物理八年级上册4 光的折射教案及反思

这是一份物理八年级上册4 光的折射教案及反思，共5页。教案主要包含了光的折射，探究光的折射规律，寻找身边的折射现象等内容，欢迎下载使用。

课题：
光的折射
课型
新授课
设计教师
设计
理念
物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，也是学生科学素养的关键成分。因此，在本节教学设计中，以生活现象中的问题为起点、以光的直线传播和光的反射为基础，以活动为主线，充分开展自主、合作、探究式学习。帮助学生形成基本的物理观念，养成科学的思维方法，培养其科学探究及创新能力，让学生在活动中思考，在思考中感悟，在问题的解决中自主地建构起新的知识体系，形成对科学和技术应有的正确态度以及责任感。
教学
分析
教材
分析
光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，有着承上启下的作用，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。通过对折射现象的分析，可以培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质,让学生从小崇尚科学,立志献身科学。
学情
分析
学生已经学习了光的直线传播和光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，具备了学习光的折射的基础知识，同时学生的好奇心和求知欲望较强也为上好本节课打下基础。但学生对光的折射的生活积累和感性认识比直线传播和反射要少得多，“叉鱼”、“海市蜃楼”不要说是城镇学生，连乡村学生见过的也不多，因此在折射现象的呈现环节必需充分、直观。由于学生学习物理的时间不长，动手实验有一定的模仿性，在这一阶段需作必要的演示指导。
教
学
目
标
知识与技能：
1．了解光的折射现象
2．探究光在不同介质中传播时的偏折规律
3．了解光在发生折射时，光路的可逆性
过程与方法：
1．能在学习光的传播和反射的基础上提出新的问题，培养提出问题的能力
2．通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力
3．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力
情感态度与价值观：
1．培养与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解
2．逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱
教学
重点
光的折射规律
教学
难点
1、光线进入不同介质中,折射角和入射角的关系；
2、用光的折射解释自然现象。
关键
折射现象中折射光线方向的确定
教学
策略
教法
科学探究、启发
学法
分组探究、类比法
教具
准备
演示用：多媒体课件、激光笔、 水槽、光的折射演示装置、坐井观天模拟演示装置、模拟鱼叉
学生用：玻璃球、玻璃砖、玻璃杯、适量的水、硬币、铅笔
教学
流程
实验引入，创设情境
观察现象，建立概念
制定计划，自主探究
分析论证，共享成果
游戏体验，巩固新知
拓展应用, 领略美妙
总结课堂，布置作业
教学内容
教师活动
学生活动
设计理由
新课
引入
模拟“坐井观天”，复习光的直线传播。
井中注水，引入光的折射。
通过现场实验模拟坐井观天。
学生观察现象，并思考。
制造悬念，创造问题情境。引起学生的注意，激发学生的兴趣。
新
课
教
学
新
课
教
学
新
课
教
学
一、光的折射
观察光在不同介质间的传播光路，发现光的折射现象。

