小学三年级语文-C4支持学生创造性学习与表达教学设计方案+教学反思+案例【2.0微能力认证获奖作品】

小学三年级语文-微能力2.0认证 C4支持学生创造性学习与表达 教学设计方案 教学反思 案例 撰写：Z  J 【获奖作品】                      C4支持学生创造性学习与表达教学设计方案+教学反思+案例1.   C4 支持学生创造性学习与表达 基本信息学校XX小学姓名 Z   J     能力维度□ 学情分析 □ 教学设计 ☑ 学法指导 □ 学业评价  所属环境□ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 ☑ 智慧学习环境   微能力点C4 支持学生创造性学习与表达    中华传统文化博大精深，是我们祖先留下的宝贵智慧结晶。中 国传统节日，则是中华民族悠久的历史文化的重要组成部分。 三年级下册的第三单元就是以“中华优秀传统文化”为主体， 在课堂中让学生了解传统节日的时间、来历、习俗和相关故事， 可以通过画图、手抄报、唱一唱有关传统节日的歌曲，跳一跳主题有关节日的舞蹈，个性化的表达对节日的祝福，我在班级开展 了基于智慧学习环境下的传统节日的创意表达。我指导学生使 用 QQ 小程序在线收集表格、图形化思维导图、录屏视频编辑 软件开展创造性学习。同时在平台欣赏、发布、评价作品，引 导鼓励学生用多元化方式表达和分享，发展学生的创造性思维， 激活学生的创造潜能。     1、“传统节日”影视欣赏  2、学生自主选择某个传统节日主题。  3、对所选课题内容进行查阅资料并筛选。 任务4、利用思维导图软件表达创意作品。  5、创作作品并进行再加工。Z   J  7、在线表格记录反馈学习过程中遇到的问题和解决方式。 8、将作品发布至班级群和平台展示交流。    面向对象三年级学生     1、“传统节日”影视欣赏  使用平板推送 北京的春节、端午赛龙舟皮等视频选节，组 织学生认真观看，让学生注意观察和体验节日氛围，激发创造活动环节灵感。Z       （设计意图：达成能力描述 1 鼓励和引导学生的主体观察和体验，表达内心 的真实感受）  2、发布在线表格收集反馈信息       
C4 支持学生创造性学习与表达   发布一个腾讯文档的在线收集表，设置班级、姓名、喜欢 的节日、创意表达方式四个栏目。学生自主确定主题和创意表 达的方式。老师通过收集信息，了解学生的创意表达方式，后 期给予指导。 （设计意图：尊重学生的主体选择，充分体现学生的个性化） 3、查阅资料，筛选创意表达内容和形式 创意表达之前，先上网查阅资料，提取有关信息，再确定 适合传统节日特点的表达方式。同一主题的小组成员可以讨论 交流，优化创意表达内容和形式。思维碰撞，激发灵感。 （设计意图：培养学生上网查阅资料和筛选信息的能力，通过小组讨论交流， 进行头脑风暴。） 4、利用思维导图软件表达创意作品。 思维导图梳理创作思路 利用信息技术课程上学过的思维 导图软件 Xmind 将作品创意进行规划和梳理，同时指导学生创 意内容进行分析评价，整合优化。 (设计意图：达成能力描述 4 帮助学生以多种形式外化自己的思考) 5、创作作品并加工 根据查阅资料，搜集材料，创作作品。在制作过程中发现 问题，解决问题，完善作品。J （设计意图：达成能力描述 6 发展学生的创造性思维，激活学生的创造潜能） 用平板或拍照软件拍摄作品，用 Camtasia 录屏软件进行作 品处理，清楚表达作品内容和创作意图，并在小组内展示。 （设计意图：达成能力描述 2 用多种方式捕捉生活的精彩瞬间能力 3 优化 成果的表现方式） 6、在线表格记录反馈问题过程 在创作过程中记录遇到的问题和能解决的方法，记录的同 时形成创造性解决问题的方法，启发学生新的思路。便于形成 及时评价反馈和持续的学习共同体。
 (设计意图：达成能力描述 4 帮助学生以多种形式外化自己的思考)
C4 支持学生创造性学习与表达   7、平台发布作品 将作品做成美篇，在朋友圈和 qq 说说发布作品，表达自己 的创意，和他人分享作品，开拓创作思维，优化作品。 (设计意 图：达成能力描述 5 为学生创造多样化的表达与分享的机会) 本次创造性学习与表达，学生在网络环境下获取传统节日视 频资源，学生自主学习，也激发了自身的创作思维。 利用思维导图规划作品创意，表达自己的想法，多元化的 表达方式能更好的拓展学生的创造性思维，即帮助学生梳理了 学习评价 作品思路，又培养了他们的设计理念。。 学生在教师的指导下，小组根据选定主题，搜集材料，创 作作品，拍摄和剪辑作品，充分发挥了个人主观能动性。最后 的加工分享，将完成的项目分享，在评价中继续改进和完善作 品。Z   智慧教学环境，在线表格、软件思维导图工具、录屏视 支持资源 频编辑软件、美篇 APP、资源应用平台和微信朋 友圈。 智慧教学环境技术环境      
2. 教  学 反   思   一、回顾实践过程 1、“传统节日”影视欣赏 2、发布在线表格收集反馈信息 3、查阅资料，筛选创意表达内容和形式 4、利用思维导图软件表达创意作品。 5、创作作品并加工 6、在线表格记录反馈问题过程 7、平台发布作品 二、实践效果反思 1、使用平板推送北京春节、端午赛龙舟等视频选节，组织学生 认真观看，让学生注意观察和体验，激发创造灵感。  2、学生根据教师发布的在线表格，确定表达的节日主题，同时 梳理创作性表达的思路，给学生提供创造性表达的机会。  3、有些节日可以利用思维导图规划作品创意，表达自己的想法， 多元化的表达方式能更好的拓展学生的创造性思维，既帮助学生梳理 了制作思路，又培养了他们的规划思维。下图是《快乐中秋》思维导 图规划作品J  4、根据思维导图的规划，搜集材料，创作作品。在制作过程中 发现问题，解决问题，完善作品。用平板或拍照软件拍摄作品，用录屏软件进行作品处理，清楚表达作品内容和创作意图，并在小组内展示。Z   
                   5、把作品做成美篇，上传到微信朋友圈、qq 说说和抖音平 台。和他人交流分享作品，开拓创作思维，再优化作品。  三、技术在实施中发挥的作用 智慧教学环境下： 1、在线表格：及时评价反馈，形成持续的学习共同体。 2、思维导图软件：表达发散性思维、多形式外化自己思考。 3、录屏视频编辑软件：整合资源的加工能力，优化成果的表现形式， 运用多种方式捕获生活的精彩。 美篇 App、微信朋友圈，qq 说说：学会多样化的表达和分享。 5、视频北京的春节、端午赛龙舟视频，感受节日氛围。        学习作品 大家好！我描述的学习主题是——端午节的创意表达，下面是我的学习作品：   学生案例 我选择的是端午佳节，制作前我查阅了一些资料，进行整合，从端午节的来历、习俗、纪念屈原和现代人如何过端午四个方面来进行绘画创作。Z   J