音乐人音版（五线谱）西风的话教学设计

这是一份音乐人音版（五线谱）西风的话教学设计，共3页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学用具，教学过程，设计意图等内容，欢迎下载使用。

【年级】四年级下册
【教材分析】
歌曲《西风的话》是作曲家黄自创作的一段体抒情性儿童歌曲,歌曲为,大调式。该曲采用了情景交融的手法,曲调典雅、抒情优美,歌词含蓄而富有诗意。
全曲由四个规整的乐句组成,这四个乐句都采用了相同的节奏:
X X XX XX|X–X–|X X XX XX|X––0|▎,歌曲旋律流畅,在上下流动的级进中插入音程大跳,变化有致,力度记号运用细腻恰当,使歌曲具有丰富的表现力。由于使用拟人化的手法,将“西风”作为第一人称“我”,“你们”代表“孩子”,唱起来倍感亲切。
【学情分析】
四年级学生在音乐学习中,体验感受的活动能力增强，具有一定的识谱、视唱、体验、感受的能力。在音乐课上注意培养学生良好的聆听、演唱习惯及对音乐的感知力、表现力,从而加强他们自主学习音乐的能力，激发对音乐学习的兴趣,并引导学生用去心聆听与演唱。
【教学目标】
能用连贯的气息、轻柔优美的声音演唱《西风的话》，感受音乐所表现的大自然的美好景象,体会音乐所表达的对自然、对生活的赞美和热爱之情,懂得珍惜时间、热爱生活。
通过声势、图谱、体态律动等方式自主探究乐曲的旋律、节奏、力度及情绪的特点。
初步掌握轮唱的演唱技能，做到声部清晰，声音和谐。
【教学重点】指导学生用自然、舒展、优美的声音演唱歌曲,表现歌曲的抒情意境，掌握轮唱的演唱技能。
【教学难点】运用连贯的气息，力度的变化有表情地歌唱。
【教学用具】多媒体课件、钢琴、风铃
【教学过程】
一．组织教学，情境导入
聆听音乐,整体欣赏感受。（播放《西风的话》伴奏音乐）
教师做声势演示节奏：X X XX XX|X–X–|X X XX XX|X––0|▎
学生模仿声势。
随着伴奏音乐全体做声势，听辨相同的节奏重复了几次。
随着伴奏音乐全体律动表演，感受乐曲的旋律起伏。
【设计意图】多媒体课件将音乐旋律、动画融为一体,给学生视觉与听觉上的双重享受,创设优美情境。通过声势表演快速掌握乐曲的固定节奏型，采用律动表演从视觉和动觉上感受乐曲的旋律的起伏，调动起学生学习的积极性，增加学生的参与度。
二．学唱旋律，渐入意境
听辨四个乐句旋律
出示四个乐句旋律图谱，老师律动并演唱乐句，学生听辨。
【设计意图】把抽象的音乐变的形象化，引导学生的有意听觉
指导学生用平稳的气息，轻柔的声音演唱乐句。
老师用柯尔文手势帮助学生唱准第四乐句三组音程大跳。
听辨一字多音
老师用“lu”模唱第一乐句和第二乐句，学生听辨哪些地方用了一字多音。
直接出示第三乐句和第四乐句的圆滑线一字多音的地方，学生自主探究学唱。
【设计意图】为歌曲学唱中一字多音的演唱做铺垫。教师教唱一、二乐句，学生自主学唱三、四乐句，使教学“由扶到放”引导学生自主探究。
听辨力度变化
聆听第一乐句，听辨出渐弱，学生演唱。
聆听第二乐句，听辨出感受渐强，学生演唱。
聆听第一乐句和第二乐句，学生听辨两个乐句开头那个力度更弱并演唱。
出示第三乐句和第四乐句力度图片，学生思考：作曲家为什么会在第三乐句的开头用f，在第四乐句做渐弱？
学生自主学唱第三乐句和第四乐句的力度变化。
纵观全曲，学生思考：随着旋律的上行和下行，力度的强弱是如何变化的？
【设计意图】感受p、mp、f、渐强、渐弱的力度变化，并学会用声音去控制力度的变化。
介绍乐段。
三．学唱歌曲，深入意境
出示课题：这么优美动听的旋律来自黄自先生为孩子们创作的《西风的话》。
聆听范唱，思考：西风在对孩子们说些什么？
随着范唱，用律动感受旋律的起伏及力度的变化。
学生演唱，老师指导。
提示唱好一字多音和力度记号。
长音处气息保持，如果气息支撑不了，可以偷偷换气。歌声要像轻柔的西风一样，慢慢吹来。
老师指导歌曲的情感处理：穿上棉袍的窃喜的心情、变胖又变高的自豪激动的心情、你们可记得时对远方的呼唤,以及花少不愁没颜色我把树叶都染红那种意犹未尽的感慨。
学生有感情的演唱歌曲
【设计意图】:通过聆听、律动感受，体会歌词的艺术性和歌曲抒情性；通过对歌曲分析演绎激发学生的演唱热情，引导学生感受和表现歌曲的意境美，生发对歌曲的喜爱。
四．拓展轮唱，意境入心
老师与范唱合作：你发现老师是怎么进入的？
老师比范唱迟一个小节进入的，为什么与范唱同时结束？
学生同老师一起唱第二声部，与范唱合作轮唱。
生生轮唱。
第二遍生生轮唱时在前奏时加入风铃伴奏。
教师总结：今天我们学习了黄自先生这首经典的作品《西风的话》。生活中有很多美好的自然现象，需要我们去用心感受，黄自先生通过歌曲来表现对深秋深邃悠远的喜爱，乐曲中还蕴含着让孩子们珍惜时间的深刻含义,希望同学们都能更加热爱自己身边的美景和美好生活，珍惜时间，让我们在优美的旋律中结束这节课吧。
【设计意图】先从老师与范唱合作轮唱，到学生和老师一起同范唱合作轮唱，再到生生合作轮唱，最后到生生轮唱并加入风铃伴奏，整个过程由浅入深，由易到难，降低学生学习难度，是轮唱学习水到渠成。