小学英语-C4支持学生创造性学习与表达-教学设计方案+教学反思+案例【2.0微能力六年级】
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小学英语-微能力2.0认证
C4支持学生创造性学习与表达
教学设计方案
教学反思
学生案例
撰写：Z J
【获奖作品】
C4 支持学生创造性学习与表达 设计方案
基本信息 | 学校 | XX小学 | 姓名 | Z J |
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能力维度 | □ 学情分析 □ 教学设计 □ 学法指导 学业评价 | |||
所属环境 | □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 ☑ 智慧学习环境 | |||
微能力点 | C4 支持学生创造性学习与表达 |
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主题 | 通过智慧课堂畅言晓学提交自己在朋友圈分享的假期生活记录 |
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| 在学完上节课内容后，老师利用智慧课堂的教师端畅言晓学发 |
任务 | 布任务,学生在朋友圈分享一篇有关自己假期的短文，记录自己 |
| 清明节假期的生活，之后通过学生平板提交到畅言晓学班级圈。 |
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面向对象 | 六年级学生 |
- 带领学生复习。
- 教师通过智慧课堂教师机畅言晓学七彩作业发布任务：学生课下在朋友圈分享一篇有关自己假期的短文，记录自己清明节假期的生活，要求用上本课五个短语，并使用过去时态，完成后截图提交之畅言晓学班级圈。
活动环节
- 教师展示范文，如图所示
C4 支持学生创造性学习与表达
- 学生完成作文，发布在朋友圈，之后通过智慧课堂学生平板拍照提交至畅言晓学。
- 学生可以通过智慧课堂学生机留言评价其他同学作文。教师也可以在教师端留言点评。
- 下次课堂上教师选择其中几篇通过智慧课堂大屏展示并与全体同学进行评价反馈。学生可以指出作文的优点和不足。Z J
通过自己完成习作并欣赏和评价其他同学的习作的过程中，学生能够更加牢固掌握本课五个过去式短语。同时利用发布朋友
学习评价 圈再通过畅言晓学全班展示这样的方式，学生不仅能够创造性
展示自己的作品，表达自己的观点，而且能以一种创意形式去
评价他人作品。学生创造情绪高涨，表达欲望强烈。
支持资源 畅言作业
技术环境 智慧课堂
C4支持学生创造性学习与表达
C4支持学生创造性学习与表达 教学反思
基本信息 | 学校 | XX小学 | 姓名 | Z J |
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能力维度 | □学情分析□教学设计□学法指导学业评价 |
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所属环境 | □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 ☑ 智慧学习环境 |
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微能力点 | C4支持学生创造性学习与表达 |
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| 通过智慧课堂畅言晓学分享自己在朋友圈发布的的假期生活 |
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主题 | 记录 |
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| 本活动是在教授完人教版小学英语六年级上Unit 3 Where |
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did you go? Part A Let’s learn之后的课下巩固环节。课堂上已经学习了五个过去式短语：hurt my leg；went fishing；rode a bike；rode a horse；went camping。学生在学完本课后要能认
识并能在口语表达和写作表达中使用这五个短语。教师通过畅言智慧课堂中畅言晓学软件发布英语七彩作业，学生在朋友圈分享自己的假期生活后拍照或者截图提交。
依托畅言智慧课堂的畅言晓学，利用学生手中的学生平板，提供一个供学生进行创意学习和表达的平台。与以往在纸上完成书写习作的不同，学生通过朋友圈发布习作后拍照提交至畅言晓学，作品在班级范围内进行展示。这样学生既
教学反思 有了在社交媒体分享生活的真实体验，又通过学生平板在班级作业平台与全班分享习作。作业提交形式具有创新性新颖性。教师和学生对作品进行留言点评或者点赞。在整个环节中，学生创造性学习与表达，作品完成质量很高。
但是由于有些学生在留言评价他人习作时缺乏客观性，教师需要及时进行纠正或者提前进行提醒。
C4 支持学生创造性学习与表达
C4 支持学生创造性学习与表达 学生案例 1
基本信息 | 学生所在学校 | XX小学 | 学生姓名 |
| Z J |
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能力维度 | □ 学情分析 □ 教学设计 □ 学法指导 学业评价 |
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所属环境 | □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 ☑ 智慧学习环境 |
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微能力点 |
| C4 支持学生创造性学习与表达 |
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主题 | 通过智慧课堂畅言晓学提交自己在朋友圈分享的假期生活记录 |
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学生案例
C4 支持学生创造性学习与表达
C4 支持学生创造性学习与表达 学生案例 2
基本信息 | 学生所在学校 | XX小学 | 学生姓名 |
| Z J | |
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能力维度 | □ 学情分析 □ 教学设计 □ 学法指导 学业评价 |
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所属环境 | □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 ☑ 智慧学习环境 |
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微能力点 |
| C4 支持学生创造性学习与表达 |
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主题 |
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学生案例
