一年级下册五 加与减（二）收玉米教学设计

这是一份一年级下册五 加与减（二）收玉米教学设计，共8页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，重难点，精选教法，体现主体，整体设计思路，教学准备等内容，欢迎下载使用。
北师大版小学一年级下册《收玉米》教案设计教学内容：北师大版一年级下册第57～58页。一、教材分析   学生已经理解并掌握了两位数加两位数（不进位）的算理与算法，同时对于20以内的退位减法计算也比较熟练，因此本节课通过知识的迁移，自然而然地将上节课探究的思路应用到本课学习当中，学生可以通过自主探究掌握本节课的内容。本节课的学习既巩固了前面所学的加法算理与算法，又为后面继续学习退位减打下基础。二、学情分析 学生有了前面学习的基础，课堂上尽可能放手让学生自主探索出两位数减两位数（不退位）的计算方法。关注学生竖式的书写。三、教学目标：1、知识与技能：能正确计算两位数减两位数（不退位的）；学会用竖式进行减法运算。2、过程与方法：在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体加减法的意义。探索中理解两位数减两位数（不退位的）的算理。3、情感态度与价值观：增强学习数学的兴趣，体会数学与生活的密切联系。四、重难点教学重点：理解笔算两位数不退位减的算理，能正确用竖式计算。  教学难点：理解两位数减两位数不退位减法的算理。五、精选教法。   针对本节课抽象性较强，算理比较复杂，而一年级学生以形象思维为主，抽象思维相对较弱的特点，教学时应采用多种方法来激发学生兴趣，引导探究新知。主要采用：情境教学法、尝试教学法、讲授法、直观演示法、练习法等，并使这些方法相互交融，融为一体。   首先出示情境图，让学生根据已有信息提出数学问题。进而针对问题让学生尝试练习，引发认知冲突。在此基础上给学生充分的时间和空间，让他们自主探究算法，尔后通过直观演示，教师讲解让学生明白算理，掌握算法。最后，通过丰富的练习帮助学生巩固所学知识，使其真正内化为自己的知识和技能。六、体现主体、暗授学法   本课力求以学生为主体，让学生提出问题，独立探究，动手操作，充分调动其思维的积极性，通过观察分析，感知比较，合作交流，总结反思，使学生理解算理，掌握算法，同时渗透学习数学的思想方法。  七、整体设计思路   本节课遵循创设情景、提出问题——独立探究、解决问题——巩固练习、实践应用的学习思路。首先观看情景图，生提出问题：“淘气比小小多收了多少个玉米”？激发起学生探究的欲望，在此基础上让学生通过独立探究，合作交流，教师再进行恰当的讲解和演示从而使学生掌握新知，建立新的认知结构，最后通过巩固练习让学生形成技能。 八、教学准备：课件、小棒、计数器 九、   教学过程： （一）创设情境，发现问题。 1.出示主题图：淘气和笑笑来到玉米地里准备收玉米。 2.分小组交流从图中了解到的信息。  3.你能从这幅图中找到什么样的数学信息呢？汇报： 淘气收了57个玉米；笑笑收了42个玉米。 4.根据这些信息，你能提出哪些用减法解决的数学问题 淘气收了57个玉米，笑笑收了42个玉米。笑笑比淘气少收了多少个玉米？【设计意图】直接要求学生提出用减法解决的数学问题，进入本课学习内容。 （二）    独学思疑，合作交流。 解决提出的问题：笑笑比淘气少收了多少玉米？比多比少，实际上就是两个数相差多少，你知道用什么方法计算吗？怎样列式呢？学生用减法计算，算式是： 57 - 42 = ？57和42都是两位数，你学过哪些两位数的减法计算？你能用学过的知识来计算57-42吗？与你的同桌互相当当小老师，看看你说的方法他能不能听明白？A、拨一拨  师：谁来说说你是怎样拨的？（请学生到展示台演示）（先拨57，57中的5表示有5个十，所以十位拨5，7表示7个一，所以在个位拨7；再拨42，十位拨4，个位拨2.）为什么在十位拨4个位拨2呢？（再请一个孩子边拨边说）（全班跟着老师一起拨珠）    B、算一算  怎样算出57+42=？ 第一种:57-40=17    17-2=15 第二种:50-40=10    7-2=5      10+5=15  1、把42拆成4个十和2个一，先用两位数减整十数，再减一位数。  2、把57拆成5个十和7个一，把42拆成4个十和2个一，先用整十数减整十数，一位数减一位数，再把结果相加。 你能用摆小棒的方法，验证刚才的算法吗？（能）学生尝试。 在小组内一边摆一边说一说自己的算法。  【设计意图】首先用学过的知识解决问题，再借助小棒模型帮助学生理解计算的道理。（教师巡视，看学生都用了哪些算法，重点看有没有用竖式计算的，如果没有，后面的竖式法就由教师讲解。如果学生说出，就让学生来讲。） C、竖式计算方法  学生独立完成，展示汇报减法的竖式过程：（师板书过程）  5 7 先在上面写出被减数57，－4 2 再在下面写出减数 42，个位对个位，十位与十位对齐1 5 从个位算起，7－2=5，再计算十位5－4=1，得到15。列竖式计算时应该注意什么？小结：计算的时候注意，相同数位对齐，从个位减起。【设计意图】通过拨计数器加深学生对位值的理解，为学生理解竖式做支撑，明白相同数位相减的道理。当学生理解了算理后再来巩固计算的具体写法。 （三）巩固练习，实践应用   1.完成第58页第1题，学生独立完成。选择一道题与同桌交流算法。汇报结果及算法。 2.完成第3题学生独立完成并说说是怎么想的  3.完成第4题，学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。【设计意图】有效的练习有助于学生巩固新知，形成技能。本课提高由浅入深的练习，让学生进一步完善认知结构，使不同的学生得到不同的发展。 （四）课堂小结。我们一起来回忆一下，我们今天解决了哪些问题，是用什么知识来解决的？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。【设计意图】引导学生回忆、总结所学知识，促进知识建构，实现情知共融。 （五）板书设计                       收玉米              两位数减两位数（不退位）笑笑比淘气少收多少个玉米？                   57-42=15（个）                     5    7-          4    2  1    5             答：笑笑比淘气少收15个玉米？ 教学反思     本节课是在学生掌握两位数加两位数（一位数）列竖式基础上进行的，学生已具备了整十加整十数，两位数加减一位数（不退位，不进位）的基础知识。我把本节课的重点放在了让学生自己探索算法过程。      在教学设计时，我尽量给学生创造参与各种数学活动的机会，鼓励和引导学生主动探究新算法，锻炼学生的数学语言表达能力，发展学生数学思维能力，培养学生的合作交流意识。   在学习两位数减法列竖式时我让孩子们类比加法自己探索方法，最后我和孩子们一起总结，从课堂教学效果来看是成功的。当然，在教学中有些地方还不太理想，需要改进。比如，在教学过程中，对学生的点评只停留在计算是否正确，忽略了学生在计算时的细节错误。很多学生在计算时仍先从十位算起。其次，教学过程中语言不够精炼（口语较多），知识衔接不紧凑。在引导学生小结时过于心急，没有留给学生足够的思考时间，而是带领学生得出结论。这些问题我将会在以后的教学中注意改进。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。