小学数学北师大版一年级下册三 生活中的数小小养殖场教学设计

这是一份小学数学北师大版一年级下册三 生活中的数小小养殖场教学设计，共12页。教案主要包含了学习新课，新授，巩固，小结等内容，欢迎下载使用。
     北师大版 一年级下册 第三单元  生活中的数小小养殖场教学设计 教学目标：结合生活实际，理解“多得多”、“多一些”、“少得多”、“少一些”、“差不多”的含义。能在具体情景中把我数的相对大小关系。通过切合生活实际的比较与练习，增添学习数学的兴趣和运用知识的能力。教学重点：会准确运用“多得多”、“多一些”、“少得多”、“少一些”、“差不多”这五个词语描述数的相对大小关系。教学难点：    能够在具体情景中正确运用这五个词语，做到真正的学以致用。学情分析：    针对一年级学生的已有知识水平和年龄特征，本课采用循序渐进的教学模式，既：“认识---体会---理解---运用”的过程。学生刚刚入学不久，对于数学中的“比较大小”还仅仅停留在数的本身，本课设置了多种情景，让学生理解如何运用所学的五个词语准确描述数的相对大小关系。教学准备：    多媒体课件教学过程：一、学习新课1.情境师：同学们看这组图片，这些都是什么呀？生：师：是的，它们就是我们成长离不开的食品“肉、蛋、奶”，那么大家知道它们都是从哪里来的吗？生：师：原来啊！这些食品都来自于动物养殖场。今天老师就带领大家去参观一个小小养殖场。二、新授：（一）描述大小1.师写课题后（出示课件），看！养殖场里多热闹啊！请同学们仔细观察这幅图，说一说你都看到了什么？ 师：想知道它们分别有多少只吗？我们来玩一个“猜一猜”的游戏，好吗？（好）听我的提示！师：鸡的只数是由10个十组成的，鸡有多少只？生： 师：你是怎么猜到的呀？生：师：恭喜你猜对了！接下来猜鹅的只数，鹅的只数是个两位数，个位上和十位上的数相同，都是2，鹅有多少只？生：师：同意吗？生： 师：最后来猜鸭的只数，鸭的只数是由2个一和9个十组成的，鸭有多少只呢？生： 师：说说你是怎么想的？生：师：你和他猜的一样吗？生： 师：好了，三种小动物的只数都被大家猜到了，那现在谁来完整地介绍一下？生：反馈：鸡100只，鸭92只，鹅22只。3.比一比，说一说：师：现在我们来比一比这三种动物的只数，看看你会有哪些发现呢？想一想（停顿足够时间）…有想法了吧？把你的发现说给同桌听！---好，谁愿意告诉大家自己的发现？师：方才有同学说鸡比鸭多，鸡也比鹅多（指黑板），你觉得多的程度一样吗？生： 师：看来同学不是很清楚，这样，请看大屏幕：师：我用一根蓝色彩条表示鸡的只数，多少只啊？（100只）再用一根彩条来表示鸭的只数，你觉得这根彩条应该画多长？生： 师：短多少呢？生：师：短一点就行，为什么？生： 师：同意吗？出示第二根彩条师：绿色彩条表示的是（生：鸭的只数92只）师：鹅的只数怎么用彩条表示呢？生： 师：特别短，这是为什么呀？生：师：你们同意他的说法吗？师：真好！出示第三根彩条，这根粉色彩条表示的是（鹅的只数22只）师：现在请大家看（指屏幕）：100也比92多，100比22多，同样都是“多”，那为什么92画这么长，22却画这么短呢？生： 师：哦，你是说 100比22多很多，比92多的不太多，多的程度不一样，所以彩条的长度也就不一样，对吧？师：那“多很多”还可以怎么说呢？生：师：没错，多很多还可以说成“多得多”！在这里，谁比谁多得多呀？生：师：同意吗？谁再来说说？生： 师：在这里，除了100比22多得多，还有谁比22多得多呢？生：师：同意吗？100和92都比22多得多师：那100和92比，能不能用“多得多”呢？为什么？生： 师：那你觉得100和92比，用哪个词比较合适呢？生：师：没错，在两个数相差不太多的情况下，我们可以用“多一些”来说。请你比较一下：“多得多”和“多一些”有什么不同？生： 师：同意吗？生：师：同样是“多”，要看100和谁比，多的程度不一样，用的词就不一样。100和22比，多很多，就用（生：多得多）；而100和92比，多的不太多，就应该用（生：多一些）。师：100比22多得多，这句话反过来可以怎么说呢？生：师：谁再来说一说？（生答，师板书）师：能把这句话完整说说吗？生： 师：真完整！那我们再来看：100比92多一些，反过来怎么说？生：生：师：看这里，（教师手指：“22比100少得多”和“92比100少一些”）同样都是“少”，为什么用词就不一样呢？生： 师：你们区分的真清楚！因为“少”的程度不同，所以用词也不同。师：老师有一个问题，如果我们单独拿出92这个数（侧面板书：92），你能说它是大还是小吗？生： 师：你们同意他的意见吗？生：师：也就是说，一个数是大还是小，要看它和谁比，和比它大的数比，它就（小），和比它小的数比，它就（大），所以数的大小是相对的（板书：相对）这节课我们学习的是“数的相对大小比较”（板书其余几个字）（二）尝试运用1. 