初中生物北师大版八年级下册第4节 生态系统的稳定性教学设计

这是一份初中生物北师大版八年级下册第4节 生态系统的稳定性教学设计，共3页。

生态系统具有一定的稳定性
生态系统具有一定的自我调节能力
生态系统的调节能力是有限的
课题
第23章 第4节 生态系统的稳定性
讲课人
教
学
目
标
知识目标
能用自己的语言说出什么是生态系统的稳定性
能结合实例，分析生态系统自我调节能力与生态系统稳定性的关系
能结合实例，分析破坏生态系统稳定性的因素
能力目标
通过对资料的观察、阅读、分析以及交流表达，学会有效获取信息，理性思考
情感态度价值观目标
通过学习，关注影响生态系统稳定性的因素，尊重生态系统自身规律，增强保护环境的意识，认同人与自然和谐发展的观点
教学重点
1．生态系统稳定性
2. 生态系统维持稳定的原因
教学难点
生态系统维持稳定的原因
教学方法
讲授与讨论相结合
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
激趣引入
新知探究
合作交流
拓展延伸
堂清巩固
回顾草原生态系统经典食物链：草→兔→狐，带问题进入这节课的学习和探究
1、自主阅读活动材料第1、2段，分析植被，黑尾鹿与郊狼的数量变化。
是不是每个生态系统中都存在类似的情况呢？我们再来回顾课前提到的那个例子。
通过以上两个例子中各种生物数量的变化，你能总结生态系统具有什么样的特性吗？
出示生态系统的稳定性的概念。
2、为什么生态系统能维持相对平衡稳定的状态呢？
分析草，兔，狐的数量变化。
曲线图能将植物、植食动物、肉食动物的数量变化更直观地表现出来，来说明生态系统的自我调节能力。
自主学习82页内容，能叙述生态系统是如何进行自我调节的？
无论是1906年之前的凯巴森林，还是草原生态系统，每个生态系统都有这样的调节能力。
3、讨论：不同生态系统的调节能力一样吗？什么样的生态系统调节能力更强？
资料提供：一个简单食物网和一个较为复杂的食物网，分析某一生物数量变化对整个生态系统的影响。
图片举例生态系统的调节能力。
4、当有外来因素干扰生态系统的调节能力时，生态系统还一定能维持原有的稳定性吗？
自读80页第2,3段，思考呈现1906年以后凯巴森林黑尾鹿数量变化曲线，引导思考。
生态系统的自我调节能力是有限度的。当外来干扰因素超过了这个限度，生态系统就会失去自动调节能力，导致稳定性被破坏，破坏生态系统稳定性的因素都有哪些？
提供材料：图片展现不同生态系统稳定性被破坏的场景
人为因素和自然因素都可能导致生态系统失去原有的稳定性。
练习题
学生观看图片引入
思考、讨论
并总结
思考、回答
思考、回答
小组讨论
交流
观察
思考、
回答
对比分析
得出结论
观察，思考
学生观察