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初中物理教科版八年级上册6 神奇的眼睛教案及反思
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这是一份初中物理教科版八年级上册6 神奇的眼睛教案及反思，共8页。教案主要包含了课堂实录等内容，欢迎下载使用。
【课堂实录】
一、引入新知 调查反馈
观看视频：《近视危机》
师：世界卫生组织发布了一个关于近视的调查，我们一起来了解一下。从视频中我们看到从小学生到初中生到高中生直线上升的近视率确确实实让我们感受到了近视危机。老师注意到我们班上也有不少同学戴着眼镜，那我们我们班同学的视力情况如何呢？马上来调查一下。
生：
师：分析柱状图
近视给我们的生活带来诸多不变，而且你知道吗？600度以上的高度近视容易引发并发症如视网膜脱落严重可能导致失明。我们正常人很难体会生活在黑暗中是怎样的感受，所以在平常生活中我们要尊重盲人关爱盲人，而对于我们自己是否就更应该珍惜和爱护现在这双明亮的眼睛呢。当然了，要想更好的爱护我们的眼睛，就需要更多的了解我们的眼睛。那么今天我们就一起来探究这双神奇的眼睛。
二、复习旧知 发现规律
同学们，你们想了解关于眼睛的哪些知识呢？
生:想了解眼睛的构造？为什么会有近视和远视？如何保护眼睛？近视眼和远视眼，近视眼镜和远视眼镜有什么区别？
师:大家的问题都提得非常好，综合大家的疑问，我们今天来探究以下四个问题，第一，眼睛是怎样看清物体的？第二，近视眼是怎样形成的，该如何矫正？第三，远视眼是怎样形成的，该如何矫正？第四，如何保护眼睛？
先让我们进入第一个问题的探究，要了解眼睛视物原理首先我们就得知道眼睛的结构，而关于眼睛的结构，在七年级的生物课上，大家已经有所了解了，我们一起来回顾一下
生：睫状肌、角膜、晶状体、视网膜、视神经
师：为什么眼睛在有了这样的构造之后，就能看清物体了呢？请同学们观察眼睛中哪一部分构造和我们刚刚学的光学元件非常相似？
生: 晶状体 凸透镜
师:那么你能不能尝试着来猜想一下，眼睛看物体与凸透镜成像中哪一种情况非常相似呢？哪位同学来试着说一下。
生：
师:眼睛的成像跟我们刚刚学的凸透镜成像是非常相似的，放置在凸透镜前的物体发出的光经透镜的折射之后，能够在光屏上得到一个缩小倒立的实像。同理，来自物体的光线通过晶状体，也会在视网膜上得到一个倒立缩小的实像，再经过神经系统传到大脑，经过大脑处理，我们就看到了物体。那么通过对比，你能否将眼睛的构造与凸透镜成像中的元件一一对应起来呢？
生：晶状体相当于凸透镜，视网膜相当于光屏
师：角膜和晶状体的共同作用相当于凸透镜，视网膜相当于光屏
同学们，经过前面的学习，我们知道在凸透镜成像中，物体距离透镜的位置改变时，像的位置也在改变，我们的口诀是：物近像远像变大。那难道说看近处物体时我们的视网膜要后移而看远处物体时我们的视网膜要前移？这当然是不可能的，晶状体到视网膜之间的距离是保持不变的，那观察远近物体时眼球中哪个部分起到了重要的调节作用？它是如何变化的呢？
生：晶状体
实验：平行光入射，改变水透镜的厚度，像点位置发生改变
师：我们从实验中发现凸透镜越厚，焦距越小，会聚能力越强。
实验：当我们要看清物体时，我们的睫状肌适度紧张，晶状体有一定厚度时视网膜上呈现清晰的像，物体靠近，相当于看近处物体，如果晶状体不变，视网膜上的像变模糊，这时用力捏瓶子使睫状肌紧张晶状体变厚，光屏重新成清晰的像，物体远离时，放松瓶子睫状肌舒张晶状体变薄，视网膜上重新成清晰的像。
学生总结:要看清近处的物体时，晶状体变厚，焦距变小，使像重新成在视网膜上。当我们要看清远处物体时晶状体要变薄，焦距变大，依然可以使像重新成在视网膜上。
