人音版（五线谱）四年级下册第4课 童年的音乐白桦林好地方教学设计

这是一份人音版（五线谱）四年级下册第4课 童年的音乐白桦林好地方教学设计，共8页。教案主要包含了三乐句是重复的，相对于一，组织教学，拓展延伸，完美结课等内容，欢迎下载使用。

课前议课
教学设计
课后评课
课后反思

音 乐 备课组 教师 阳 婷
课前议课
我：请老师们帮忙看看提出宝贵意见
杨小兰：当前的歌唱教学不仅仅是让学生感受歌曲的情感、学会演唱歌曲以及学习相关演唱的技能，还要结合作品特点深入挖掘其中的音乐要素、音乐知识和音乐技能，以促进学生音乐素养和音乐能力的提升与发展。《白桦林好地方》这首歌曲虽然很简单，但我们可以从中挖掘出很多音乐学习的要素，如：歌曲前面部分的节奏规整、平稳，但结尾中出现的“XXXXX”的节奏很有特点，对表现歌曲感情有很大的作用。歌曲只有四个乐句，但二、三乐句是重复的，相对于一、四乐句，它的曲调是高的。歌曲旋律主要以小调主三和弦“613”组成，极富特色，而且这种小调歌曲在教材中并不多见。为此，教材的“编创与活动”中还安排了选择“16”结束音的练习，实则是让学生感受大小调式的特点。另外，歌曲的拍对学生来说也是一个新的知识点。学生在前面已经学习了、、、这几种常见的拍号，虽然本课不要求学生掌握拍的相关知识，但从演唱歌曲的角度来说还是很有必要让学生有所了解的。同时，教材中又为歌曲编配了固定音高乐器和打击乐器伴奏谱，极大地丰富了歌曲的表现力。综合以上分析，在这个作品中我们可以从节奏、旋律（音高）、拍号、调式、织体、结构（乐句）等方面入手，培养学生的节奏感、敏锐的听辨能力（节奏、节拍、音高、乐句、旋律的重复与变化等）及演唱、演奏等表现能力，并依此来确定我们的教学目标。
孙朝裕：这节课应该多注重音乐实践，以音乐活动串起整个教学过程，让学生在丰富的音乐活动中充分感受音乐要素的特点及其表现作用，培养音乐能力。试图改变传统音乐课上“对话多活动少”、“分析多体验少”的现象。
曾玉洁： 配上打击乐器伴奏，丰富歌曲的表现力，让学生在充满乐趣和挑战的活动中逐步完成“感受音乐要素——感受歌曲风格——熟悉并掌握歌曲——更好地表现歌曲”这一学习过程。在学唱歌曲的过程中，让学生既学会了歌曲、感受了歌曲的情感和特点，也在音乐能力上有所锻炼。
教学设计
《白桦林好地方》
教材分析
这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景，水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。全曲由“ 1 2 3 5”五个音组成，歌曲为自然小调式，旋律围绕着小调的主三和弦“ 1 3”三个音加以发展。音程的跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音la上拉长节拍，好像一队在这里郊游的少年儿童在鼓声伴随下走向山林之中，充满着童趣，抒发了人们对大自然的热爱和美好生活的向往。
学情分析
四年级学生已具备基本的视谱能力，并有一定的运用能力。本节课可通过多种方式培养学生的音乐创新能力。四年级的学生经过我这么久和他们的接触，我感觉到他们有自己的思想，我想适当的采取“贯通”的方法。对学生进行美的教育，陶冶情操，使学生的身心健康成长。让学生通过聆听歌曲、学唱歌曲，进一步掌握正确的歌唱方法，并培养学生的自我表现能力。在保持学生对音乐的兴趣的基础上，使学生乐于参与音乐活动在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辩旋律的高低、快慢、强弱，能够体验并简述音乐情绪的变化。在感受音乐的过程中，培养乐观的态度和友爱的精神。
教学目标
1、学会歌曲《白桦林好地方》用优美的声音演唱，正确运用力度和速度处理歌曲。
2、能够用打击乐器选择正确的节奏型为歌曲伴奏。
3、在自己创设的情境中有感情的演唱，表达对美丽景色的赞美和热爱。
教学重点和难点
教学重点：
1、用稳定的节奏、活泼的情绪演唱歌曲。
2、用各种形式表演歌曲。
教学难点： 掌握 “f” “mp” 在歌曲中的演唱，能完整地用感情演唱歌曲，并能创编歌词。
教学过程
一、组织教学：师生问好！
二、导入
1、同学们，你们喜欢旅游吗？你们曾经去过哪些美丽的地方？留下过哪些美好的回忆呢？
师：好，今天阳老师就要带领同学们走出中国的大门，走进枫叶之邦——加拿大，去感受一下那儿的美丽景色—— (播放音乐，初听)
师：同学们，听了这首歌曲你的脑海你出现了一副怎样的画面呀？
