人教版 (PEP)三年级下册Unit 4 Where is my car? Part C教案

这是一份人教版 (PEP)三年级下册Unit 4 Where is my car? Part C教案，共12页。教案主要包含了知识目标，能力目标，情感目标等内容，欢迎下载使用。

第一课时
第二课时
第三课时
Part B
第一课时
第二课时
第三课时
教学内容
Let’s talk Let’s play Let’s learn Let’s d Let’s spell
（B Let’s sing）
教学目标
【知识目标】
1.能够掌握A部分Let's learn中的三会单词和Let's talk中的重点句子；
2.能够掌握Let's spell中元音字母在闭音节中的发音规律并正确发音。
【能力目标】能用所学的词汇与句型“—Where is...？—It’s in/n/under...”来询问并回答物体的位置。
【情感目标】养成收拾自己的物品的好习惯。
教学重点
1.掌握元音字母在闭音节中的发音；
2.掌握词汇n，in，under，chair，desk的听、说、认读；
3.句型“—Where is ...？—It’s in/n/under ...”的运用。
教学难点
1.元音字母在闭音节中的发音规律;
2.会根据具体情境问答物品的位置；
3.能听懂Let’s d部分的指令并做出相应的动作。
教学准备
课本、录音机、磁带、相关单词卡片、相关文具、课件等。
课时安排
3课时。
教学过程
批注
一、Warm-up & Revisin
1.游戏：Guess what it is.出示三个动物图片分别给三名学生看，学生看图描述动物，其他学生猜动物。
2.播放B Let’s sing部分的歌曲“Where is the ty car？”，学生学唱。
复习第三单元的知识。
二、Presentatin & Practice
1.Let’s learn
（1）通过实物教授单词。教师指着学生的课桌教授desk，指着学生的椅子教授chair，板书单词并带读三遍。
（2）教师先将一本书放在桌子上，说：“Lk！The bk is n the desk.”反复说几遍n the desk，板书单词n并带读。
（3）教师再将另一本书放在桌子里面，说：“Lk！The bk is in the desk.”反复说几遍in the desk，板书单词in并带读。
（4）教师又将一本书放在桌子下面，说：“Lk！The bk is under the desk.”反复说几遍under the desk，板书单词under并带读。
（5）让学生再观察三本书的位置，想一想n，in与under的意思。
（6）教师利用第一本书的位置自问自答。
T:Where is the bk？（指着第一本书）
T:It’s n the desk.
（7）然后教师利用另外两本书的位置问学生。
T:Where is the bk？（指着第二本书）
S1:It’s in the desk.
T:Where is the bk？（指着第三本书）
S2:It’s under the desk.
（8）小组活动。教师将尺子、钢笔、橡皮、包等文具放在桌子或者椅子的不同方位，两人一组选取其中两件文具轮流问答位置。如：
S1:Where is the ruler？
S2:It’s in the desk.Where is the bag？
S1:It’s n the chair.
（9）将Let’s learn部分的单词与句子读给同桌听。
（10）播放录音三遍，跟读，特别要注意听发音不标准或不会读的单词。
2.Let’s d
（1）全体起立，教师说指令并做动作，学生听指令并学做动作。
（2）打开课本，教师带学生将四个句子分别读三遍。
（3）播放录音，听录音跟读并做动作。