师：正常人的眼睛具有很强的自我调节本领，就好像一架自动调焦的高级智能照相机，通过晶状体的调节使远近不同的物体都能清晰的成像在视网膜上。
三、自主探究 点拨指导
师: 但是当我们用眼过度或者由于疾病等原因会导致晶状体的调节能力出现问题，一种情况是晶状体变厚，难以调薄，一种情况是晶状体变薄难以调厚，这两种情况下视网膜上还能成清晰的像吗？如何矫正能让视网膜上再次成清晰的像呢？我们先来探究第一种晶状体变厚的情况。在探究前先请同学们模拟正常眼看物体，我们用的是焦距为10cm凸透镜，请同学们在光屏上找到清晰的缩小倒立实像后记录下物体、凸透镜、光屏的位置。逐一检查（用视频拍摄错误的做法）
师：讨论：如何模拟晶状体变厚？根据刚才所学知识所以我们应该选择将焦距为10cm凸透镜换成焦距为多少的凸透镜？
生：焦距为5cm的凸透镜
师：这时光屏上看不到清晰的像，要想光屏上再次成清晰的像，你有哪些方法呢？
生：移动LED灯、移动光屏、用凹透镜矫正
师：我们一个个来探究看看，如果移动物体，那凸透镜与光屏之间的距离不变，我们发现物体靠近凸透镜像变清晰了，说明晶状体变厚，看远处模糊看近处清晰，那说明得了近视眼：只能看清近处物体而不能看清远处物体。
如果移动光屏，我们能移动光屏吗？用光具座模拟近视眼的话光屏代表的视网膜，视网膜和晶状体的距离不变，那怎么找清晰的像呢？猜想一下像成在哪里？
生：前方 用白纸承接
生活中如果近视了，不可能总是靠近物体去观察所以物距不变，晶状体到视网膜的距离即像距也不变，如何在物距像距不变的情况下看清物体呢？
生：佩戴凹透镜
学生实验：
总结：
师：同学们，咱们知道要用凹透镜来对近视眼进行矫正，那么有没有同学能够试着从光路的角度来进行分析，为什么佩戴凹透镜之后，近视眼可以将像重新成在视网膜上？我们利用了凹透镜，对光线有发散作用。
四、自主探究 组织交流
师：刚才我们通过自己的，动手实验，找到了近视眼的成因，以及矫正的方法。那么除了近视眼之外，还有一种眼疾，就是远视眼，同学们在生活中有没有观察到老年人穿着或者看报纸，他们跟我们有什么样的不同？
生：
师：他观察到他奶奶穿针和看报纸要拿的很远，说明他是一个很爱观察生活的女孩。
师：能看清远处而看不清楚近处物体，这正是远视眼的特点，那么远视眼它的成因和矫正又是什么样的呢？接下来我们请同学们进行这一环节的探究。请同学们自己对照刚才，近视眼的探究环节，来完成远视眼的成因及矫正探究，在这个环节中，老师仍然要提醒大家注意，我们可以换上焦距为20cm的凸透镜模拟远视眼。找像的位置时你猜想像会成在哪里？这个时候不得不把光屏取下来，可以移动光屏去找像，找到到清晰的像后要把光屏移回原来的位置去找到矫正的方法。请同学们开始进行动手进行实验。
师：哪位同学来把你刚才的整个实验过程跟大家交流一下，你观察到远视眼，它的成像在什么位置？
生：成像在视网膜后面
师：老年人肌肉松弛，睫状肌舒张，晶状体变薄，难以调厚，所以成像在视网膜后，远视眼该如何矫正呢？
生：用凸透镜
师：请同学们总结远视眼的成因及矫正
生：晶状体变薄，对光的会聚能力减弱，所以使像成在了视网膜后，这正是远视眼的成因。
用凸透镜进行矫正可以增强光的会聚能力，在视网膜上成清晰的像。
五、检测归纳 拓展提升
小游戏：连线题
师：如何保护眼睛呢？我们请班上近视比较严重的同学来谈谈哪些错误的用眼习惯容易导致近视？请视力良好的同学分享保护眼睛的好习惯？
良好的用眼习惯需要坚持，请同学像他学习。
归纳总结
同学们，这节课你有哪些感想与收获呢？你收获了哪些知识？有哪些感想呢？
最后祝愿同学们都拥有一双健康明亮的眼睛，用它来感受这世界的美好。
课题名称
《神奇的眼睛》第1课时
授课年级与教材
教科2011课标版八年级物理
设计者
授课类型
新授课
一、教材分析
