2020-2021学年8、7、6加几教学设计

这是一份2020-2021学年8、7、6加几教学设计，共4页。
八、20以内的进位加法第8课时 用数学教学目标1．结合学生熟悉的情境，提出问题，并能运用所学知识解决问题。[来源:学_科_网]2．体验“生活中处处有数学”，培养学生“学数学、用数学”的意识。重点难点重点：结合生活情景图，发现数学问题并解决问题。难点：初步渗透应用思想，灵活运用数学知识解决实际问题。教学准备教师准备：课件、跳绳、足球、统计彩图、笑脸图等。学生准备：小棒、作业本。教学过程一、谈话引入师：小朋友们现在是一年级的小学生了，你们喜欢我们的校园生活吗？为什么？生1：在这里我们可以学到知识。生2：可以交朋友。[来源:学科网]生3：可以做游戏。生4：……师：小朋友们说得不错，我们的校园生活的确是多姿多彩的，不仅能学到知识、交到好朋友，还能开展丰富的课外活动。你们都看到过哪些校园活动呢？生：我看到过跑步，看到过打篮球。……师：你们参加过什么课外活动？生：我们参加过跳绳；我们做过掷沙包的游戏。……师：今天我们接着熟悉“我们的校园”。(板书课题)二、探究新知教学例5。(放录像)师：从录像中你们都看到了什么？想提出什么数学问题？生：我想知道跳舞的一共有多少人？师：这个问题谁来答？生1：共有15人，我是数出来的。生2：我是算出来的，我看到男生有9人，女生有6人，加起来是15人。师：小朋友解决问题的方法真不少，有的是数出来的，有的是算出来的，最后都得出参加跳舞的总人数。下面我们到室外去做各自喜欢的活动，然后用不同的方法得到参加每项活动的总人数。三、例题剖析[来源:学&科&网Z&X&X&K]1．典型例题讲解。【例1】　看图写式。【分析】　图(1)左边有2个△，右边有4个△，用“”把它们圈在一起，表示求一共有多少个△。根据加法的含义，要求一共有多少个△，用加法算。图(2)可看出有6个△，用斜线划去2个，表示从6里面去掉2个，要求还剩下多少个△，结合减法的含义，用减法算。【解】　2＋4＝6　　6－2＝4【要点综述】　根据加法含义可知：要求一共有多少，就是把两个数合起来，用加法算；根据减法含义可知，从一个数里去掉一部分，求剩下多少用减法算。【例2】　想一想，算一算，说一说，怎样很快算出下面各题。5＋8＝　　4＋7＝　　3＋9＝　　2＋9＝【分析】　从题中可看出这几道题有一个共同的特点：小数加大数。要很快算出得数，不妨根据交换加数位置和不变的规律，想大数加小数来算。如：5＋8想8＋5。【解】　5＋8＝13，想：8＋5＝13；4＋7＝11，想：7＋4＝11；3＋9＝12想：9＋3＝12；2＋9＝11想：9＋2＝11。【要点综述】　根据交换加数和不变的规律，遇到小数加大数，可想大数加小数来计算。2．技巧与方法题。【例3】　将1～8这8个数分别填在内，使每条线上的3个数相加和都是18。【常解】　将1～8这8个数一个一个拿来在每条线上去试，使之三数相加得18。【巧解】　因为中间有一个9，说明每条线上都有数9，然后用18－9＝9，再在1～8中分别找组成9的2个数分别填在每条线上就行了。如：【点评】　此题不必每条线去试，而要观察它的特点：共有一个“9”，每条线上三个数的和为18，去掉9，还有9，就是两个数相加和为9，再用1～8中的数两两组成9便可，既省时又准确。3．用数学知识解决生活中的问题。【例4】【分析】　钱同样多，买的东西越少，东西自然就越贵，这是生活常识。【解】　4>3，所以本子贵。四、课堂小结今天通过开展活动，同学们进一步巩固了所学知识，并运用不同的方法解决问题。同学们真棒！五、课外作业1．完成课本第100页“练习二十三”第5、6、8题。2．完成对应练习。[来源:Z_xx_k.Com][来源:Z.xx.k.Com]思维拓展看图填空。1．上层有(　　)只。2．下层有(　　)只。3．一共有(　　)只。【答案】　1.5　2.7　3.12