光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射.
光在空气中沿直线传播，当光由空气进入水后，传播方向又会怎样呢？
用演示器材演示光由空气射入水中。
引导学生认识入射光线、入射点、折射光线、 法线以及入射角、折射角。
学生观察、总结光的折射现象，类比光的反射给折射光线、折射角下定义。
通过观察光在不同介质时的偏折现象，建立折射的概念，渗透科学概念严谨的思想。
2、介绍折射光线和折射角，为学生自主探究光的折射提供基础。
二、探究光的折射规律
提出问题：结合实验现象，类比反射定律，光的折射是否也有什么规律呢？
类比光的反射定律猜想：可能三线共面，两线分立，折射角小于入射角。
培养学生实验探究意识，能在学习和日常生活中发现问题、提出合理猜想与假设。
（一）、探究光线位置关系
1、折射光线与入射光线分居法线两侧；
2、折射光线、入射光线、法线在同一平面内。
引导学生设计实验探究光线的位置关系。
学生共同参与，设计实验，并提出用可以折叠的光屏探究折射光线入射光线法线是否在同一平面。
学生已经经历过探究光的反射定律及平面镜成像的过程，对光的反射规律有较为全面的理解。具备一定的自主探究能力。体验科学探究的几大环节。
、探究折射角、入射角的大小关系
介绍实验器材，并强调使用方法及注意事项。
设计实验方案，小组合作探究光的折射规律。
1、渗透合作在科学研究中的重要性。
2、培养学生设计实验探究方案和获取证据的能力，及正确实施实验探究方案的能力。
分析论证，交流展示
小组交流讨论，总结折射角与入射角的大小关系：
1、光从空气斜射入水或玻璃时，折射角小于入射角，折射光线靠近法线；
2、光从水或玻璃斜射入空气时，折射角大于入射角，折射光线远离法线；
3、光从空气垂直射入到水或玻璃时，折射角等于入射角，传播方向不变；
4、入射角增大或减小时，折射角也随之增大或减小。
组织学生小组讨论及上台展示交流。
小组交流讨论，得出折射角与入射角的大小关系，并制定上台展示方案上台进行展示。
1、通过实验和展示，锻炼学生动手能力，提高合作意识和信息交流意识。
2、培养学生分析、处理信息，描述、解释实验探究结果的能力。
3、提高学生合作与交流的意愿与能力。
(三)、探究折射现象中光路是否可逆的
如果用一束光逆着折射光线照过去，传播路径会是怎样的？
猜想：沿着原先入射光线射出。
在原有知识的基础上合理推测，并通过科学方法检验求证、得出结论，体验科学探究的乐趣，养成勇于创新的科学精神。
游戏体验（折射操）
身体立正，伸直左手，代表入射光线；伸直右手，代表折射光线。肩膀代表介质分界面，上面是空气，下面是水。头部和躯干，代表法线。
讲解动作要领。
小组代表上台游戏，其他学生观看并纠正台上同学动作。
1、游戏体验可以寓教于乐，消除学习疲劳。
2、提高学生的观察能力。
课
堂
应
用
解释教学引入时“坐井观天”为什么井中装满水后视野会变大？
引导学生解释有水时更大范围的星光是通过怎样的路径传播的。入青蛙的眼睛的呢？有没有哪位同学上来比划比划
学生上台用手大致比划出光的传播路径。
1、在掌握光的折射定律的基础上回顾引入“坐井观天”实验，让学生体验成功解决问题的喜悦。
2、培养学生解决分析实际问题的能力。
三、寻找身边的折射现象。
在我们的身边有哪些折射现象，用身边的器材，尽量多的演示出来。
学生寻找并展示。
体验光的折射，发现生活中的物理现象。
1、模拟叉鱼游戏并用光的折射规律解释为什么看到的鱼会变浅。
2、强调河水看上去比实际的也要浅，不要冒然下水游泳。
组装器材，介绍活动器材和活动要求。
引导学生应用折射规律解释现象。
学生瞄准并确认；
射击时向上偏出；
用光的折射解释为什么看到的鱼会变浅。
在认识科学本质，理解“科学·技术·社会·环境（STSE）”的关系基础上逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感。
观看视频《海市蜃楼》，感受大自然的神奇。
播放视频。
学生观看。
拓展知识宽度，体验自然的美妙与神奇。
课
堂
小
结
(1) 今天你学到了什么？
(2) 请你说说你在本节课实验探究的过程中的收获。
引导学生对本节知识总结。
学生回顾知识，对本节课进行小结。
采用学生回忆反思的方式进行，培养学生的归纳、概括能力，以及对科学的实验探究的评价反思意识。
布
置
作
业
1. 总结：光的直线传播、光的反射、光的折射的条件、特点或规律。（必做）
2.查找有关海市蜃楼的资料并试着说明海市蜃楼的形成过程。（选做）
3.“眼睛真的可靠吗（升级版）”，你可以查找有关资料找到答案吗？（选做）
布置作业。
学生记录作业。
鼓励学生进行课外拓展。
板
书
设
计
一、光的折射
光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象,叫做光的折射。
二、光的折射规律
1、折射光线与入射光线、法线在同一平面内；
折射光线和入射光线分居法线的两侧；
2、光从空气斜射入水或玻璃中时，折射角小于入射角，折射光线靠近法线偏折；
当光线垂直射入水或玻璃时，传播方向不改变。
3、光的折射现象中，光路可逆。