2021学年2 乐音的三个特征教学设计

这是一份2021学年2 乐音的三个特征教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，重点难点，教学方法，教学仪器，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
“乐音的三个特征”教学设计                           【教学目标】1.知识与技能（1）知道乐音由音调、响度和音色三个特征。（2）知道音调的高低与声源的振动频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和到声源的距离远近有关，不同发声体发出的音色不同。2.过程与方法通过观察声波的图形，初步学习利用仪器进行探究，观察图形进行分析的方法。3.情感、态度与价值观通过观察波的图形，使学生初步体会到科学探究不能光凭人的感观，还要借助于仪器，初步建立利用仪器进行测量的观念。【重点难点】重点: 音调及响度的概念。难点：音调及响度的区分。【教学方法】讲授  实验  讨论  【教学仪器】吉他、竖笛、梳子、音叉、吸管、玻璃瓶、乒乓球等【教学过程】（一）新课引入  由学生用吉他弹奏一首曲子，由此引出乐音。设计意图：从生活走向物理,用音乐开始一堂新课，增加学习兴趣。（二）新课教学（1）音色在吉他弹奏后，另一位同学用竖笛吹奏一首曲子。提出问题：第一种声音是什么乐器发出的？第二种声音是什么乐器发出的？引出声音的音色不同。继续引导学生思考：为什么不同的乐器发出的声音音色不同？通过比较吉他和竖笛，学生得出结论:因为不同乐器的材料和结构不同，发出声音的音色不同。教师总结：不同物体振动发出的声音音色不同，取决于发声体自身的材料和结构。教师展示虚拟示波器：来研究声音，将声音信号转为电信号，显示出与声波相应的图形。将吉他和竖笛的声音通过示波器转化为波形图。学生活动：观察波形图。提出问题：吉他和竖笛的波形图一样吗？总结：不同物体振动发出声音音色不同，波形图也不一样。（2）音调教师和全班学生一起唱7个音阶，让学生自己感受声音的高低，接着教师引出声音有高有低，声音的高低叫做音调。    教师播放《莫斯科郊外的晚上》，提出问题：谁的音调高？谁的音调低？学生比较得出：男声声音低沉，音调低；女声声音尖细，音调高。    学生活动：划木梳    在实验的基础上，学生自己总结：物体振动得快，振动频率高，音调高；物体振动得慢，振动频率低，音调低。   教师敲击两把长短不同的音叉，学生发现短音叉发出声音的音调高，长音叉发出声音的音调低。利用示波器，将长、短音叉的声音转化为波形图，比较频率：图形曲线中，波峰出现的个数多少，表示频率的高低。总结：音调由发声体振动得频率决定。   学生活动一：吹吸管。提出问题：怎样才能改变音调的高低？通过剪吸管改变空气的长短来改变音调的高低。   学生活动二：吹玻璃瓶。瓶内空气越短，振动得越快，音调就越高。   归纳：以上两个实验都说明空气柱的长短会影响振动的快慢，进而影响音调的高低。生活中类似的有管乐器。   学生通过吉他演示弦乐器发出声音的音调高低与发声体长短、粗细、松紧有关。接着教师总结：发声体越短、越细、越紧，发出时声音的音调越高。（3）响度教师敲击同一把音叉，轻轻敲和用力敲，提出问题：什么发生了变化？学生得出：声音大小改变。声音的大小就是响度，也叫音量。接下来教师借助乒乓球显示音叉的振动，用力敲音叉时，乒乓球弹开的幅度更大，说明音叉振动的幅度更大，发出的声音响度更大。由此说明响度与发声体振动幅度有关。将音叉发出的声音转化成波形图进行观察。学生观察比较得出：短音叉振动的波形图振动幅度更大。教师进一步解释：振动幅度指波峰到平衡位置的竖直距离，简称振幅。教师接着设疑：响度除了与振动幅度有关，还与什么有关呢？教师小声的与第一排的同学说句话，问最后一排的同学是否听到我说的话，由此引出响度还与人到生源的距离有关。（三）小结与练习【板书设计】                      乐音的三个特征1.音色（音品）：声音的特色由发声体的材料和结构决定。2.音调：声音的高低  由发声体振动的频率决定。影响因素：发声体的长短、粗细、松紧。3.响度（音量）：声音的大小  与发声体振动的幅度、人到声源的距离有关。