人教版四年级下册小数的性质教案设计

这是一份人教版四年级下册小数的性质教案设计，共4页。教案主要包含了引入质疑，探索新知，巩固新知，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
小数的性质教学内容教材第38、第39页的内容及第41页练习十的第1~5题。教学目标1.引导学生掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写。2.提高学生的动手操作能力以及观察、比较、归纳、概括的能力。3.培养学生初步的数学意识和数学思想,使学生感悟到数学知识的内在联系,同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。教学重难点重点:理解并掌握小数的性质。难点:理解并归纳小数性质的过程。教学准备多媒体课件。大小相等的方格纸。教学过程一、引入质疑1.看卡片读数。（1）师出示数字卡片8，让学生读数并说出它所表示的意义。然后在8的后面添上一个0，让学生读数并说出它所表示的意义。再添上一个0呢？（2）接着从8000的末尾去掉一个0，让学生读数并说出它所表示的意义。再去掉一个0，让学生读数并说出它所表示的意义。再去掉一个0呢？（3）通过刚才的观察，同学们发现在整数的末尾添上一个0或去掉一个0，整数的大小发生变化了吗？2.情景引入。（1）师：一把小刀的价格是0.8元，用卡片出示小数0.8，让学生读数并说出它所表示的意义。现在老师要调价了，用卡片出示小数0.80，让学生读数并说出它所表示的意义。同学们两个价格哪个贵一点？为什么？（2）通过刚才的观察，同学们发现在小数的末尾添上一个0或去掉一个0，小数的大小发生变化了吗？（3）是不是所有的小数都符合这一规律呢？（板书：小数的末尾添上一个0或去掉一个0，小数的大小不变？）今天这节课我们来一探究。二、探索新知1.探索验证1。（1）用微课展示比较0.1m、0.10m和0.100m的大小。（2）得出结论：0.1米=0.10米=0.100米（3）你发现了什么规律?同桌先说一说。生:在小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。师:是不是所有的小数都有这样的性质呢。让我们再一起来验证一下。2. 探索验证2。（1）以0.3与0.30为例，比较他们的大小。谁能说说0.3表示什么意思? 0.30又表示什么意思？在图中怎样表示呢?(学生动手在准备好的大小相等的方格纸上涂色。)师:涂色后,你发现了什么?生:涂色后,发现涂色部分同样多,也就是一样大。这两幅图有什么相同和不同的地方？（份数不同,正方形的大小和涂色部分的大小相同。说明0.3=0.30,只是它们的意义不同。）（2）学生自主举例，动手涂色验证两个小数的大小。并说一说从中得到了什么结论。（3）师:同学们,你们真了不起,通过动手操作验证得出这个性质,这就是我们今天的学习内容——小数的性质。(板书课题,并课件出示)小数的性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。3.讨论探究。（1）出示小数105.0900 ，让学生读数并讨论在小数里，除末尾的0外其他的0可以去掉吗？（2）练习（课件出示）4. 小数的化简。师:根据小数的性质,当遇到小数末尾有0时,一般可以去掉末尾的0,这就是小数的化简,你想试试吗?(课件出示练习)5. 小数的应用。师:利用小数的性质不仅可以化简小数,有时根据需要,可以在小数的末尾添上0;还可以在整数的个位右下角点上小数点,再添上0,把整数写成小数的形式,这就是小数的改写,下面我们来试一试吧。(课件出示练习)三、巩固新知。1.给下面的物品加上标签（以元为单位，用两位小数表示。）（课件出示）2. 判断。(对的在括号里画“√”,错的画“✕”) （课件出示）(1)12.7米改写成三位小数是12.007米。 (　　)(2)在一个小数的末尾无论添上多少个0,小数的大小都不会改变。 (　　)(3)小数的各部分添上0或者去掉0,小数的大小不变。 (　　)(4)3.7与3.700的大小相同,计数单位也相同。 (　　)3. 用数字3、2、0、0,根据要求写小数。（课件出示）(1)可以去掉一个0但不改变大小的小数。(2)可以去掉两个0但不改变大小的小数。(3)1个0都不能去掉的小数。(4)去掉0后不改变大小而且变为整数的小数。四、课堂小结。通过本课学习,你有哪些收获?五.作业。课本练习十3题，4题，5题。板书设计： 小数的性质小数的性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变