《神奇的眼睛》是教科2011课标版八年级物理第四章第六节的内容。七下生物课上学生已经对眼睛的结构，近视眼和远视眼有一定的了解，最近通过对光学的学习，掌握了光的折射、凸透镜成像规律，这些知识都为本节课的学习打下了一定的基础。在教学中首先通过视频引入和本班近视情况调查发现青少年近视现状的危机，激发学生了解与探究的兴趣。利用自制教具——水透镜演示晶状体厚度变化对光线和成像的影响直观生动地让学生了解眼睛看远近物体时晶状体所起的调节作用。探究近视眼和远视眼的成因及矫正时学生通过猜想、设计实验、进行实验探究、用智慧教室拍照及即时影像功能进行生生交流、师生互动，让学生在活动中体验科学探究的乐趣，提升科学探究能力。这节课从现状出发发现问题、学生主动提出问题、通过探究解决问题，由浅入深，让学生体会到“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，唤起学生爱护眼睛的意识。
二、学情分析
虽然七下的生物课的学习和已有的生活经验学生已经对眼睛的结构，近视眼和远视眼有一定的了解，但是在与学生课前交流中发现大部分学生对近视眼成因及矫正的认识全凭机械记忆，一部分知其然而不知其所以然，一部分模棱两可，记错甚至记反。面对近视现象日益严重的现状，引导学生认识到学习本节课的必要性，化被动为主动，成为课堂的主人，在探究中解决问题，在交流中收获成功。
三、教学目标
课程目标
1．了解眼睛的结构及眼睛视物的原理
2．知道近视眼的特点、成因和矫正方法
3．知道远视眼的特点、成因和矫正方法
4. 学会保护眼睛的方法
学科素养
1．物理观念：通过探究知道近视眼、远视眼的特点、成因和矫正方法；
2．科学思维：对近视眼远视眼的成因进行科学推理、找出矫正方法、学会归纳总结；
3．科学探究：通过实验探究，提高学生动手能力和逻辑推理能力，乐于探索，勇于分享，学会解决
问题；
4．科学态度与责任：通过当堂调查唤醒学生保护视力的意识 ，在交流讨论中了解保护视力的方法。
四、教学重点和难点
项 目
内 容
简述解决措施
教学重点
眼睛如何看清远近物体、
近视眼的成因及矫正
预防近视
1．演示实验1：自制教具水透镜演示凸透镜厚度与焦距、会聚能力的关系
演示实验2：自制教具水透镜演示眼睛观察远近物体时晶状体的变化规律
通过两个演示实验直观生动地让学生了解眼睛如何看清远近物体
2．学生活动模拟正常眼视物（f=10cm）后将换成f=5cm的凸透镜模拟近视眼通过师生共同探讨找出再次成清晰像的方法，学生在实验探究活动中找到像的位置并找出矫正方法，利用智慧教室的拍照、即时影像功能及时展示学生的探究成果，及时交流讨论
教学难点
眼睛如何看清远近物体、
近视眼的成因及矫正
五、教学器材
演示实验：自制水透镜
学生分组实验：光具座、LED灯、凸透镜4个（焦距分别为5cm、10cm、20cm、30cm）、凹透镜1个（焦距为7.5cm）、白纸1张
六、信息技术在本节课中的应用点
使用环节
媒体（资源）
预期达到的效果
引入新知
调查反馈
视频、智慧教室IRS系统
1.视频和图象的直观呈现给学生以震撼感受
2.智慧教室IRS系统的调查和分析真实快速直观，让学生意识到近视的严重性，激发学生的学习兴趣
复习旧知
发现规律
动画演示、演示实验
1.动画演示形象直观
2.智慧教室的即时影像功能将演示实验同时展现在
屏幕上，让现象观察更直观
自主探究
点拨指导
智慧教室拍照上传及即时影像功能
利用智慧教室系统的拍照上传及即时影像功能迅速呈现学生实验中发现的各种方法，教师可以及时点拨，从师生互动到生生互动，真正实现“以学定教”
检测归纳
拓展提升
希沃小活动、智慧教室系统中的抢答和定向选人功能
活动提升学生积极性，智慧教室的抢答和定向选人功能，提升学习的主动性，提出的建议更有针对性
七、课堂教学过程结构设计
