人教版 (2019)美术鉴赏第16课 变革与突破——19世纪西方美术教案

这是一份人教版 (2019)美术鉴赏第16课 变革与突破——19世纪西方美术教案，共4页。教案主要包含了说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教学方法，说教学准备，说教学过程，说板书设计等内容，欢迎下载使用。

分析教材是实现教学过程最优化的重要前提，因此，我先来谈一谈我对教材的分析。
《变革与突破——19世纪西方美术》是人教版高中美术鉴赏第16课的内容，属于美术鉴赏模块。本课的主要内容了解浪漫主义、批判现实主义、印象派、后印象派的艺术特点，由于本节课的内容过多，所以我讲本节课分成了两个课时，本节课着重讲解第一课时。通过本节课的学习能够掌握浪漫主义与批判现实主义的艺术风格，学会鉴赏艺术作品的方法，提高审美判断能力。
二、说学情
合理把握学情是对以学生为中心的教学理念的具体落实，我面对的学生群体特点如下：
高中阶段的学生具有更强的探究精神，思维比较活跃，具有较为丰富的美术知识以及鉴赏能力。同时已经接触过大量的中外美术作品，在此之前也已经学习了部分西方美术相关知识，如《人性的崛起——文艺复兴美术》，但是对于19世纪西方美术了解的还不够透彻，因此我会用对比展示的方式，充分调动学生的抽象思维，联系并运用以往所学知识，来学习掌握本课的内容。
三、说教学目标
在理清教学内容，充分考虑学生个性的基础上，我制定了详实可行的教学目标：
知识与技能：掌握浪漫主义与批判现实主义的艺术风格和代表作品，学会从作品的题材、手法、意义等方面去鉴赏艺术作品。
过程与方法：观察《自由引导人民》《拾穗者》等19世纪西方艺术作品，了解作品内容、题材，分析作品中表现手法、主题意义，了解浪漫主义和批判现实主义的艺术风格，学会鉴赏浪漫主义和批判现实主义艺术作品的方法。
情感、态度和价值观：感受艺术的多元性，养成观察生活品味生活的态度。
四、说教学重难点
以美术课程标准为导向，根据学生原有的基础和现有的学习困难以及现阶段的心理特征，我确立了以下重难点。
重点是浪漫主义、批判现实主义的艺术风格和代表作品。
难点是美术作品中所传递的社会价值。
五、说教学方法
为了更好地保证教学效果，我还准备了多媒体、电影海报等多种教学工具辅助我的教学。
六、说教学准备
“工欲善其事，必先利其器”，好的教学准备能够提高课堂的教学效果，为此我做了如下的准备：多媒体课件、作品图片作品等。
七、说教学过程
在全面的备课工作结束后，我设置了以下6个环节，与学生共同体验一场异彩纷呈的视觉之旅。
活动一：趣味情境导入
好的导入可以先声夺人，抓住学生的心弦。为此，我将出示《法国大革命》电影海报并提问：有人了解这幅作品吗?为什么选择这幅作品作为电影封面?师生共同总结得出：《自由引导人民》是对法国大革命最有代表性的刻画，也凸显法国的自由精神。以此揭示课题《变革与突破——19世纪西方美术》。
活动二：作品内容识读
为了扭转鉴赏课中“教师讲、学生听”的被动局面，我将用多媒体展示作品《自由引导人民》《拾穗者》，引导学生对比赏析并描述这两幅作品的内容。学生不难答出：《自由引导人民》描绘的是高举三色旗帜的女性带领各行各业的人们去斗争的场景。《拾穗者》画面描绘了三位弯腰拾穗的妇女。接着，我将继续引导学生思考：艺术家为什么要刻画这些形象?作品所反映的题材有什么不同?进而师生共同总结出：《自由引导人民》是用象征手法，以神话中象征自由、正义的自由女神形象作为主体，她高举代表法兰西的三色旗帜，诠释了革命的意义。《拾穗者》真实塑造了三个拾麦穗的妇女，再现了劳动人民的艰辛生活。
通过此环节可以使学生初步了解艺术作品，为深入分析做好铺垫。
活动三：形式语言审美
在学生对美术现象有了初步的视觉体验后，更重要的是能运用恰当的美术术语分析评价美术作品。
我会继续引导学生欣赏《自由引导人民》《拾穗者》两幅作品，并思考问题：两幅作品中人物的安排和构图有关系吗?两幅作品中的色彩在内容的刻画上起到什么样的作用?引导学生从构图和色彩两方面进行分析，学生通过观察可以得出：《自由引导人民》在三角形构图下，动荡的人物姿势具有稳定的效果，色彩丰富、对比强烈;《拾穗者》人物排列错落有致，地平线加深了纵深感，金黄的麦田下几个妇女的红、黄、蓝的头巾点缀了画面。接着我进行总结：《自由引导人民》是浪漫主义艺术家德拉克罗瓦的作品，以饱满的构图结合强烈的对比色凸显人们对革命胜利的坚信思想。《拾穗者》是现实主义米勒的作品，客观再现人们的生活，凸显社会的阶级性。
通过层层设问、循序渐进的引导学生深入探索美术作品，不仅可以拓宽学生的思维角度，也可以增强语言表达能力。
活动四：社会文化理解
美术作品是一定社会生活的产物，是一定文化背景的反映。我将采用美术小组讨论的方式，请学生思考：浪漫主义和批判现实主义有什么不同?师生共同总结得出：浪漫主义主张表达自己的情感，突出表现个性特征，用光和色彩来创造形象，强调动荡的构图和奔放的笔触;“批判现实主义”是十九世纪盛行于欧洲的一种现实主义文艺思潮。它以暴露和批判现实为主要特征，故称“批判现实主义”。其艺术特点是对于历史题材和古典神话不感兴趣，主要刻画当代各阶层人物及其生活;如实客观地描绘人物和事件;强调对当代社会黑暗面的鞭挞与批判。通过此环节可以让学生对于两个不同风格的主义进行区分，系统的掌握分析作品的方法。
活动五：方法归纳运用
新课改强调，教师应从教会学生知识，转变为教会学生学习。为了使学生掌握系统的作品鉴赏方法，在方法归纳运用环节，我会引导学生总结可以从作品的题材和艺术手法，了解了浪漫主义和批判现实主义的不同特征。最后，根据课前搜集的作品，让学生进行介绍，巩固本节课的重点内容，加深审美体验。
活动六：小结升华作业
小结作业是回顾课程内容，完善知识体系的有效手段。我会采用师生共同回顾的方式进行总结，并进行升华情感：无论是浪漫的追寻还是现实的描绘，都是艺术家对于时代、对于生命精彩的刻画，我们也要像艺术家那样，有一双敏锐的眼睛，观察、感悟我们的生活，去发现它的美。最后布置拓展性作业：请学生课后思考并预习艺术家在抽象艺术中，是运用了哪些艺术语言表达内心情感的?从而为第二课时的学习做铺垫。
八、说板书设计
板书是洞察教材的“窗口”，是一堂课知识的浓缩。我的板书直观明了的展示了本节课的重要知识。