人美版 (2019)美术鉴赏主题三 现实与理想——西方古典绘画教案设计

这是一份人美版 (2019)美术鉴赏主题三 现实与理想——西方古典绘画教案设计，共8页。教案主要包含了课标要求，学习目标，评价任务，资源与建议，学习过程，检测与作业，学后反思等内容，欢迎下载使用。

第二单元 图像之美—绘画艺术 主题三：现实与理想-西方古典绘画 4课时，第2课时
【课标要求】
1.通过课程学习，学生能够识别图像的形式特征，分析图像的风格特征和发展脉络，理解图像蕴含的信息；
2.依据形式美原理分析自然、日常生活和美术作品中的美，形成健康审美观念,有自己的审美判断；
3.从文化角度分析和理解美术作品，尊重人类文化的多样性。
4.选择中外著名艺术家进行专题研究，在调查、分析和讨论的基础上撰写评论文章，并通过宣讲、展示的方式发表自己的看法。
【学习目标】
1.通过对扬·凡·艾克（Jan Van Eyck）《阿尔诺芬尼夫妇像》进行描述、分析、解释、评价，理解其图像形式和人文主义特点。
2.通过小组合作探究，研讨西方古典绘画中的审美意识、表现语言和形式构成，体会和思考作品背后所蕴含的历史文化背景。
3.通过对拉斐尔·桑西（Raffaell Santi）《圣母的婚礼》和汉斯·荷尔拜因（Hans Hlbein）《双使像》的对比鉴赏分析，感受不同时期西方古典画家的绘画表现力和文艺复兴时期人文主义精神，了解作品在内容与风格表现上的区别与联系，以及相互之间的传承与创新。
4.小组合作体验西方古典绘画主题展览策划活动，联系现实，运用创意思维在体验中进行知识的转化与实践运用。
【评价任务】
1.课前自主学习，梳理知识，收集文献资料，完成探究活动一，初步尝试赏析作品。（检测目标1）
2.通过分析鉴赏完成探究活动二、三，能够熟练运用描述、分析、解释、评价进行赏析，解构图像，挖掘象征意义。（检测目标2）
3.运用多角度多层次的探究、赏析，小组合作完成探究活动四，理解和认识古典绘画作品之间的传承与创新。（检测目标3）
4.小组合作策划完成探究活动五，各成员积极参与，分工明确，有创意，符合赏析过程。（检测目标4）
【资源与建议】
今天的文化环境和生活内容已与古典时代相去甚远，我们该如何认识西方古典绘画的艺术特征，又该如何领略其精神世界的深邃和广袤呢？在学习过程中，可以借助描述、分析、解释、评价四个赏析步骤，回归作品时代背景和画家背景，借助任务单和形式解构法逐步分析、探究，并在情景中实现过程学习与实践研究。
在学习过程中，遵循循序渐进的方式，通过课前查阅文献资料及观察，直接判断图像信息进行描述性赏析，进而课中利用辅助线等解构方法以及互动、体验等形式，研讨古典绘画中的审美意识、表现语言和形式构成，体会和思考作品背后所蕴含的历史文化背景，理解西方古典绘画中现实和审美理想之间的关系。课下通过思维导图梳理知识体系，制作视觉学习日志，撰写西方古典绘画艺术研究报告进行深度研究。
【学习过程】
一、课前学习:
1.课前提前了解预习任务，收集相关视频，对古典坦培拉技法和油画技法有初步了解。
2.收集相关资料和文献，以小组为单位，从画面内容、构图、形式、色彩、表现手法、主题及象征性等完成“西方古典画家的艺术表现形式”这一主题研究，尝试制作本课题海报，并将研究的成果形成PPT,以便课堂交流呈现。
3.了解西方艺术发展时间脉络图，使学生对整个西方艺术发展有一个全局印象。同时指出本节课的重点在于西方古典绘画时期，使学生对本节课内容在整个西方艺术发展史的地位有清晰的认识。
设计说明：初步了解本主题的学习内容，通过预习完成知识梳理，结合资料，加深对西方古典绘画的理解，在课前利用多媒体对小组合作完成的主题性研究学习成果进行展示。
二、 课中学习：
探究活动（一）：
探寻西方古典绘画--观察与描述（检测目标1）
《阿尔诺芬尼夫妇像》真实地再现了15世纪中产阶级的精致生活，无论是新主题、新材料、还是新技法，都是绘画史上革命性的突破。
多媒体展示《阿尔诺芬尼夫妇像》作品，让我们一起穿越时空，走进这一神圣庄严的时刻，来真实地感受房间中的一切。
设计说明：通过具体情境引入西方古典绘画，以《阿尔诺芬尼夫妇像》引导学生直接判断图像信息并进行描述性赏析。
思考1：这幅作品给你的初步感受是怎样的？
思考2：画中表现了什么？营造了一种什么样的氛围？
探究活动（二）：
分析与鉴赏--解构图像形式（检测目标2）
材料一 这幅画被奉为世界级名画，文艺复兴早期，艺术家应用透视法还处于试验阶段，而画家大胆的在画面的最景深、最中央画了一面镜子，运用镜面反射原理，将画面通过一点透视聚焦在凸镜上，用这面镜子来反射视角上看不到的房间的另一面，构成了多重视角、多重观察点，让观者来感知一个真实世界的各个方面，丰富了画面的空间。
材料二 画家对坦培拉技法进行了改良，增加了油彩的使用，营造出一种自然中的阴影、光感、透视、柔和的气氛。
从造型、构图、色彩，形式语言、表现手法、细节刻画等方面进行分析与鉴赏。
思考：
1.画面内容如此丰富，作者是如何组合起来的，构图形式和表现手法是怎样的？
2.如何通过色彩协调左右两边不同的对比？画家利用对比与调和想表达什么？
3.作品是怎样运用透视法则的？画面的细节刻画是怎样体现的？
4.作品在哪些地方体现出在当时绘画界是革命性的进步？
设计说明：引导学生利用辅助线等层层解构的方法以及互动、体验等形式，对古典绘画的审美意识、表现语言和形式构成有更清晰的理解。
探究活动（三）：
解释与评价--挖掘象征意义（检测目标2）
材料一 亨利·福西林在《西方艺术》中写道扬·凡·艾克“在这样的一个世界里，每件事物都是不可替代的，即使是个配件或是无生命的物体都和人脸一样具有形貌特征。”
材料二 贡布里希在《艺术的故事》评价“如果我们想了解北方艺术的发展方式，就不能不赞赏扬·凡·艾克那种无限的仔细与耐心。”
材料三 《圣经·出埃及记》：“脱下你的鞋子，因为你站立的是神圣之地”
小组合作探究，完成以下任务单：
设计说明：引导学生以任务单的形式解释图像的联想与意图，挖掘象征意义，对作品进行深度解析。
思考：墙上的签名：“扬·凡·艾克曾在此，1434年”画家想要表达什么？这幅作品在西方绘画史有什么价值？
这幅画在光线、空间、质感的塑造上，色彩的饱和度、鲜艳度的把握上以及刻画事物的精确度、深入程度上都超越了同时代的画家，同时也是后来发展起来的风俗画最早的先例。因为社会阶层的悄然变化和由此带来的审美趣味的转变，使得在艺术中从绘画题材由宗教向世俗转变。
设计说明：体会和思考作品背后所蕴含的历史文化背景，提升作品鉴赏的高度。
探究活动（四）：
对比分析--知识迁移（检测目标3）
同样是对风俗场景的极致呈现，拉斐尔《圣母的婚礼》和荷尔拜因《双使像》是怎样通过艺术语言与情感表达来对画面进行完美阐释的？