教学
环节
教师的活动
学生的活动
多媒体（资源）的应用
设计意图、
依据
引入
新知
调查
反馈
1.以世卫组织发布的关于近视危机的视频作为引入，发现我国青少年近视现状的严重性
2.利用智慧教室IRS系统调查本班近视情况并用柱状图分析调查结果
1.观看视频，了解青少年近视现状的严重性
2.利用智慧教室IRS选择器如实反馈自身视力情况，从班级数据分析中感受学习本节课的必要性
1.视频、图象形式直观展示近视比例的增加情况
2.智慧教室
IRS系统快速调查本班近视情况并马上呈现柱状图利于分析
1.视频和图象的直观呈现给学生以震撼感受
2.智慧教室IRS系统的调查和分析真实直观，让学生意识到近视的严重性，激发学生的学习兴趣
复习
旧知
发现
规律
1.引导学生提出本节课想要了解的知识
2.复习七年级下生物课本关于眼睛结构的知识
3.复习凸透镜成像特点，发现眼睛视物原理
4.动画演示物体靠近或远离凸透镜时像的变化情况，引发学生思考晶状体和视网膜距离不变的情况下为什么眼睛能看清远近物体
5. 演示实验1：自制教具水透镜演示凸透镜厚度与焦距、会聚能力的关系
演示实验2：自制教具
水透镜演示眼睛观察远近物体时晶状体的变化规律
1.引发思考，学会提问
2.介绍眼睛的结构
3.观看动画演示，思考
4.观看演示实验，得出凸透镜厚度与焦距、会聚能力的关系并观察得出看远近物体时晶状体的变化规律
1.动画演示
物体靠近或远离凸透镜时像的变化
2.智慧教室的即时影像功能将演示实验同时展现在屏幕上
1.动画演示形象直观
2. 智慧教室的即时影像功能将演示实验同
时展现在屏幕
上，让现象观察
更直观
自主
探究
点拨
指导
1.在模拟正常眼视物的
基础上，将焦距为10cm的凸透镜换成焦距为5cm的凸透镜模拟近视眼，找出再次成清晰像的办法
学生活动1：模拟正常眼视物让光屏上成缩小倒立实像（记下物体、凸透镜、光屏的位置）
学生活动2：模拟晶状体变厚
学生讨论3种方案：将物体靠近凸透镜、将光屏靠近凸透镜、用凹透镜矫正
学生活动3：保持物体、凸透镜、光屏位置不变，用白纸承接像发现像成在哪里；保持物体、凸透镜、光屏位置不变，给近视眼戴上哪种透镜让视网膜上再次成清晰的像
利用智慧教室系统的拍照上传及即时影像功能迅速呈现学生实验中发现问题，及时进行交流讨论得出近视眼特点、成因、矫正方法
利用智慧教室系统的拍照上传及即时影像功能迅速呈现学生实验中发现的各种方法，教师可以及时点拨，从师生互动到生生互动，真正实现“以学定教”
自主
探究
组织
交流
1.根据图片结合生活经验发现远视眼看物体的特点
2.引导学生模拟远视眼并通过实验探究找到成因和矫正方法
学生活动4：
换上焦距为20cm的凸透镜模拟远视眼；取下光屏，用白纸承接像发现像成在哪里；保持物体、凸透镜、光屏位置不变，给远视眼戴上哪种透镜，让视网膜上再次成清晰的像
利用智慧教室系统的拍照上传功能迅速呈现学生实验中发现的问题，及时进行交流讨论得出远视眼成因及矫正方法
利用智慧教室系统的拍照上传功能迅速呈现学生实验中发现的问题，教师可以及时点拨，纠正不足，发现亮点
检测
归纳
拓展
提升
1.利用希沃的课堂小活动归纳得出近视眼远视眼的成像情况及矫正方法
2.挑选调查中呈现的近视度数深的同学回答哪些坏习惯容易导致近视，挑选视力良好的同学分享保护视力的方法
1.抢答并完成课堂小活动
2.近视度数深的同学回答导致近视的坏习惯，视力良好的同学分享保护视力的方法
利用智慧教室系统中的抢答和定向选人功能，提升学生学习的主动性，提出的建议更有针对性
不仅通过活动反馈学生存在的不足，更从学生提出的建议中引导学生增强保护视力的意识，学会保护视力的方法
归纳
总结
师生共同归纳总结本节课所学内容
利用电子白板的“蒙板”功能，对本节课所学内容进行梳理
