小学数学认识图形教学设计及反思

学情分析：

本课教学是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的,一年级孩子注意的特点是无意注意占主要,注意时间不长,教学时以活动为主,注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程。通过“摸一摸、看一看、描一描”等活动,让学生在获得直观感受的基础上,辨别三角形、圆、长方形和正方形,体会“面在体上”,让学生在愉快的活动中学习。

教学目标:

知识目标:通过观察、操作等活动,初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆,体会“面”在“体”上。

能力目标:在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标:通过图形在生活中的广泛运用,感受到数学知识与生活息息相关,激发学生对数学学习的兴趣。 

重点难点

重点：让学生从感性上知道长方形、正方形、三角形和圆的形状。

难点：根据图形边的特点辨认长方形、正方形、三角形和圆。

教具准备：课件、正方体、长方体、圆柱、三棱柱等立体图形和长方形、正方形、三角形、圆等平面图形。

学具准备：正方体、长方体、圆柱、三棱柱等立体图形和长方形、正方形、三角形、圆等平面图形。。

教学过程： 

一、操作交流,探究新知

(一)认一认——引入新知

师: 今天老师带来了一个盒子，漂亮吗？你们知道这个盒子属于什么立体图形吗？

生：长方体

师：盒子里面还有一些宝贝呢，你们想看看吗？

生：想

（教师依次展示正方体、圆柱和三棱柱，请学生说出名称。如果学生不认识三棱柱，教师直接介绍。)

师:对于上学期学过的这些立体图形,大家认的都很准。如果我们要用这些立体图形搭一辆汽车的话，你会用什么做车身，什么做车轮呢？

（学生可能会回答用长方体、正方体或三棱柱做车身，圆柱做车轮）

师：车轮除了用圆柱做，还可以用长方体（正方体、三棱柱）吗？为什么？

生:不可以，因为圆柱容易滚动,做车轮比较合适。长方体做车轮不行,太平了,不会滚动。

师:刚刚那位同学说的长方体太平了,你们听懂了吗?他说的是哪里呢?请大家拿出你们准备好的长方体，找一找，用手摸一摸它们"平平"的地方，感受一下，有什么感觉？（平平的，滑滑的）

(学生动手,摸长方体平平的面,感知“面”在“体”上)

师: 大家摸到的这些平平的地方就是长方体的面，你可以摸到几个平平的面？

生：6个

师：再摸一摸正方体，三棱柱，圆柱上有平平的面吗？分别有几个？

（学生共同探讨，汇报。）

师：圆柱上容易滚动的那个面是平平的吗？

生：不是,是弯曲的。

师:是的,圆柱体上容易滚动、摸起来弯曲的面叫曲面,还有球的表面也是曲面,对于曲面,以后我们再研究,今天我们只研究立体图形上的这些平平的面,这是一种新的图形——平面图形。(板书:认识图形)

（设计意图：激发学生兴趣，初步感知“面”在“体”上）

(二)玩一玩——把面“请”下来

1、说一说

师:你能想办法把立体图形上的这些平平的面请下来吗?你准备用什么办法得到它们?

学生交流汇报。（学生可能会说剪、印、描）

2、搬一搬

师:小朋友真了不起,想出了这么多的好办法。下面请大家动手选一个自己喜欢的立体图形，把它平平的面描下来吧。

生动手操作。(师巡视,巡视时注意观察学生作品。)

师：你描了什么立体图形的哪个面？你知道它叫什么名字吗？（学生汇报）

师：老师也描了一些立体图形的面，并剪了下来。大家一起说说它们的名称吧。（贴出图形，板书名称）

3、认一认

师：我们从长方体、正方体、圆柱和三棱柱上的一个面分别找到了长方形、正方形、圆和三角形。他们都有什么特征呢？

(1)、认识长方形

师：(1)、认识长方形

师:我们先来认识第一位朋友——长方形,请小朋友们取出长方形,像老师这样用手摸一摸（面）。

(生用自己的语言描述:摸到一个平平的面，滑滑的)

师:老师也摸到了一个平平的面,请大家再和老师一起像这样摸一摸（边，角）,你摸到了什么?

(生用自己的语言描述一下:有四条直直的边,四个尖尖的角)

 师:像这样横平竖直的角叫直角。今天我们就不具体学习直角了,大家只需要知道在长方形中这样横平竖直的角就是直角

 师:请同学们来看,在长方形里有两条长边,有两条短边,下面我们一起来了解一下边的特点。请看老师一起折一折长方形。上下对折以后,你发现了什么?

