小学数学北师大版一年级下册跳伞表演教案

跳伞表演

【教学目标】

1．理解求“一个数比另一个数多（或少）多少”用减法计算的道理，熟练掌握十几减几的退位减法的计算方法。

2．让学生在自主学习、合作探讨中参与知识的建构过程，培养学生独立探索的能力，合作交流的团队意识，以及初步的创造性思维能力。

3．让学生学会思考、学会交流、学会倾听，养成良好的数学学习习惯。

【教学重难点】

1. 重点：能根据具体情境解决实际问题。

2. 难点：根据所给情景，找出数学信息并提出合适的数学问题。

【教学设计】

【教学流程】

一、谈话导入新课

师：（播放课件）星期天，这么多人跑到广场去看什么呢？快看丁丁、聪聪这些小朋友也来到了广场上，看呀，天空中飞来了这么多架飞机！快看呀，从飞机上跳下来的是什么？……丁丁和聪聪是爱思考问题的好孩子，他们在看到的这么热闹的场面

里，发现了许多数学信息和数学问题。同学们认真观察画面，你发现了什么？

设计意图：利用跳伞比赛的情境引入新课，激发学生的学习兴趣。能充分调动绝大多数同学的学习积极性，并能迅速把学生的注意力吸引到课堂上来。

    学生认真观察后回答。

    生1：我发现了天空中有许多降落伞。

    生2：我发现这些降落伞有红色的、黄色的，还有蓝色的。

    生3：我数了数，黄色的降落伞有6个。

    生4：我发现蓝色的降落伞有7个。

    生5：我发现红色的降落伞有14个。

    师：同学们真不简单，竟然发现了这么多的数学信息。你能根据这些数学信息提出一些数学问题吗？

    学生可能提出的问题有：

    1．黄色降落伞和蓝色降落伞一共有多少个？

    2．黄色降落伞和红色降落伞一共有多少个？

    3．红色降落伞比黄色降落伞多多少个？

    4．蓝色降落伞比红色降落伞少多少个？

    5．-共有多少个降落伞？

设计意图：课一开始。教师就让学生提问，使学生体验到什么是问题，为什么要提问题。然后将提问题的要求提升，引导学生提问生活中的数学问题，使学生明白数学问题在生活中存在的意义和价值。当学生明白什么是数学问题以后，就可以顺理成章的转入新课的学习。

二、探究新知

1．探究解决“比多比少”的问题

（1）教师有选择地板书：“红色降落伞比黄色降落伞多多少个”“蓝色降落伞比红色降落伞少多少个”这两个问题。

师：同学们提出了这么多数学问题，真了不起！下面我们先来解决“红色降落伞比黄色降落伞多多少个”和“蓝色降落伞比红色降落伞少多少个”这两个问题好吗？从这两个问题中选择一个你喜欢的问题来解答。

（2）合作探讨，解决问题

小组充分交流后汇报。

生1：我们组解决的是第一个问题。是这样想的：用小圆片代替降落伞，红色小圆片与黄色小圆片一一对应起来，红色的小圆片还余8个，也就是说，红色降落伞比黄色降落伞多8个。

生2：我们组也是解决的第一个问题。我们这样想：红色的降落伞多，黄色的降落伞少，要求红的比黄的多多少个，就是看红色的与黄色的相差多少，用14减6就行了，即：14 -6=8（个）。