利用“蒙板”功能不断呈现本节课所学内容，最后梳理成具有完整逻辑结构的思维导图，帮助学生更好地理清知识脉络
作业：同步训练《神奇的眼睛》
【课堂实录】
一、引入新知 调查反馈
观看视频：《近视危机》
师：世界卫生组织发布了一个关于近视的调查，我们一起来了解一下。从视频中我们看到从小学生到初中生到高中生直线上升的近视率确确实实让我们感受到了近视危机。老师注意到我们班上也有不少同学戴着眼镜，那我们我们班同学的视力情况如何呢？马上来调查一下。
生：
师：分析柱状图
近视给我们的生活带来诸多不变，而且你知道吗？600度以上的高度近视容易引发并发症如视网膜脱落严重可能导致失明。我们正常人很难体会生活在黑暗中是怎样的感受，所以在平常生活中我们要尊重盲人关爱盲人，而对于我们自己是否就更应该珍惜和爱护现在这双明亮的眼睛呢。当然了，要想更好的爱护我们的眼睛，就需要更多的了解我们的眼睛。那么今天我们就一起来探究这双神奇的眼睛。
二、复习旧知 发现规律
同学们，你们想了解关于眼睛的哪些知识呢？
生:想了解眼睛的构造？为什么会有近视和远视？如何保护眼睛？近视眼和远视眼，近视眼镜和远视眼镜有什么区别？
师:大家的问题都提得非常好，综合大家的疑问，我们今天来探究以下四个问题，第一，眼睛是怎样看清物体的？第二，近视眼是怎样形成的，该如何矫正？第三，远视眼是怎样形成的，该如何矫正？第四，如何保护眼睛？
先让我们进入第一个问题的探究，要了解眼睛视物原理首先我们就得知道眼睛的结构，而关于眼睛的结构，在七年级的生物课上，大家已经有所了解了，我们一起来回顾一下
生：睫状肌、角膜、晶状体、视网膜、视神经
师：为什么眼睛在有了这样的构造之后，就能看清物体了呢？请同学们观察眼睛中哪一部分构造和我们刚刚学的光学元件非常相似？
生: 晶状体 凸透镜
师:那么你能不能尝试着来猜想一下，眼睛看物体与凸透镜成像中哪一种情况非常相似呢？哪位同学来试着说一下。
生：
师:眼睛的成像跟我们刚刚学的凸透镜成像是非常相似的，放置在凸透镜前的物体发出的光经透镜的折射之后，能够在光屏上得到一个缩小倒立的实像。同理，来自物体的光线通过晶状体，也会在视网膜上得到一个倒立缩小的实像，再经过神经系统传到大脑，经过大脑处理，我们就看到了物体。那么通过对比，你能否将眼睛的构造与凸透镜成像中的元件一一对应起来呢？
生：晶状体相当于凸透镜，视网膜相当于光屏
师：角膜和晶状体的共同作用相当于凸透镜，视网膜相当于光屏
同学们，经过前面的学习，我们知道在凸透镜成像中，物体距离透镜的位置改变时，像的位置也在改变，我们的口诀是：物近像远像变大。那难道说看近处物体时我们的视网膜要后移而看远处物体时我们的视网膜要前移？这当然是不可能的，晶状体到视网膜之间的距离是保持不变的，那观察远近物体时眼球中哪个部分起到了重要的调节作用？它是如何变化的呢？
生：晶状体
实验：平行光入射，改变水透镜的厚度，像点位置发生改变
师：我们从实验中发现凸透镜越厚，焦距越小，会聚能力越强。
实验：当我们要看清物体时，我们的睫状肌适度紧张，晶状体有一定厚度时视网膜上呈现清晰的像，物体靠近，相当于看近处物体，如果晶状体不变，视网膜上的像变模糊，这时用力捏瓶子使睫状肌紧张晶状体变厚，光屏重新成清晰的像，物体远离时，放松瓶子睫状肌舒张晶状体变薄，视网膜上重新成清晰的像。
学生总结:要看清近处的物体时，晶状体变厚，焦距变小，使像重新成在视网膜上。当我们要看清远处物体时晶状体要变薄，焦距变大，依然可以使像重新成在视网膜上。
师：正常人的眼睛具有很强的自我调节本领，就好像一架自动调焦的高级智能照相机，通过晶状体的调节使远近不同的物体都能清晰的成像在视网膜上。
三、自主探究 点拨指导
