挥多媒体和图片的作用，引导学生认真观察、分析。
【课前准备】
教师：多媒体课件，相关视频、图片。
学生：预习本节内容。
【课时安排】1课时
【教学策略】
< 一 >引言：
前面两节课我们学习了生态系统的组成成分及生物之间的相互关系。今天我们来学习生态系统中各生物之间是怎样联系在一起的。
< 二 > 新知学习
一、食物网
1、播放“螳螂捕蝉黄雀在后”动画片视频
2、学生观看
3、教师设疑：
（1）视频展示的是什么谚语？
（2）黄雀与螳螂存在怎样的关系？
（3）与其他生物存在怎样的关系？
4、学生分析、讨论、展示；教师点评。
5、教师引导：
生物之间通过吃与被吃形成食物关系。图片展示、举例。
6、活动：“分析草原生态系统中部分生物的关系”
（1）学生仔细观察课本P72图23-4
（2）合作探究活动中的需要解决的问题；教师巡视。
（3）学生展示合作探究的结论，教师点评。
7、教师引导:
以图中一条不同生物之间形成的食物关系为例，引出“食物链的概念”
8、教师点拨：
食物链的书写形式
（1） 食物链以生产者为起点，终点是最高级别消费者（不被其他动物所食的动物）
（2）箭头相连的生物之间存在捕食关系,由被捕食者指向捕食者
（3）食物链中不能出现分解者和非生物因素
9、课堂练习。
二、食物网
1、学生结合图23-4分析讨论：
图中吃草的只有昆虫吗？昆虫只是蟾蜍的食物吗？
2、展示图23-4中各种生物之间的食物关系。
（1）教师点评“学生合作探究”中，教师巡视所发现的问题。
（2）设疑：图中有多少条食物链？
3、教师引导：
（1）由此可见，一个生态系统中有许多条食物链。各条食物链并不是孤立的，而是错综复杂，彼此交错，形成网状。
（2）食物网的概念。
4、课堂练习。
< 三> 课堂小结
< 四> 课后巩固
【板书设计】
生态系统的结构
一、食物链
生产者 消费者 ······ 最高级别消费者
二、食物网
【教学反思】
本节课用“螳螂捕蝉黄雀在后”动画片开始教学，即结合生活实例，又有听视觉效果，拓展了课程资源，激发了学生的兴趣。通过活动，培养了学生合作探究能力，充分发挥了学生的积极性和主动性。通过教师引导和点拨，学生理解了食物链和食物网的概念，掌握了食物链的正确书写形式。达到了较好的教学效果。