拉斐尔《圣母的婚礼》 荷尔拜因《双使像》
小组合作探究，完成以下表格：
设计说明：引导学生小组合作结合四个步骤、多种鉴赏方法对作品多角度对比分析鉴赏，做到对知识的迁移。鼓励学生探讨分析、讨论交流。
思考：古典绘画作品中的“真实”和今天摄影产生的影像有什么异同？
设计说明：激发学生反思，引导学生理解西方古典绘画中现实和审美理想之间的关系,鼓励学生勇于表达自己的审美观点。
探究活动（五）:
实践展评--表现与理解（检测目标4）
假设你们是一个专业的美术馆策展团队，请小组合作为西方古典主义绘画策划一个小型专题展览活动。
设计说明：学生小组合作，在社会实践的虚拟体验中进行知识的转化与运用。
总结：拓展与评价
无论是对现实的真实描绘还是将理想融入现实，核心都是保持对古典审美的不断探索和追求。
【检测与作业】
1.课前作业：扬·凡·艾克被称为油画之父，了解他是怎样实现从坦培拉绘画技法到油画技法的过渡的？
2.课中作业：作品中的“真实”和今天摄影产生的影像有什么异同？理解西方古典绘画中现实和审美理想之间的关系。
3.课后作业：
（1）制作本课题视觉学习日志，下节课将对优秀视觉学习日志进行交流展示。
（2）尝试撰写古典绘画艺术研究报告。
【学后反思】
1.用思维导图的方式自主梳理本主题知识体系，梳理鉴赏过程的方法，能否结合其他作品进行欣赏评述？你认为这几种鉴赏方法有没有需要改进或补充的地方？
2.你们的展览策划活动是否可以变成切实可行的方案并具体实施？如果不能，有没有需要改进的地方？
3.对于本节课你有哪些疑问？对这些疑问你是怎么思考的？
4.除此之外，你还有什么收获？
附：
细节
象征意义
这些细节符号的意图是什么？
镜子
镜子外圈的圆形镜饰
串珠挂饰
掸子（扫帚）
圣玛尔卡尼达·安吉奥西斯卡雅像
床被上的狮子
吊灯与点燃的蜡烛
窗台上的苹果
桌子上的橙子
男女拖鞋
狗
新人执手
美术鉴赏学习单（“四步法”）
作 品
描述题材与内容
分析图像
解释原理
评价价值
图像形式
图像色彩
拉斐尔《圣母的婚礼》
荷尔拜因《双使像》
美术鉴赏学习单（多种鉴赏方法）
作 品
综合式鉴赏
形式鉴赏
社会学式鉴赏
拉斐尔《圣母的婚礼》
荷尔拜因《双使像》
课前学习评价单
内容
项目
评价标准
文献资料整理记录
文献资料
文献资料丰富详尽
主题研讨学习
研讨资料及过程记录
研讨资料充足，讨论观点多元
画家作品解析与图例
解析深入合理，图例明确
小组合作
分工明确，有创意
结论
结论论据充分，观点明确
课中学习评价单
任务单
美术鉴赏学习单
展览策划活动
思路清晰，描述充分、具体，根据以往经验进行猜测，并能感知象征意义，理解作品表现意图。(15-20分)
能够熟练运用描述、分析、解释、评价进行全方位的赏析，解构图像分享形式原理。( 15-20分)
分工明确，组长能够有效组织各成员参与策划，有创意，符合赏析过程。(15-20分)
记录详细，并能感知象征意义，猜测作品表现意图。(5-15分)
能够运用描述、分析、解释、评价进行全方位的赏析，并有形式原理的解说。(5-15分)
有具体的分工，组长负责，方案符合赏析的过程。(5-15分)
能够完成任务单的记录。(1-5分)
能够运用描述、分析、解释、评价进行赏析。(1-5分)
能够有完备的方案。(1-5分)