在情境中教授三个方位介词，对比物品位置，学生能明白这三个介词的区别。
创造真实的情境，让学生操练句型。
作业设计
当小老师将今天所学的单词与句子教给家长。
板书设计
Unit 4 Where is my car?
desk chair
n in under
—Where is the...？
—It’s n/in/under the...
教学过程
批注
一、Warm-up & Revisin
1.利用文具改编Let’s d部分的指令，学生做动作。如：教师说：“Put yur ruler n yur desk.”时，学生要将自己的尺子放在课桌上面。
2.游戏：找文具。教师先将要找的文具向学生展示一下，再藏起来让学生找一找，找到后向全班展示并回答教师的问题。如：教师将课本藏在桌子里面，找到课本后，师生问答：
T:Where is my bk?
S1:It’s in the desk.
改编Let’s d指令，培养学生迁移知识的能力。
通过找文具游戏给学生创设情境练习句型。
二、Presentatin & Practice
1.Let’s talk
(1)播放flash动画，关掉声音，学生观看动画，教师提问：Where is Zhang Peng’s pencil bx?Where is his pencil?看完动画后让学生试着回答这两个问题，先不要告诉学生的回答是否正确。
(2)播放录音，让学生听录音，找出上面两个问题的答案。
T:Where is Zhang Peng’s pencil bx?
S1:It’s in the desk.
T:Where is his pencil?
S2:It’s under the bk.
(3)教师手中握着自己的钢笔，走到一名学生跟前询问。
T:Where is my pen？I can’t find it.
S1:It’s in yur hand.
T:Silly me！Thanks!
然后向学生讲解“Silly me！”的意思与使用语境。
（4）播放对话录音，学生跟读。
（5）小组活动。同桌两人一组，将自己的文具按对话中的位置摆放，然后表演对话。
2.Let’s play
（1）在白纸上分别书写单词in，n，under，desk，chair，同时准备几个文具实物与文具图片。
（2）教师在黑板上书写：
Where is my ______?
It's ______ the ______.
（3）教师将文具图片贴在第一个空处，然后将相应的文具放在桌子或椅子不同的位置。
（4）一名学生拿着in，n，under的单词卡片，另一名学生拿着desk，chair的单词卡片，根据教师摆放文具的位置，两名学生拿出相应的单词卡片贴在第二三空处。
（5）又另外让两名学生根据粘贴的图片、单词卡片读一读对话。如：第一处张贴的是蜡笔的图片，第二三处分别是单词卡片n与chair，要读的对话应该为：
S1:Where is my crayn?
S2:It’s n the chair.


通过flash动画让学生了解对话大意，再提出问题并听录音找答案，学生回答更容易。
学生还可根据自己手边的文具替换对话中的文具表演对话。

作业设计
1.熟读Let’s talk部分的对话。
2.自主预习Let’s spell的内容。
板书设计
Unit 4 Where is my car?
Silly me!
Where is my ______?
It's ______ the ______.
教学过程
批注
一、Warm-up & Revisin
1.Sing the sng “Where is the ty car？”
2.利用自己的文具，两人轮流问对方文具的位置。如：
S1:Where is my bag？
S2:It’s in the desk.

二、Presentatin & Practice
1.在课件上展示盒子图片,说:“This is a bx.”板书bx并带读。
2.在课件上展示小狗在盒子里面的图片。
T:What’s this？（用手指着小狗）
Ss:It’s a dg.
T:Where is the dg?
Ss:It’s in the bx.
板书dg并带读。
3.在课件上呈现一个橙子的图片，说：“This is an range.It’s range.”板书range并带读。
4.教师拍拍自己的身体说：“Lk！This is my bdy.”板书bdy并带读。
5.播放Listen,repeat and chant.部分的录音，学生跟读。
6.让学生自己读一读黑板上的四个单词，让学生找出这四个单词的共同字母并思考这个共同字母的发音，可相互讨论。
7.教师讲解字母在闭音节中的发音。在闭音节中发短元音/ɔ/，发音时嘴张大，舌头向后缩，双唇稍收圆。教师给学生示范发音口型，学生学发音。
8.点学生读Read,listen and number.部分的八个单词，提醒学生注意字母的发音。
9.播放两遍Read,listen and number.部分的录音，完成题目。播放第三遍录音，检查题目的答案。
10.教师在黑板上的四线格内慢速书写单词，学生观察抢答是什么单词。



