2020-2021学年1 光源 光的传播教学设计

这是一份2020-2021学年1 光源 光的传播教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点和难点，器材准备，教学环节，课后练习，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
第四章第一节《光源 光的传播》（教科版八年级物理上册）一、教学目标：1、知道光源的概念及常见的光源，会对光源进行分类；2、知道光在同种均匀介质中沿直线传播；3、会用“光在同种均匀介质中沿直线传播”原理解释生活及生产中的现象；4、通过了解我国古代科学家的科学方法和研究成就，激发爱国热情，进一步提高学习物理的兴趣，培养初步的观察能力和信息交流能力。5、通过教学情境的创设，培养同学们的物理观念、科学思维、科学探究、科学态度和责任等物理学科核心素养。二、教学重点和难点：重点：探究并总结出“光在同种均匀介质中沿直线传播”的科学结论，并能用其解释现象。难点：对科学方法的理解和用“光在同种均匀介质中沿直线传播”解释现象。三、器材准备:1、学生实验器材：激光笔、空矿泉水瓶、卫生纸团、火柴、一杯滴有牛奶的水、水槽、玻璃砖等共11组。2、教师演示实验器材：激光笔、空矿泉水瓶、卫生纸团、火柴、一杯滴有牛奶的水、水槽、玻璃砖、酒精灯、已充好气的黑气球、喷雾瓶。四、教学环节：（一）情境提问——引入课题：从日食和月食、小孔成像、百米跑记时员的记时信号等问题激趣，同时引入课题。（二）我爱生活——能举典例：1、学生举出生活中常见的能够发光的物体：2、光源：（1）定义：能够自行发光的物体，叫光源（2）分类：天然光源和人造光源（三）我会选择——准确选材：1、根据小魔球及手电筒存在的缺点，不断优化找到我们进行探究所需要的光源。2、了解蔡伦的“缺点——改进”的科学方法。（四）我善观察——精准提炼：1、光能传播信息2、光能传播能量（五）我思我探——观察和实验：1、为了显示出光在空气和水中的传播路径，我们可以采取什么样的手段？答：                                                    2、进行实验探究：实验1、观察光在空气中的传播路径，总结出光在气体中的传播情况：答：                                                    实验2、观察光在水中的传播路径，总结出光在液体中的传播情况：答：                                                     实验3、观察光在玻璃中的传播路径，总结出光在固体中的传播情况：答：                                                     3、若把气体、液体和固体统称为介质，上述结论可以写成如下结果：答：                                                     4、观察老师的演示实验，光从空气射向平面镜表面、光从空气射向玻璃的传播情况，完善上述结论：答：                                                     5、观察光在空气中传播受热时，光斑颤动情况，进一步完善上述结论：答：                                                     6、了解唐慎微的“分解——组合”、陶弘景的“怀疑——反驳”科学方法。7、给学生介绍“光线”的定义，建立模型。8、了解古代人们对“光在同种均匀介质中沿直线传播”的应用。9、了解现在人们对“光在同种均匀介质中沿直线传播”的应用。（六）我学我优——知识应用：1、解释日食和月食现象 2、解释小孔成像现象 3、声音在15℃的空气中，传播速度为          m/s。4、光在真空或空气中传播的速度约为          m/s。在空气中，光速比声速          。5、百米短跑竞赛中，终点处的计时员是看到冒烟开始计时，还是听到枪声开始计时？  6、此时此刻，我们能否看到过去的景象？  （七）我思我能——课外扩展：1、为什么雷雨季节，我们先看到闪电后听到雷声呢？  2、在阳光下，我们看到树荫下的光斑为什么是圆形的呢？  五、课后练习：完成教材P59页中课后的自我评价1-3题。六、板书设计：      七、教学反思：1、通过情境创设引入新课，激发了学生的求知欲，教学目标明确。2、通过师生一起分析身边的发光物体，总结出什么叫光源，并进行分类，学生理解深刻。3、通过实验探究逐渐完善对光的传播路径的描述，让学生体验从初步结论到科学结论的过程，突出教学重点，并培养学生的科学方法、科学思维、科学探究等物理学科核心素养和爱国主义精神。4、通过知识应用和课后扩展，培养学生应用所学知识解释和解决实际问题的能力，突破教学难点，同时培养学生的物理观念等物理学科核心素养。5、通过激光笔“击破”气球的实验演示，让学生深刻理解光能传播能量，对学生进行了安全教育；同时通过激光武器存在的不足，如何找到更佳的解决方法呢，有待于在座的各位，继续努力研究，对学生进行国防教育和励志教育。6、根据教学情境创设的需要，巧妙地把教材中的知识点顺序进行了合理的调整，无缝对接，圆满完成了教学任务。 审查单位：中江县通济镇初级中学校