师: 但是当我们用眼过度或者由于疾病等原因会导致晶状体的调节能力出现问题，一种情况是晶状体变厚，难以调薄，一种情况是晶状体变薄难以调厚，这两种情况下视网膜上还能成清晰的像吗？如何矫正能让视网膜上再次成清晰的像呢？我们先来探究第一种晶状体变厚的情况。在探究前先请同学们模拟正常眼看物体，我们用的是焦距为10cm凸透镜，请同学们在光屏上找到清晰的缩小倒立实像后记录下物体、凸透镜、光屏的位置。逐一检查（用视频拍摄错误的做法）
师：讨论：如何模拟晶状体变厚？根据刚才所学知识所以我们应该选择将焦距为10cm凸透镜换成焦距为多少的凸透镜？
生：焦距为5cm的凸透镜
师：这时光屏上看不到清晰的像，要想光屏上再次成清晰的像，你有哪些方法呢？
生：移动LED灯、移动光屏、用凹透镜矫正
师：我们一个个来探究看看，如果移动物体，那凸透镜与光屏之间的距离不变，我们发现物体靠近凸透镜像变清晰了，说明晶状体变厚，看远处模糊看近处清晰，那说明得了近视眼：只能看清近处物体而不能看清远处物体。
如果移动光屏，我们能移动光屏吗？用光具座模拟近视眼的话光屏代表的视网膜，视网膜和晶状体的距离不变，那怎么找清晰的像呢？猜想一下像成在哪里？
生：前方 用白纸承接
生活中如果近视了，不可能总是靠近物体去观察所以物距不变，晶状体到视网膜的距离即像距也不变，如何在物距像距不变的情况下看清物体呢？
生：佩戴凹透镜
学生实验：
总结：
师：同学们，咱们知道要用凹透镜来对近视眼进行矫正，那么有没有同学能够试着从光路的角度来进行分析，为什么佩戴凹透镜之后，近视眼可以将像重新成在视网膜上？我们利用了凹透镜，对光线有发散作用。
四、自主探究 组织交流
师：刚才我们通过自己的，动手实验，找到了近视眼的成因，以及矫正的方法。那么除了近视眼之外，还有一种眼疾，就是远视眼，同学们在生活中有没有观察到老年人穿着或者看报纸，他们跟我们有什么样的不同？
生：
师：他观察到他奶奶穿针和看报纸要拿的很远，说明他是一个很爱观察生活的女孩。
师：能看清远处而看不清楚近处物体，这正是远视眼的特点，那么远视眼它的成因和矫正又是什么样的呢？接下来我们请同学们进行这一环节的探究。请同学们自己对照刚才，近视眼的探究环节，来完成远视眼的成因及矫正探究，在这个环节中，老师仍然要提醒大家注意，我们可以换上焦距为20cm的凸透镜模拟远视眼。找像的位置时你猜想像会成在哪里？这个时候不得不把光屏取下来，可以移动光屏去找像，找到到清晰的像后要把光屏移回原来的位置去找到矫正的方法。请同学们开始进行动手进行实验。
师：哪位同学来把你刚才的整个实验过程跟大家交流一下，你观察到远视眼，它的成像在什么位置？
生：成像在视网膜后面
师：老年人肌肉松弛，睫状肌舒张，晶状体变薄，难以调厚，所以成像在视网膜后，远视眼该如何矫正呢？
生：用凸透镜
师：请同学们总结远视眼的成因及矫正
生：晶状体变薄，对光的会聚能力减弱，所以使像成在了视网膜后，这正是远视眼的成因。
用凸透镜进行矫正可以增强光的会聚能力，在视网膜上成清晰的像。
五、检测归纳 拓展提升
小游戏：连线题
师：如何保护眼睛呢？我们请班上近视比较严重的同学来谈谈哪些错误的用眼习惯容易导致近视？请视力良好的同学分享保护眼睛的好习惯？
良好的用眼习惯需要坚持，请同学像他学习。
归纳总结
同学们，这节课你有哪些感想与收获呢？你收获了哪些知识？有哪些感想呢？
最后祝愿同学们都拥有一双健康明亮的眼睛，用它来感受这世界的美好。
课题名称
《神奇的眼睛》第1课时
授课年级与教材
教科2011课标版八年级物理
设计者
授课类型
新授课
一、教材分析