教授单词后让学生自己去发现规律，教师再讲解相应的发音知识，培养学生探索问题的能力。
作业设计
在家庭作业本上规范地将本课单词各抄写两行。
板书设计
Unit 4 Where is my car?
bx dg range bdy
在本单元的前三个课时，教授了字母在闭音节中的发音，教授了三个方位介词及两个物品词汇，教授了如何问答物品的位置。利用了三年级学生好动、爱表现的特点，在学习了单词与句型后结合各种活动帮助学生巩固了所学的知识。三个方位介词意思的区别，有个别学生还是容易弄混淆，在B部分的教学中，我会结合游戏、创设的情境帮助学生区分。
教学内容
Let’s talk Let’s play Let’s learn Let’s d Start t read Let’s check （C Stry time）
教学目标
【知识目标】
能够掌握Let's learn中的三会单词和Let's talk中的重点句子。
【能力目标】会利用句型“—Is it in/n/under...？—Yes,it is./N,it isn’t.”猜测物品的位置。
【情感目标】养成收拾自己的物品的好习惯。
教学重点
1.掌握词汇cap，ball，car，bat，map的听、说、认读；
2.句型“—Is it in/n/under...？—Yes,it is./N,it isn’t.”的运用。
教学难点
1.更加熟练自如地运用where询问物品的方位；
2.进一步学习一般疑问句。
教学准备
课本、录音机、磁带、相关单词卡片、相关物品、课件等。
课时安排
3课时。
教学过程
批注
一、Warm-up & Revisin
1.日常交际问候。
2.向学生展示n或in或under的单词卡片，让学生根据单词卡片造句。教师先做示范，如展示n的卡片，可以说：“The ruler in n the bk.”

通过造句检测学生是否掌握了方位介词的使用。
二、Presentatin & Practice
1.Let’s learn
（1）教师展示一幅地图，说：“It’s a map.Map,map,map.”板书map并带读。教师利用同样的方法教授cap，ball。
（2）教师展示小汽车图片，说：“It’s a car.Car,car,car.”板书car并带读。利用同样的方法教授bat。
（3）游戏：找朋友。教师将生词图片发给五名学生，让学生将图片贴到黑板上相应的单词下方。
（4）展示Let’s learn部分的教学挂图，根据图片中物品的位置问答。如:
T:Is the car in the bx?Yes r n?
S1:Yes.
T:Is the map n the desk?Yes r n?
S2:N.
T:Where is it?
S2:It’s under the desk.
教师讲解上面对话中的两个一般疑问句的完整回答分别为“Yes,it is.”与“N,it isn’t.”
（5）播放录音，跟读。
（6）教师在课件上出示几幅展示物品位置的图片，让看图选取一个物品，两人仿照Let’s learn部分对话（可适当改编）编对话。如：
（展示球在椅子下方的图片）
S1:Where is the ball？Is it under the chair?
S2:Yes,it is.
2.Let’s d
（1）教师一边假装做划船的动作，一边说：“Rw a bat.”然后反复说三遍，示意让学生跟读。利用同样的方法帮助学生理解“Drive a car.”。
（2）教师利用实物球一边做拍球的动作，一边说：“Bunce a ball.” 然后反复说三遍，示意让学生跟读。利用同样的方法帮助学生理解“Put n a cap.”与“Read a map.”。
（3）播放第一遍录音，听录音假装做动作。播放第二三遍录音，学生跟读。
（4）游戏：我说你做。教师说英文，学生做相应动作。
实物、图片教学单词，更直观。
刚开始学习一般疑问句“Is it...？”学生不能回答其完整句子，先引导学生用yes或n回答，再教授其完整答语。
用动作帮助学生理解句子意思。
作业设计
1.熟读五个生单词，读给家长听。
2.自主预习Let’s talk部分的对话。
板书设计
Unit 4 Where is my car?
map cap ball car bat
—Is it in/n/under the...？
—Yes,it is./N,it isn’t.
教学过程
批注
一、Warm-up & Revisin
游戏：低声传话。五人一组进行游戏，第一个学生在第二个学生耳边小声说一个单词，第二个学生在第三个学生耳边说刚听到的单词，再从第三个学生传到第四个学生，第四个学生传到第五个学生，第一个与第五个学生同时说出单词，若说的不一样，整组要受惩罚——合唱“Where is the ty car？”