师：好，让我们继续来参观，养殖场里除了鸡鸭鹅，还有哪些小动物呀？对了，还有小兔呢！快来听听它在说什么呢？（指生读——“在18,26,90,97这四个数中，有一个是我们的只数，你来猜一猜？我们有多少只呢？”师：听懂小兔的问题了吗？那我们继续玩猜数游戏，游戏之前老师有一个要求：请大家仔细听，看看怎样根据提示来猜数，老师来扮演笑笑，谁愿意扮演淘气？（课件出示画面——只有淘气和笑笑，上面没有任何语言）注：随着下面的猜测的进行，笑笑和淘气的语言逐步呈现。师：是18只吗？ 淘气：比18多得多。师：是90吗？——课件呈现“是90吗？”淘气：不是师：是97。淘气：你猜对了！师：你们看懂了吗？真看懂啦？那老师问你几个问题师：我第一个数猜的是多少？生：师：第二次呢？生：师：我第一次猜18，第二次应该猜26啊，为什么直接猜90呢？生： 师：同意吗？谁再来说说，第二次我怎么就能直接猜90呢？师：哦真聪明！因为淘气说“比18多得多”，所以我就就想“比18多得多的数有90，97。（课件出示：比18多得多的数有90，97。）所以把26直接排除掉了，是这样吗？——不用介绍排除法，有点难，就这样说就行！师：那第三次怎么就能猜到是97了呢？生：师：同意吗？不是90，那就一定是97！ 6.师：刚才我们淘气和笑笑用猜数游戏猜出了兔子有97只，同学们你们学会怎样猜数了吗？你们想猜数吗？请看大屏幕，根据这组（四个）数16.28.75.82，和你同桌来玩猜数游戏，每人从中选择一个数记在心里，让另一个人猜，猜错了要用这几个词语进行提示，直到猜对为止，猜对以后请坐好，开始吧！师：哪组同学愿意为大家汇报一下你们的猜数过程？生：（汇报2组）师：同学们说得好！老师发现你们都能用今天所学的词语来给同桌提示，让她很快猜到你想的那个数，很好！ 2.想一想师：现在让我们再回到小小养殖场里，请大家仔细看看，还有哪种动物的只数我们不知道呢？（集体说：羊）好的，关于羊的只数，有一个很重要的线索，谁来读一读？（课件）羊的只数与鹅差不多。师：咦？这里面出现了一个新的词，是什么呀？生： 师：什么是“差不多”呢？你是怎么理解的？生1 ：师：还有谁愿意说说你的想法？生2：师：同学们理解的非常正确，“差不多”就是两个数相差很少，非常接近的意思，可能会多点，也可能会（生：少点）。那你自己来选一选，羊可能有多少只呢？（学生独立完成后汇报）师：你是怎样想到羊的只数的？说说你的想法。生： 注：此处如果学生讲清楚了，教师就问其他同学：“谁和她的答案不一样？”没有不同的，教师就说“看来大家都猜对了！”如果学生没讲清楚，教师还要追问：你为什么不选择另外两个数呢？生： 师：听清他的想法了吗，真棒！师：今天来到小小养殖场参观，在描述几个数的相对大小关系时，认识了这几个词语，它们是：（多得多、多一些、少得多、少一些、差不多）。你们会运用它们吗？生： 三、巩固： 1.师：同学们请看，小小养殖场里还有小动物也跑来了，它们是谁呢？ 师：小猪带来什么问题了呢？指读： 师：听清了吗？请把答案写在题卡上师：谁愿意来说说你是怎么想的？生： 师：谁还有补充？为什么小猪不可能是90头？生：师过渡：说得真清楚！一定要认真读题，想好了再选！2.小小养殖场里太热闹了！快来听听，现在又是谁和谁在说话呢？（画面出示小马和乌龟的对话）师：请你自己读题后，把答案填出来。汇报：谁愿意来说说你的选择？生： 师：为什么选39，而不选其他两个数呢？生：师：说得真好！差不多就是两个数非常接近的意思！    在这里只有39和37差不多。3.师：哎呀！养殖场里还会有什么小动物呢？——学生随便说几个看看这是谁呀？（出现小松鼠）它们又在做什么呢？请你自己读一读，选一选。汇报：在回答这个问题之前，老师想请问大家，什么是“大约”？生： 师：是的，大约就是有可能，差不多，有时我们不需要知道具体的数，可以先估计一下大约有多少？师：那谁来说说你的想法？生： 师：理由呢？生：师：为什么不选90个？生： 师：同意他的说法吗？谁再来说一说？师：你们观察的真仔细！4. 同学们还想玩儿猜数游戏吗？这么多牛儿，能有多少头呢？谁想来猜？预设1：是24头吗？师：不是，比24多得多。预设2：是78头吗？师：不是，比78少一些。预设3：是75头吗？师：和75差不多，已经非常接近了。    （提示学生：老师说的是少一些，75和78太接近了，再想想。）预设4：是72头吗？师：恭喜你，答对了！你能告诉大家，刚才老师和同学们对话中的哪些关键词帮助你猜出了答案吗?师：真好！你不但很注意倾听，而且又善于思考。四、小结：同学们，通过这节课的学习，你学会了什么？谁想说一说？生： 师：这节课通过参观“小小养殖场”，我们学会了用这几个词语来描述数的相对大小关系。同学们细心留意就会发现，在日常生活中，这五个词语就像我们的好朋友，经常会伸出援手，帮助我们解决很多问题。今天的课就到这里，同学们再见！