《神奇的眼睛》是教科2011课标版八年级物理第四章第六节的内容。七下生物课上学生已经对眼睛的结构，近视眼和远视眼有一定的了解，最近通过对光学的学习，掌握了光的折射、凸透镜成像规律，这些知识都为本节课的学习打下了一定的基础。在教学中首先通过视频引入和本班近视情况调查发现青少年近视现状的危机，激发学生了解与探究的兴趣。利用自制教具——水透镜演示晶状体厚度变化对光线和成像的影响直观生动地让学生了解眼睛看远近物体时晶状体所起的调节作用。探究近视眼和远视眼的成因及矫正时学生通过猜想、设计实验、进行实验探究、用智慧教室拍照及即时影像功能进行生生交流、师生互动，让学生在活动中体验科学探究的乐趣，提升科学探究能力。这节课从现状出发发现问题、学生主动提出问题、通过探究解决问题，由浅入深，让学生体会到“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，唤起学生爱护眼睛的意识。
二、学情分析
虽然七下的生物课的学习和已有的生活经验学生已经对眼睛的结构，近视眼和远视眼有一定的了解，但是在与学生课前交流中发现大部分学生对近视眼成因及矫正的认识全凭机械记忆，一部分知其然而不知其所以然，一部分模棱两可，记错甚至记反。面对近视现象日益严重的现状，引导学生认识到学习本节课的必要性，化被动为主动，成为课堂的主人，在探究中解决问题，在交流中收获成功。
三、教学目标
课程目标
1．了解眼睛的结构及眼睛视物的原理
2．知道近视眼的特点、成因和矫正方法
3．知道远视眼的特点、成因和矫正方法
4. 学会保护眼睛的方法
学科素养
1．物理观念：通过探究知道近视眼、远视眼的特点、成因和矫正方法；
2．科学思维：对近视眼远视眼的成因进行科学推理、找出矫正方法、学会归纳总结；
3．科学探究：通过实验探究，提高学生动手能力和逻辑推理能力，乐于探索，勇于分享，学会解决
问题；
4．科学态度与责任：通过当堂调查唤醒学生保护视力的意识 ，在交流讨论中了解保护视力的方法。
四、教学重点和难点
项 目
内 容
简述解决措施
教学重点
眼睛如何看清远近物体、
近视眼的成因及矫正
预防近视
1．演示实验1：自制教具水透镜演示凸透镜厚度与焦距、会聚能力的关系
演示实验2：自制教具水透镜演示眼睛观察远近物体时晶状体的变化规律
通过两个演示实验直观生动地让学生了解眼睛如何看清远近物体
2．学生活动模拟正常眼视物（f=10cm）后将换成f=5cm的凸透镜模拟近视眼通过师生共同探讨找出再次成清晰像的方法，学生在实验探究活动中找到像的位置并找出矫正方法，利用智慧教室的拍照、即时影像功能及时展示学生的探究成果，及时交流讨论
教学难点
眼睛如何看清远近物体、
近视眼的成因及矫正
五、教学器材
演示实验：自制水透镜
学生分组实验：光具座、LED灯、凸透镜4个（焦距分别为5cm、10cm、20cm、30cm）、凹透镜1个（焦距为7.5cm）、白纸1张
六、信息技术在本节课中的应用点
使用环节
媒体（资源）
预期达到的效果
引入新知
调查反馈
视频、智慧教室IRS系统
1.视频和图象的直观呈现给学生以震撼感受
2.智慧教室IRS系统的调查和分析真实快速直观，让学生意识到近视的严重性，激发学生的学习兴趣
复习旧知
发现规律
动画演示、演示实验
1.动画演示形象直观
2.智慧教室的即时影像功能将演示实验同时展现在
屏幕上，让现象观察更直观
自主探究
点拨指导
智慧教室拍照上传及即时影像功能
利用智慧教室系统的拍照上传及即时影像功能迅速呈现学生实验中发现的各种方法，教师可以及时点拨，从师生互动到生生互动，真正实现“以学定教”
检测归纳
拓展提升
希沃小活动、智慧教室系统中的抢答和定向选人功能
活动提升学生积极性，智慧教室的抢答和定向选人功能，提升学习的主动性，提出的建议更有针对性
七、课堂教学过程结构设计
教学
环节
教师的活动
学生的活动
多媒体（资源）的应用
设计意图、
依据
引入
新知
调查
反馈
1.以世卫组织发布的关于近视危机的视频作为引入，发现我国青少年近视现状的严重性
2.利用智慧教室IRS系统调查本班近视情况并用柱状图分析调查结果