生3：我们组解决的是第二个问题。我们采用“点数法”，一个一个的去掉，最后得出14- 7=7（个）。

生4：我们做的是第二个问题。求蓝色的比红色的少几个，也就是求蓝色的与红色的相差几个，用减法14-7=7（个）。

师：这两个问题有什么共同点吗？你有什么发现？小组交流一下。生：我发现这两个问题都是用减法计算。

小结：求一个数比另一个数多几或少几，就是求这两个数相差多少，都是用减法计算。2．探究总结十几减几的计算方法

出示“试一试”内容：

今天比昨天少生了几个蛋？

口○口=口（个）

师：你能独立解答这个问题吗？试一试吧！做完后说一说你是怎么做的。

学生汇报。

生：求解今天比昨天少生了几个蛋，用减法计算：11-5=6．

师：“十几减5”的计算方法我们还没学过呢！你是怎样做的呢？

生：我是先用11-1=10，再用10-4=6．

生：我是先用10-5=5，再用1+5=6．

同学们说的非常好，你们能又对又快地做一下这几道题吗？做完交流一下你的计算方法。

12-3= 11-2= 12-4=

学生独立试做后，交流方法。

师：说一说你是怎样做的。

学生汇报。

小结：“十几减5．4．3．2”等数的减法与“十几减7．6”等数的减法计算方法是一样的，也是用“破十法”、“想加算减法”等方法进行计算。

三、巩固训练，拓展提升

1．课件出示：在一个森林公园里有12只小鹿，13只公鸡，又飞来了5只小鸟，小鹿比小鸟少几只？

师：你能根据题目中的问题，先找到解决问题所需要的条件吗？

学生自由说一说。

师：哪个是必须的条件？哪个是多余的？为什么？

学生用自己的话说一说。

学生小组合作，完成题目要求。

学生汇报。

设计意图：这一开放性活动设计不仅把学到的知识融入游戏中，而且可以让学生的个性发挥得淋漓尽致，使数学课堂充满生机与活力。因为，儿童有一种与生俱来的探索性学习方式，这种探索性的基本形式是活动。通过活动，促进儿童产生积极的情感和态度，调动原有的知识和经验进行思考。

2．独立完成课本“比一比，算一算”。

学生汇报。

3．做“试一试”第二个绿点部分。

算一算，你发现了什么？

11-2=口    12-3=口    13-4=口

先独立做，做完后小组交流有什么发现。

在学生充分汇报的基础上进行小结：被减数和减数都增加1，差不变；也可以说计算十几减几时，被减数个位上的数比减数少1，差就是9。

设计意图：通过分层次练习，使不同学生吸收得到适当知识。真正调动学生学习的积极性、主动性，挖掘学生的潜能，做到各尽其才，使每个人的素质得到全面提高，必须因材施教。如：对中下生，要求要降低一点，掌握好基础知识的情况下才让他们做稍微复杂的练习；对优生，要求就要提到最高，要求他们做稍有难度的题目、练习，挖掘他们的潜能，令他们在各个方面都要有所发展。

四、课堂总结

请同学们说一说，通过这节课的学习你又掌握了什么新知识？在解决生活中的问题时，用什么方法？应该注意什么？

设计意图：在每个教学环节的设计中，注重对学生进行观察数学信息，分清楚哪些信息是解决问题必需的，哪些是多余的，然后提出数学问题并解决数学问题的训练，并体现了层次性。

【板书设计】

[中国^&@教育%出版~网]

【教学反思】

本节教学是引导学生运用所学知识用减法解决“比多比少”的数学问题，并系统地总结十几减几的计算方法，反思本节课，感觉有以下几点值得学习和探究。

1．创造性地运用教材。本节课的学习把教材中第一个和第二个例题合并在一起进行教学，让学生选择自己喜欢的一个问题来进行解决，给学生选择的自由和空间，不是说老师让学生做什么学生就做什么，而是学生自己有选择的机会。这样做一方面体现了把课堂还给学生，让学生真正成为课堂学习的主人这一新大纲要求，同时这样做能极大地调动学生探究的欲望和学习的积极性，因为问题是自己选择的，解决的动力会更大，积极性会更高；再就是这样做能缩短新授课的学习时间，增加课堂容量，提高课堂学习效率。

2．整节课收放自如，学生和谐发展。老师给学生创设了一个又一个的情景，引发一环又一环的问题，促使学生层层深入地思考、体验与感悟，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，时而困惑、时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对知识的建构。