要求学生说的单词是上节课所学的生词。
二、Presentatin & Practice
1.Let’s talk
（1）展示运动帽、包的图片，让学生看图说英语。
（2）展示玩具盒（里面装有玩具）的图片。
This is a ty.That is a ty,t.(指着玩具盒里的玩具)
This is a bx.It’s a ty bx.(指着玩具盒)
（3）教师介绍对话情境：“Mike will g camping.He can’t find the cap.Where is the cap?Is it in the ty bx？”
（4）播放第一遍录音，了解大意。
（5）播放第二遍录音，回答问题：Where is the cap? Is it in the ty bx？
（6）播放第三遍录音，跟读。
（7）给学生三分钟读一读对话，让学生试着理解每一句话的意思，在不懂的句子下画线与同桌讨论或者寻求教师帮助。
（8）讲解“Have a gd time!”的用法。对于询问较多的句子教师要在全班进行讲解。
（9）角色扮演表演对话。比一比哪一组表演得好。
2.Let’s play
（1）请两名学生读一读对话。
（2）两人一组，一人快速藏起自己的文具，另一人闭眼。仿照课文对话利用自己的文具问答。如：
S1:Where is my pencil bx？
S2:Is it in the desk？
S1:N,it isn’t.
S2:Is it n the desk?
S1:Yes,it is.
先复习或学习对话中的词汇，理解句子更容易。让学生带着问题听录音，培养学生的阅读习惯。

作业设计
将Let’s talk部分的对话读给家长听。
板书设计
Unit 4 Where is my car?
Have a gd time！
—Where is...？
—Is it
—Yes,it is./N,it isn’t.
教学过程
批注
一、Warm-up & Revisin
1.游戏：比比谁的记忆好。请四名同学站起来，第一个同学说一个单词，如：desk，第二个同学重复前一个同学说的单词，还要再加一个单词，如：desk，car，每往后就要增加一个单词。
2.全班分成两大组扮演Mike和mum朗读Let’s talk部分的对话。
此游戏要求学生注意力高度集中。
二、Presentatin & Practice
1.Start t read
（1）展示第43页挂图，请学生看图，根据图片提问题。教师先与一名学生进行示范：
T:Where is the ball？Is it under the chair?
S1:N,it isn’t.
T:Is it under the desk?
S1:Yes,it is.
（2）讲解第43页题目的意思，完成练习题。
（3）师生一起核对答案。
（4）听录音，跟读。
2.Let’s check
（1）Lk and tick(√).
= 1 \* GB3 ①教师让学生读一读Lk and tick(√).部分的单词。
= 2 \* GB3 ②教师一一指着图中的物品，让学生看图说英文。
= 3 \* GB3 ③给学生三分钟完成题目，教师巡视辅导。
= 4 \* GB3 ④请学生说出自己的答案，其他学生与教师一起判断答案是否正确。
（2）Listen and tick(√) r crss(×).
= 1 \* GB3 ①让学生看图描述图中物品的位置。
S1:The bat is n the chair.
S2:The cap is under the desk.
S3:The car is n the ruler.
S4:The ball is in the bx.
= 2 \* GB3 ②播放两遍录音，完成题目。
= 3 \* GB3 ③播放第三遍录音，每小题停顿一会儿，师生核对答案。
= 4 \* GB3 ④再次播放录音，学生跟读。
3.Stry time
（1）播放录音以及flash动画，让学生理解故事内容。
（2）播放三遍录音，学生跟读。
（3）请两名学生扮演Zip与Zm表演故事。

利用现有的教材挂图复习本单元的句型。

先明确图片的意思，再根据听到的句子意思判断正误就较容易。
作业设计
1.熟读本单元Let’s learn与Let’s talk部分的内容。
2.自主预习Unit 5 A Let’s learn。
板书设计
Unit 4 Where is my car?
Where is...？
—Is it
—Yes,it is./N,it isn’t.
在本单元的后三个课时中，运用图片与实物相结合的方法教授了五个物品词汇，学生掌握得还不错，学习了如何用一般疑问句猜测物品的位置以及相应的回答，通过不同形式的操练学生基本掌握。