2021学年15.1 谏太宗十思疏教案

谏太宗十思疏

【教学目标】

1、以读促思，体味魏征进谏时的诚恳态度。

2、以品促思，学习魏征循循善诱的进谏智慧。

2、以写促思，深入理解魏征的政治理念，培养学生的反思意识。

【教学重难点】

1、以品促思，学习魏征循循善诱的进谏智慧。

2、以写促思，深入理解魏征的政治理念，培养学生的反思意识。

【教学过程】

一、课堂导入

   1、 提出魏征何以屡谏不败这一问题，引起学生兴趣与思考。

导入语：讽谏帝王，本就是一件冒险的事。因为伴君如伴虎，枪打出头鸟。在皇帝面前更应谨言慎行。然而，历史上有一位著名的谏臣魏征，一生上疏言事二百多次，非但没有招来杀身之祸，相反却得到了唐太宗的称赞，太宗甚至亲手写诏书嘉许魏征，并将其上疏放置案头，以资警惕。我们不禁好奇，为何魏征多次进谏，却屡谏不败，其中到底有什么高妙之处。今天，就让我们一起走进这篇千古名谏，一同探寻《谏太宗十思疏》的奥妙。

二、赏析文本

1、进谏态度

以读促思，学生品读魏征进谏时的态度。

问题：（1）作为一名谏臣，希望君主能够接受你的意见，你觉得进谏时应该用什么态度？（提问）

态度：以刚硬，甚至咄咄逼人的态度强逼皇帝接受意见？

      以柔弱，甚至唯唯诺诺的态度企求皇帝接受意见？

明确：以诚恳，殷切的态度诚心诚意进谏，希望皇帝接受意见。

（2）学生揣摩，并以诚恳的态度，恳切的语气朗读第一自然段。（学生自荐）

（3）师生共析诚恳态度的原因，引出魏征与唐太宗之间的君臣关系。

2、进谏智慧

以品促思，赏析魏征运用的进谏智慧。

问题：（1）按理说，动之以情，进谏之路便已进了一步。但进谏毕竟是提意见，说道理。而讲道理本来就很容易流于高大空，那么魏征是怎样讲道理的呢？他运用了怎样的进谏智慧呢？（齐读第二自然段，小组讨论）

明确：比喻论证，深入浅出：文章开篇谈论治国要注重“积其德义”这一根本原则时，从两个方面比喻论证，即“木之长者，必固其根本”和“流之远者，必浚其泉源”，“固其根本”是树木长得高的必要条件，而“浚其泉源”，也是流水流得长远的前提，运用自然中的现象来比治国的原则，浅显易懂而又生动形象，以此提出“积德义”的道理。

放低姿态，真诚恳切：以“下愚”称呼自己，以“明哲”、“神器”尊称唐太宗，以此进谏，更易令皇帝接受。

以史为鉴，晓以利弊。总结历史经验，并从创业守成、人心向背等方面，论述“得民心”的道理

（2）回顾历史，想想历史上有哪些皇帝如魏征所说的，一开始创业时大多都能兢兢业业，却不能善始善终？（畅所欲言）

明确：秦始皇、隋炀帝等：本身具有当皇帝的潜质：聪明有才，文治武功，很有能力。他在位期间，较为勤政，开创盛举，对后世起到很大作用。然而这样一位具有皇帝才能的皇帝却没能成为好皇帝。他们好大喜功，骄奢淫逸，大兴土木，过渡折腾，尤其是折腾百姓，以致于葬送了大好河山。而这些唐太宗其实非常清楚。因此，当魏征说起这些话时，是真正地触动了唐太宗的内心。

（3）魏征屡谏不败，让唐太宗视为明镜绝非偶然，他的大智大勇令皇帝心悦诚服。但前面所提的毕竟只是态度、谏术等技巧，真正让皇帝愿意接受意见并且改正不足的，还是他的政治理念。请大家找出第一、二自然段中魏征的政治思想。

明确：积德义，得民心。

3、进谏思想

以写促思，领悟“十思”的内涵，培养学生的反思意识。

问题：（1）找出“十思”的具体内容。（齐找）

（2）以“则思”前后为界，分组朗读“十思”内容。（分组朗读）

（3）师生互动，一起概括“十思五戒”的内容。（概括、总结）

明确：戒奢侈、戒骄傲、戒放纵、戒蒙蔽、戒不公

（4）反思不仅仅针对皇帝，任何人都应该有这种危机意识，反思精神。常言道，吾日三省吾身。请大家模仿文中的句式，写一则“三思”送给自己，作为自己今后为人处事的准则。（学生仿写）

明确：分享教师“三思”

为师者，诚能见可利，则思律己以修身；惧怠惰，则思虚心以正学；教不足，则思发奋以树人。

三、总结全文

   魏征在唐太宗放松警觉、朝野滋长骄傲情绪时及时进谏，提出“十思”。即使以身犯险也在所不辞。唐太宗拥有不凡气度，能够从谏如流，二人通力合作，才有了贞观之治这样的盛世光景。可以说，无论是始终不忘自身为官立命的根本准则，大智大勇的忠臣，还是能够从谏如流，及时反省自身的明君，都值得我们后世学习。

四、课后作业

学生自行学习魏征《十渐不克终疏》。