教科版八年级上册3 科学探究：平面镜成像教案

这是一份教科版八年级上册3 科学探究：平面镜成像教案，共5页。教案主要包含了教学目标专项说明，教学设计，当堂检测反馈，课后反思等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标专项说明
（一）教材分析：
“平面镜成像”是教科版《物理》八年级上册重点内容之一，是在学习了“光的直线传播”和“光的反射”的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理和应用。平面镜既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”概念，为“凸透镜成像”作了铺垫。所以，它起着承上启下的作用。
（二）学情分析:
平面镜成像学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大，这是教师在授课时要注意的。
（三）设计理念
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者”。新的课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。教给学生方法比教给学生知识更重要。根据新的课程理念,本课采用“科学探究”的方法,通过创设情境 ——提出问题——猜想假设——设计方案——实验探究——分析论证——交流评估——应用拓展等程序,使学生在自主探究的过程中,获得知识和技能。具体的方法:教师引导探究法,学生自主探究法,讨论法等.
二、教学设计
（一）教学目标:
根据课程标准的要求和对教材的理解,结合学生的实际，确定本课的三维目标如下：
1、知识与技能:
（1）了解平面镜成像的特点。
（2）了解平面镜能成虚像。
（3）理解平面镜在实际中的应用。
2、过程与方法:
（1）经历平面镜成像特点的探究，学习对实验过程中信息的记录。
（2）观察实验现象，感知虚像的含意。
3、情感态度与价值观：
（1）探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。
（2）培养实事求是的科学态度。
（二）教学重点和难点：
（1）重点：探究平面镜成像的特点，感受探究的各个环节。
（2）难点：平面镜成像的原理、虚像的概念。
（三）教学媒体
实验器材：平板玻璃、两只相同蜡烛、火柴、水槽、水等
教学媒体：与反射相关的图片
动画：虚像原理演示
心态准备：积极、活跃的情绪和一颗探索、求知的心
魔术：水中蜡烛，引入新课
设置情境，重在体验
教师与学生一起探讨设计方案证明猜想
学生利用手中的镜子，猜想像与物的关系
学生进行实验，并得出结论
利用光的反射规律对光束进行分析，解释虚像原理
课堂练习。布置“家庭”作业——制作万花筒。
（四）教学流程图
（五）教学过程
（六）板书设计
三、当堂检测反馈
1. 雄奇险秀的长江三峡景色，自古以来就为文人墨客所称颂，北魏著名地理学家、散文学家郦道元就写下了脍炙人口的《三峡》名篇．文中写到春冬的美景时，用“素湍绿潭，回清倒影”作了精要的描绘，句中的“倒影”是光的 现象
2.人从远处走近一直立的穿衣镜的过程中，他在镜中的像的大小将（ ）
A．逐渐变大 B．逐渐变小 C．不变 D．无法判定
3．（2004·丰台区）一位同学站在平面镜前5米处，能清楚地看到自己在平面镜中的像，这时他与平面镜中像的距离是（ ）
A．5米 B．2.5米 C．6米 D．10米
4. 一个池塘中，水的深度是2m，月球到地球的距离为3.8×105km，月球在池中的像到水面的距离是__________________，水中的月是___________________像（填实或虚）．A．逐渐变大 B．逐渐变小 C．不变 D．无法判定
5.（2010江苏泰州，7题）视力检测时要求被测的人与视力表的距离为5m．图3所示，视力表与平面镜的距离是3m．为满足测量要求，人与平面镜的距离应为
A．1m B．1.5m C．2m D．3m
四、课后反思
为了提高效果，我采用了下面的改进方法：
1、在一个长方体的泡沫上做水淹蜡烛的实验，可见度很好。教学程序
教学内容
设计意图及依据
一、创设问题情境，激发探究欲望。
小魔术：水中蜡烛，引出课题。
通过魔术表演，将学生带到创设的问题情境中，激发学生的学习兴趣。
二、平
面
镜
成
像
实
验
探
究
二、平
面
镜
成
像
实
验
探
究
1.提出问题
平面镜成像的像和物有什么关系?
教学理论认为：问题是思维的动因，是探究的起点，人们只有发现和提出问题，才能积极思考和寻求解决方法。同时符合把学生的个人知识和直接经验作为课程资源的理念。
2．猜想假设
鼓励学生根据生活中的切身实际大胆进行猜想，说出猜想的依据。可能的猜想：
像和物的大小相同。
像和物的距离相等。
像远小近大。
………
3．设计实验

1.教师引导学生设计实验：
（1）如何选用器材？
（2）如何确定像和物的大小关系？
（3）如何确定像的位置？
（4）如何比较像和物到镜面的距离？
……
2.设计完毕，个别组展示设计方案，鼓励学生利用身边的物体展开实验。
3．推荐的实验装置：平板玻璃、棋子
4.推荐的设计表格：
物距
像距
像物的大小关系
第一次
第二次
培养学生设计方案，选择实验器材的能力，有利于发挥学生的实验创新，培养学生的创新精神和创新能力。
推荐理由：减少空气污染，保护学生健康，防止火灾，便于比较像和物的大小关系，操作简单
4．进行实验
教师巡视指导，学生实验探究，强调分工合作，相互交流。重点指导能力较弱的小组，
体现教师对学生的人文关怀。
5．分析论证
小组展示实验并在课堂上交流探究结
果。此环节由学生自己总结，教师做适当引导，然后师生共同整理探究结果：
（1）像和物到镜面的距离相等。
（2）像和物的大小相同。
让学生自己总结实验结论，一方面学生总结可以不受限制，可能会提出与结论不一致的问题；另一方面学生在互相质疑中能引起学生的兴趣，加深对问题的理解，培养学生归纳问题的能力。
6.交流评估
各组之间交流在实验中遇到的困难，解决的方法，提供自己的成功经验，找出实验的不足。
三．虚像
1．教师问学生在镜子的背后能看到像吗。 2．利用多媒体从理论上分析平面镜成虚像。
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3.实验：平面镜成像不能用屏幕接收，进一步验证平面镜成像为虚像。
通过让学生感受虚像，然后利用现代化教学手段从理论上分析，突破教学难点，符合从感性到理性的认识规律。
四．课堂练习
1．学生根据平面镜成像的几个特点练习，
及时巩固
五．布置作业
1．制作一个万花筒
2．理科爱好者
用先进的网络手段开拓学生视野，将探究活动延伸到生活，培养学生的自主探究意识。
平面镜成像
猜想： 二、结论
1. 像和物到镜面距离相等 1. 物像等大
2. 像和物大小相同 2.物距=相距
3. 近大远小