教科版八年级上册第四章 在光的世界里5 科学探究：凸透镜成像教学设计及反思

这是一份教科版八年级上册第四章 在光的世界里5 科学探究：凸透镜成像教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教材分析，教学目标，学情分析，教学方法策略选择，教学环境及资源准备，教学过程，教学流程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
第5节 凸透镜成像教学设计课题第四章第5节 凸透镜成像科目物理教学对象初中二年级课时1教师 一、教材分析   《凸透镜成像》是教科版初中物理八年级上册第四章第5节，是初二物理知识的重点。通过本节课的学习，不仅要使学生了解凸透镜的成像规律，而且要使学生初步了解科学探究的方法，强化学生学习的独立性、主动性。探究凸透镜成像的规律，教师可引导学生提出问题：凸透镜所成像的大小、正倒跟物体的位置有什么关系？然后，让学生提出猜想、制订实验计划，指导学生做实验，验证上面的猜想是否正确。要让学生明确实像与虚像的区别。在学生知道了什么是实像、什么是虚像之后，让他们根据上面探究的结果，讨论并总结凸透镜在什么情况下成实像、什么情况下成虚像，凸透镜所成虚像与平面镜所成虚像有什么相同之处。再结合凸透镜成像的规律，进一步认识照相机、投影仪、放大镜的原理。二、教学目标1．知识与技能：①知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与物体位置的关系，进一步理解实像和虚像的概念；②能应用凸透镜成像规律讨论、解决一些简单的实际问题。2．过程与方法：①通过对知识的整理，提高学生的归纳能力和对信息进行分析、整理、应用的能力；②领会验证凸透镜成像规律的方法。3．情感态度与价值观：①尝试应用凸透镜成像规律解决实际问题，使学生乐于将所学的物理知识应用到日常生活中；②通过学生实际操作，体验到实验成功的喜悦。重点：对凸透镜成像规律的认识和理解。引导学生做好探究实验，可以再根据作图的方法认识凸透镜成像的实质，以加深学生的认识与理解。难点：如何引导学生进行实验、分析数据、总结规律三、学情分析初二年级的学生刚接触物理，在知识方面，只懂得少许浅显的物理道理，了解了一些基本的物理规律和一些简单的物理现象。在能力方面，初步具备了一定的探究问题的意识和能力，有一定的协调能力和合作精神；在情感方面，他们有较浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。而且在此之前有过探究“平面镜成像特点”的经历，知道探究的一般过程，对积极主动地进行探究活动有着较为浓厚的兴趣，但本节探究课学生面临着诸多困难，例如学生没有了解过实验探究涉及到的光具座等仪器；从数据中要得出结论也不易，因此老师必须重视加强对学生探究过程的指导，同时， 培养学生收集信息、整理资料、分析问题、解决问题等能力，初步学会科学探究的一般方法。四、教学方法策略选择通过一层一层的问题让学生产生疑问，激发学生的求知欲望，让学生带着问题进行探究实验，采用动手操作、实验表格分析使学生进行自主学习。所用方法：实验探究法五、教学环境及资源（实验器材、教具）准备多媒体课件、光具座、凸透镜、蜡烛、白屏、自制物体和凸透镜模型六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图与资源准备复习上节课内容、导入新课通过猜谜语：小小玻璃片，作用可真大。老爷爷用到它，读书、看报都不怕；老奶奶用到它，做的针线活人人夸；小朋友用到它，科学发现成绩大。活动一：手拿放大镜伸看书上的字一定是放大的吗？活动二：手拿放大镜伸直手臂，透过透镜观察窗外的树，你看到的树是怎样的？离远一点会怎么样呢？ 根据猜谜导入两个学生活动，在活动之后经过老师的引导，进行进一步的思考。提出自己的疑问，并进行自己的猜想。根据猜谜导入新课，激发学生学习兴趣，也为后面学生活动观察凸透镜成像大小做好铺垫 。明确本节课题。让学生知道猜想不能凭空瞎猜，猜想要有依据。新课教学        学生探究凸透镜成像规律1、提出问题：都是凸透镜为什么会形成不同的像？不同像形成的条件可能跟什么有关系？2、猜想与假设：可能跟物距有关3、设计实验：预备知识：讲解物距、像距、焦距和焦点。介绍器材：光具座、光具座附件、蜡烛、火柴、凸透镜。调节顺序：①摆放顺序从左到右依次为蜡烛、凸透镜、光屏。②调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。4、进行实验实验表格物距成像物质像距应用u>2f   u＝2f   2f>u>f   u＝f u<f 观察教师的演示，对教师提出的问题进行思考，猜想并提出自己的猜想。 学生在探究之前思考：（1）为什么要调节蜡烛、凸透镜和光屏三者的中心在同一高度？（2）怎样在光屏上成清晰的像？（3）怎样观察虚像？（4）如何读取物距和像距？  学生进行分组，明确实验目的，设计实验方案。进行实验，发挥学生最大的能动性，让他们根据现有的条件和器材讨论出具体可行的实验方法。 特别强调：在移动光屏寻找最清晰的像时要注意——要将光屏移过那个位置，发现像又逐渐模糊后，再往回移动，可重复两次，直到感觉像最清晰为止，因为如果不移过那个位置，就无法判断下一个位置像是不是会更清晰！ 使学生初步了解科学探究的几个环节。没有设置框架，给学生很大的自由，让学生随机选择物距。养成学生积极主动与他人交流合作的习惯。学生总结探究结果5、分析归纳：根据成像的情况，对数据进行认真分析，主要从像的性质(像的正倒、像与物的大小关系、像的虚实，以及像距与物距的大小关系)方面来进行分类比较，概括归纳。6、得出结论：通过上述探究，得出凸透镜成像规律。 学生对探究结果进行总结，向其他小组分享探究实验的结论，通过讨论得出规律。可以归纳为：一焦分虚实，二焦定大小。实像与物异侧倒，物近像远像变大；虚像与物同侧正，物近像近像变小让学生体会到解决问题带来的成就感，学会分享实验结果。培养学生实事求是的科学态度。小结与作业师引导学生回顾这节课的收获。学生积极发言，畅谈这节课的收获。 七、教学流程1 谜语引入新课；2 教师演示光具座；3 学生自主探究；4 课堂小结。整个教学以学生为主，让学生自主进行实验探究，体现了教师引导学生主导。能够从三维目标培养学生，而不是只是让学生学到知识。八、板书设计九、反思和总结