2、欣赏有关白桦林的图片，感受白桦林的美丽。
旁白：在遥远的加拿大，有一片美丽的白桦林。白桦林高达20-40米，寿命一般为150-250年，树身笔直耸立，腰围纤细，宛如披着白纱的少女。随着季节的不同，白桦林显现出不同的色彩。春天的白桦树， 树叶嫩黄、翠绿，夏天的白桦树，碧绿茂盛、欣欣向荣，秋天的白桦树叶子金黄，像一幅油画，冬天的白桦树，树叶落尽、晶莹剔透。
师：在白桦林里还住着许多动物，你们知道是什么吗？
海狸：是一种很有趣的动物，喜欢游泳、搭巢。它们安静的时候就像船长一样双手抱胸。
麋鹿：是一种非常稀有的动物，因其头似马、角似鹿、尾似驴、蹄似牛而俗称“四不像”。
3、复听
请同学说说歌曲表达了怎样的情感
因为有了亭亭的白桦树、碧蓝的湖水、美丽的山峦、静静的草房、可爱的动物……所以才说白桦林是好地方。那么这么美丽的地方孩子们想不想一起歌唱它呢？
4、用la 的音跟琴唱一唱。
5、填词演唱：
6、歌曲处理：（注意重音记号）
1=F 2∕2
6 6 6 6 1 ︱6 6 6 6 1 ︱6 6 6 6 1 ︱
蓬 得得 蓬 蓬 蓬 得得 蓬 蓬 蓬 得 得 蓬 蓬
6 — — — ︱6 — 1— ︱6 — — —︱ 6 — — —‖
蓬 蓬 蓬
师：小麋鹿伴着歌声越飘越远,我们应该怎么唱?(渐弱)
7、完整表演唱
三、拓展延伸
1、师：在每年春暖花开的三四月，加拿大都会大肆庆祝一大盛节——枫糖节，这一天，加拿大人民会采摘枫叶、枫汁酿制成枫糖，大家聚在一起品尝，而除了酿制枫糖之外，他们还会载歌载舞，上演精彩的歌舞表演，今天人们就要排练《白桦林好地方》这个节目在枫糖节上表演，看到了我们动人的演绎，想让我们一起来出谋划策，当一回小导演，让他们的节目更加精彩！大家一起来想一想要怎么样创编《白桦林好地方》，才能更丰富多彩！看看比比谁是最佳导演！（学生自由说一说：唱，跳……）加入课堂乐器并表演：
响板： X 0 X 0 | X 0 X 0 ||
手铃： 0 X X 0 | 0 X X 0 ||
铃鼓： X 0 0 0 | X 0 0 0 ||
2、创编歌词（填空）：
师：帮他们排了个精彩的节目，那我们也总得出个节目啊！他们有赞美自己家乡的歌，那我们能不能也来编一首赞美自己家乡歌曲呢？（ ） 好地方，我们的家乡，那里有（ ），（ ） ，（ ） ， 我将要再回还。
四、完美结课
师：今天我们领略了美丽的加拿大风光，感受体验了那儿的音乐，并用自己优美的歌声赞扬了白桦林，更为加拿大枫糖节献上了精彩的节目，同时老师也发现了同学们的聪明才智和创造才能，棒极了。就让我们把这种创造和美带入同学们的学习和生活中吧！（学生随着歌曲旋律走出教室）
课后评课
杨小兰：教案设计合理，教学过程完整清晰，较有层次感，教师语言亲切生动。学生扎扎实实的学会了一首歌曲。本堂课又进行了拓展环节，采用小组合作，分别选择一种打击乐器为歌曲伴奏，这样不断使学生加深了对作品的认识，更加培养了学生的合作意识。但是打击乐器环节学生掌握情况不好，还应加强练习。
孙朝裕：在教授新歌时，由于这首歌曲的旋律比较简单节奏也不复杂，给学生自我展示的机会较少，在歌曲情绪指导方面还不够到位，如果能再使用多一些的煽情语言更能加深学生的对歌曲的感情上的投入，就能使学生唱歌时更富有表现力。
曾玉洁：课堂常规规范，学生的音乐知识扎实，唱歌声音柔和。 要想唱好一首歌需要学的技能是很多的，这些学到了并且学会了才能在教唱歌曲时得心应手，学生学起来轻松自在。音乐课本身给学生们带来的就是一种快乐，让学生在音乐中成长并体验快乐是我们应该重视的。在这方面阳老师做的很好。

课后反思
歌曲《白桦林好地方》这是一首简短流畅的加拿大民歌。在本课教学中我注重音乐与学生生活实际相结合，课堂教学内容充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容，在本课的导入环节，我采取了谈话式导入，问：“同学们去过哪些美丽的地方？有哪些美丽的回忆？同学们非常踊跃的举手回答，都想说说自己的旅游经历，看得出孩子们对这个问题很感兴趣。然后很自然把孩子带到了新课当中。学生扎扎实实的学会了一首歌曲。但本节课也有一些不足之处，如：在教授新歌时，给学生自我展示的机会较少，也就造成对学生的评价语言过少。在歌曲情绪指导方面还不够到位，如果能再使用多一些的煽情语言更能加深学生的对歌曲的感情上的投入，就能使学生唱歌时更富有表现力。在最后学生综合表演的时候，我加入乐器伴奏，打节奏，并没有达到理想的效果，这一环节没有用较长的时间联系，学生掌握不太好，对于自己的不足，我要努力完善与改正。