1.观看视频，了解青少年近视现状的严重性
2.利用智慧教室IRS选择器如实反馈自身视力情况，从班级数据分析中感受学习本节课的必要性
1.视频、图象形式直观展示近视比例的增加情况
2.智慧教室
IRS系统快速调查本班近视情况并马上呈现柱状图利于分析
1.视频和图象的直观呈现给学生以震撼感受
2.智慧教室IRS系统的调查和分析真实直观，让学生意识到近视的严重性，激发学生的学习兴趣
复习
旧知
发现
规律
1.引导学生提出本节课想要了解的知识
2.复习七年级下生物课本关于眼睛结构的知识
3.复习凸透镜成像特点，发现眼睛视物原理
4.动画演示物体靠近或远离凸透镜时像的变化情况，引发学生思考晶状体和视网膜距离不变的情况下为什么眼睛能看清远近物体
5. 演示实验1：自制教具水透镜演示凸透镜厚度与焦距、会聚能力的关系
演示实验2：自制教具
水透镜演示眼睛观察远近物体时晶状体的变化规律
1.引发思考，学会提问
2.介绍眼睛的结构
3.观看动画演示，思考
4.观看演示实验，得出凸透镜厚度与焦距、会聚能力的关系并观察得出看远近物体时晶状体的变化规律
1.动画演示
物体靠近或远离凸透镜时像的变化
2.智慧教室的即时影像功能将演示实验同时展现在屏幕上
1.动画演示形象直观
2. 智慧教室的即时影像功能将演示实验同
时展现在屏幕
上，让现象观察
更直观
自主
探究
点拨
指导
1.在模拟正常眼视物的
基础上，将焦距为10cm的凸透镜换成焦距为5cm的凸透镜模拟近视眼，找出再次成清晰像的办法
学生活动1：模拟正常眼视物让光屏上成缩小倒立实像（记下物体、凸透镜、光屏的位置）
学生活动2：模拟晶状体变厚
学生讨论3种方案：将物体靠近凸透镜、将光屏靠近凸透镜、用凹透镜矫正
学生活动3：保持物体、凸透镜、光屏位置不变，用白纸承接像发现像成在哪里；保持物体、凸透镜、光屏位置不变，给近视眼戴上哪种透镜让视网膜上再次成清晰的像
利用智慧教室系统的拍照上传及即时影像功能迅速呈现学生实验中发现问题，及时进行交流讨论得出近视眼特点、成因、矫正方法
利用智慧教室系统的拍照上传及即时影像功能迅速呈现学生实验中发现的各种方法，教师可以及时点拨，从师生互动到生生互动，真正实现“以学定教”
自主
探究
组织
交流
1.根据图片结合生活经验发现远视眼看物体的特点
2.引导学生模拟远视眼并通过实验探究找到成因和矫正方法
学生活动4：
换上焦距为20cm的凸透镜模拟远视眼；取下光屏，用白纸承接像发现像成在哪里；保持物体、凸透镜、光屏位置不变，给远视眼戴上哪种透镜，让视网膜上再次成清晰的像
利用智慧教室系统的拍照上传功能迅速呈现学生实验中发现的问题，及时进行交流讨论得出远视眼成因及矫正方法
利用智慧教室系统的拍照上传功能迅速呈现学生实验中发现的问题，教师可以及时点拨，纠正不足，发现亮点
检测
归纳
拓展
提升
1.利用希沃的课堂小活动归纳得出近视眼远视眼的成像情况及矫正方法
2.挑选调查中呈现的近视度数深的同学回答哪些坏习惯容易导致近视，挑选视力良好的同学分享保护视力的方法
1.抢答并完成课堂小活动
2.近视度数深的同学回答导致近视的坏习惯，视力良好的同学分享保护视力的方法
利用智慧教室系统中的抢答和定向选人功能，提升学生学习的主动性，提出的建议更有针对性
不仅通过活动反馈学生存在的不足，更从学生提出的建议中引导学生增强保护视力的意识，学会保护视力的方法
归纳
总结
师生共同归纳总结本节课所学内容
利用电子白板的“蒙板”功能，对本节课所学内容进行梳理
利用“蒙板”功能不断呈现本节课所学内容，最后梳理成具有完整逻辑结构的思维导图，帮助学生更好地理清知识脉络
作业：同步训练《神奇的眼睛》
相关教案
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