人教版一年级上册8和9教学设计

这是一份人教版一年级上册8和9教学设计，共7页。教案主要包含了新课导入，探究新知，巩固练习，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
1. 能看懂图意，初步学会解决图画信息和文字信息相结合的数学问题。
2. 会根据图中信息，提出相应的问题。能正确分析解答。
3. 在探究合作的过程中，培养参与数学活动的积极性和学好数学的信心，培养学生用数学语言表达的能力。
教学重点：
用语言叙述图画应用题的题意；会解答图画信息和文字信息相结合的问题，会看图，弄清图意，并结合图意解决问题。
教学难点：
发现、提出问题并解决问题。
教学过程：
一、新课导入
师：同学们，老师组织了一个旅游团要到大森林里去游玩。你们想参加吗？
师：去之前，要做个小测试，只有答对者才有资格参加，你们有信心接受挑战吗？请你完成下面的挑战！
师：1. 口算。
2＋6＝ 9－1＝ 6＋3＝ 8＋1＝ 7＋2＝ 8－2＝
9－5＝ 5＋4＝ 9－6＝ 7－3＝ 8－4＝ 3＋5＝
答案：8 8 9 9 9 4 6 9 3 4 4 8。
2. 看图说图意，列式计算。
★★★★★ ★★★
（ ）+（ ）＝（ ） （ ）+（ ）＝（ ）
（ ）-（ ）＝（ ） （ ）-（ ）＝（ ）
师：小朋友们表现得真棒，那坐上我们的小火车，准备出发了。
（设计意图：通过故事引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣,同时复习了8和9的加减法的口算。）
二、探究新知
1. 对小鹿提问。
师：瞧，美丽的大森林到了，有这么多可爱的小动物，你们喜欢吗？今天小动物们要请喜欢数学的小朋友去它们中间玩，你们谁想去呀？
生：这么多同学喜欢数学呀，小动物们可是要请你们用数学知识帮它们解决问题呢，你们能行吗？
生：行。
师：请看。
师：观察主题图，你都看到了什么？
生1：有小鹿、鹅。
生2：大树林。
……
师：那你能帮助小鹿提出一个数学问题吗？
生：一共有多少个蘑菇？
生：还剩几只小鹿？
生：水草后面有几只鹅？
……
师：我们先来求草地上还剩几只小鹿吧？谁能用学过的数学知识解决这个问题呢？先请你们分小组研究一下。研究完以后，把算式写在练习本上，然后进行汇报和订正。
学生解答与研究。
师：哪个小组汇报？
生：9－3＝6，草地上还剩6只小鹿。
师：为什么要用减法计算呢？
生：因为原来草地上有9只小鹿，跑了3只，就是剩下小鹿的数量。这3只小鹿是从9只里面跑掉的，所以从9只里面去掉3只，就是剩下的6只。
（设计意图：低年级学生语言表达能力和概括能力差，所以老师应引导学生完整的叙述题意。培养他们的语言表达能力，也有助于分析问题和解决问题。）
师：你是怎样算出9－3等于6的？
生1：因为9能分成3和6。
生2：因为3＋6等于9，所以9－3＝6。
师：小朋友们真是太聪明了，这么快就帮小鹿解决了问题，你们数学学得真好。老师真为你们感到高兴。
2. 对蘑菇提问。
看着这幅画面，你还能发现什么数学问题？
生：草地上一共有8个蘑菇，左边有6个，右边有几个？
师：谁能解决这个问题？
生：8－6＝2（个）。
师：为什么用减法？
生：因为知道了一共有8个蘑菇，左边有6个蘑菇，从8个里面去掉左边的6个，就是右边的2个，所以用减法。
师：还有发现不同问题的吗？
生：草地上一共有8个蘑菇，右边有2个，左边有几个？
师：谁能解决这个问题？
生：8－2＝6（个）。
师：你还发现了什么问题？
生：左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？
师：你发现的问题真好，怎么解决？
生：我们采用的是加法，因为这个问题得求总数，我们只要把左边的6个和右边的2个合起来就行了，所以用加法。
生：列的算式是：6＋2＝8（个）。
师：小朋友们真棒，就看了一幅画面，你们就发现了这么多数学问题，还想出了这么好的方法来解决，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再去河边看一看，好吗？
3. 对鹅提问。
生：有8只鹅，游走了3只，还剩几只？
师：你会解决这个问题吗？不告诉别人，自己把算式写在纸上。
生：8－3＝5（只）。
设计意图：引导学生根据情境图分别提出问题，给学生充分的机会说明图意，培养学生的表达能力和读图能力。
三、巩固练习
1.

一共有几个？ 还剩几只？
□○□=□（个） □○4=□（只）
答案：6＋3＝9 8－4＝4
2.
9－3＝ 0＋9＝ 3＋4＝ 6＋2＝
2＋4＝ 8－1＝ 2＋7＝ 7－5＝
5＋3＝ 4＋4＝ 8－6＝ 6－3＝
答案：6 9 7 8 6 7 9 4 8 8 2 3。
3. 小明和小芳玩套圈游戏，他们套上了一些圈。
（1）小芳套上了几个圈？ （2）他俩一共投了多少个圈？
□○□=□（个） □○□=□（个）
答案：6－4＝2 3＋6＝9。
4.
从图中你能提出数学问题并解答吗？
答案：小朋友们一共堆了8个土堆，弄坏了3个，还剩几个？
8－3＝5（个）
设计意图：让学生在解答问题的过程中数量掌握9以内的加减法，提高口算能力。在看图解决问题时了解学生提问题、解决问题的情况，培养学生的解题能力。
四、课堂小结
师：今天我们帮助小动物解决了很多问题，归类起来就是两类问题，一是求总数的问题，往往用“一共有多少”作为问题；一类是已知总数求一部分的问题，我们用减法计算，往往用“还剩下多少”作为问题。
设计意图：针对所学内容进行总结提升，将解决问题进行简单的归类，有助于学生理清思路，为今后的解决问题打好基础。