(生:我发现了长方形的上下两条边一样长。)

左右对折之后,你发现了什么?

(生:我发现了长方形左右两条边一样长。)

师：像这样上下两条边和左右两条边我们称之为对边。请同学们总结一下我们发现的长方形特征。

学生汇报。

师小结:长方形有四个直角,四条直直的边,相对的边相等。

（师出示各种各样在长方形）师：这些图形都是长方形。

师再分别出示一个梯形和一个平行四边形让学生判断这个是不是长方形。

学生交流自己的判断理由。

（引导学生说出梯形对边不相等，或者没有四个直角。平行四边形虽然对边相等，但没有四个直角。）

（设计意图：引起学生的争议，加深对长方形四个直角，对边相等的理解）

 (2)、认识正方形

师：认识了长方形，我们再来认识正方形。拿出正方形，摸一摸，折一折，同桌之间互相讨论，它们和长方形对比有什么相同的地方，有什么不同的地方？

学生动手操作，交流后汇报。

学生可能会说： 1、都是横平竖直的角2、都是直角3、有4个直角4、四条边都相等，长方形只是对边相等

师总结：正方形有四个直角,四条边都相等。

（展示各种大小，方向的正方形）师：不管位置,大小,方向如何,只要符合正方形的特点它就是正方形。

（出示一个菱形）师：这是正方形吗？

学生讨论后得出，这不是正方形，因为虽然四条边相等，但它的角不是直角。

（设计意图：引起学生的争议，加深对正方形四个直角，四条边相等的理解）

(3)、认识三角形和圆

师：请小组合作,用摸一摸,折一折等方法找出圆形和三角形的特点。在小组内说一说各自发现的特点。

（讨论后小组长用自己的语言描述）

师小结：三角形有三个角,三条边。

师小结：圆的边缘光滑，没有角。

二、巩固加深,迁移拓展
1、分一分，连一连。

师:我们认识了长方形、正方形、三角形、圆,现在你能根据它们的特点将这些图形分一分吗？请在数学书36页完成，比一比谁分得又快又准。

2、认一认

课件出示:

师：这些交通标志牌是什么形状?表示什么意思？

 3、找一找

师：我们从简单的物体上就找到了今天我们认识的图形，其实这些图形在生活中无处不在，你能说一说还在什么地方见过这些图形吗？哪些物体的表面是我们今天认识的图形？

学生汇报。可能会说到：黑板的面是长方形的，红领巾是三角形的，地板砖是正方形的……

师：同学找到的真多，说明你们对这些图形的特征都理解得比较好，那么生活中除了你们刚才说的，还有这些（课件出示）图形的表面有我们认识的图形。请同学说说看都它们分别属于什么平面图形。

（设计意图：通过图形在生活中的广泛运用,让学生感受到数学知识与生活息息相关。）

4、猜一猜

师：看见同学们上课那么认真，老师忍不住想要奖励你们，这个信封装的是我们今天所认识的平面图形，如果你猜对了，老师就把它奖励给你。

（设计意图：根据图形边的特点辨认长方形、正方形、三角形和圆，突破本节课的教学难点）

三、练一练,体验应用

1、连一连。 (课本37页练一练)。

师：看见那么热闹，我们的老朋友淘气、笑笑和机灵狗也来了,他们也喜欢玩积木,可是不小心弄丢了一些,想请你们帮一帮,愿意吗?

淘气说:我要得积木有两个面是圆形;笑笑说:我要的积木的面都是长方形;机灵狗说:我要的积木所有的面都是正方形。

赶快想一想,是什么?连一连。

2、涂一涂

师：笑笑用我们今天学过的图形拼出了一艘船和一支火箭，漂亮吗？如果涂上颜色会更漂亮哦。请帮帮她吧！

3、数一数。

图中有     个

    有     个

四、延伸拓展,巩固总结

1、这节课,你学到了什么?

2、我们今天所认识到的平面图形还能拼出各种美丽的图案呢，大家想看一看吗？（课件展示图案）这些图案漂亮吧？你想不想试一试?请同学们课后试一试。

3、生活中,处处有数学,等待你们去发现。你们要用自己明亮的眼睛去发现,爱思考,会学到很多知识。
板书设计:

认识图形(平面图形)

长方形     正方形     三角形      圆