小学语文人教部编版四年级上册第一单元2 走月亮课堂教学ppt课件

这是一份小学语文人教部编版四年级上册第一单元2 走月亮课堂教学ppt课件，文件包含《走月亮》第一课时课件pptx、《走月亮》第一课时教案docx、《走月亮》第一课练习docx等3份课件配套教学资源，其中PPT共16页， 欢迎下载使用。
人教版语文四年级上册《走月亮》第一课时教学设计 课题走月亮教学目标1.会认“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，能正确书写“柔和、鹅卵石”等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容。3.积累优美生动的句子。教学重点1.会认“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，能正确书写“柔和、鹅卵石”等词语。2.积累优美生动的句子。教学难点能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容。教学准备教师准备：PPT制作。学生准备：预习课文生字词。教学过程一、课文导入（一）激发兴趣，揭示课题课件出示　根据图片上的信息“以秋天的一个晚上，我和妈妈/爸爸.....”开头，联系自己所经历过的故事，展开看图分享趣事！2.学生自由发言，说说自己和家人在月光下发生的趣事。预设：有月亮的夜晚，我有时会和妈妈去公园散步，妈妈教我吟诵有关月亮的诗词，妈妈那丰富的诗词积累让我感到十分佩服。过渡：看来，同学们在月光下的趣事真不少啊！接下来，就让我们带着满满的回忆走进课文，和作者一起体会童年的无限乐趣吧！(板书：走月亮)（二）初读课文，理解课题课件出示 “走月亮”是什么意思？“走月亮”的意思是在月亮下行走，散步。“走月亮”也指中秋时吴地的一种风俗。吴地有走月亮、走三桥之俗。就是在月光下出游，走过至少三座桥。小结：走月亮不是在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下散步，因此这一说法充满了诗意。（三）简介作者吴然课件出示　吴然，原名吴兴然，中国作家协会会员，作品曾获中国作协第二、五届全国优秀儿童奖，主要作品有《我们的民族小学》《珍珠泉》《歌溪》等。【设计意图】展示课件，创设情境，引导学生回忆自己和家人在月光下的趣事，激发学习兴趣。 二、字词学习（一）默读课文，自学字词1.学生自读课文，教师出示要求。课件出示　(1)圈画标注不认识的字，不理解的词语。(2)学习小组内讨论交流不认识的字，不理解的词。2.检查自学情况。(1)指名认读生字词。课件出示鹅卵石   风俗   跳跃     稻穗   镀亮    田埂   闪烁（2）提示“稻穗”的“穗”要注意与“惠”的读音区别。(3)交流不理解的词语。课件出示　柔和：温和而不强烈。运载：装载和运送。风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等的总和。泼剌：形容鱼在水里跳跃的声音。汩汩：形容水流动的声音。浇灌：本课指把水输送到田地里。 奇妙：稀奇巧妙(多形容令人感兴趣的新奇事物)。（二）指导学生，书写生字3.本课要写的13个字中，左右结构的字较多，要引导学生认真观察左右两部分的比例。如“跃、填”，左边部分要写得窄一些，足字旁和提土旁要偏上一些。重点点拨：(1)注意“卵”字左右两个小点不能丢。(2)“填”是左右结构，右边是“真”，里面有三横，不要少写一横。(3)“跃”右半部分是“夭”，不要写成“天”。(4)“稻”字右下“臼”中的两个小横不能连在一起。“臼”的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。4.学生练写，展示交流，互相评价书写是否正确、工整、美观。 三、整体感知（一）再读课文，把握文章结构课件出示　朗读要求(1)“我”和阿妈走月亮时，经过了哪些地方？(2)课文是用哪一句话将这些内容串联起来的？用横线画出来。(3)根据以上两个问题，试着将课文分成四部分，并用简洁的语言概括每部分的主要内容。1.学生自主朗读课文，把课文读通顺、读流利。边读边在文中画出相关内容，解决“阅读要求”中的问题。教师巡视并适当引导：文中表示地点的词语有哪些？在文中反复出现的句子是哪一句？2.指名分享结论，其他同学进行评价。小结：“我”和阿妈走过了“小路”“溪边”“村道”“田埂”。文章通过“啊，我和阿妈走月亮”这句话将这些内容串联起来。课文可以分为四部分，每一部分的内容是什么呢？我们一起来看一下，看大家分得是否正确。课件出示1.秋天的一个夜晚，在苍山洱海旁，“我”和阿妈“走月亮”。1.点苍山、村头、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱桥、果园和菜地。课件出示第一部分(1～3段)：写月亮升起，“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮。第二部分(4、5段)：写“我”和阿妈在溪边走月亮。第三部分(6、7段)：写“我”和阿妈在村道、田埂上走月亮。第四部分(8、9段)：总结全文，抒写“我”和阿妈之间的亲情。【设计意图】通过自学交流，扫清字词障碍。遵循阅读的一般规律，引导学生理清文章的结构，为深层、立体感悟文章内容做好铺垫。 四、品读想象1.文章第一部分写月亮升起，“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮。这是怎样的一幅画面呢？指名读第一部分。其他同学边听边想象，为脑海中浮现的画面起一个名字。预设：“月亮升起”图。2.月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上“从洱海那边升起来了”呢？为什么不说“从花园那边升起来了”？引导体会：月亮渐渐从洱海那边升起来，月光如洗的样子。3.体会第2自然段中排比的修辞方法。课件出示　是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……思考：第2自然段中运用排比的修辞方法有什么效果？(1)学生交流。(2)小结：作者运用排比的修辞方法，选取了明月、山、树、道路等自然景物，生动形象地描绘了一幅山村月夜图，写出了月光的皎洁，这迷人的月光使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好，为我们创设了一个静谧、美好、祥和的境界。4.引导学生想象“月亮升起”图，引读第1～3自然段。(1)提问：秋高气爽，秋夜月明，月亮从哪儿升起来了？预设：洱海那边。(2)过渡：月亮不是从草原也不是从荒漠升起来，而是从南北长约40千米的“形如人耳”的高原湖泊洱海那边升起来，洱海碧波万顷，一轮明月升起来，“我”惊喜万分地猜测着——预设：是在洱海里淘洗过吗？(3)提问：什么是“淘洗”？(洗去杂质、清洗灰尘)“我”为什么会有这种感觉？因为——学生接读：月盘是那样明亮，月光是那样柔和。追问：月盘是那样明亮，月光是那样柔和，所以“我”想月亮——学生回答：一定是在洱海里淘洗过。(在句式变换中体验惊喜和激动)(4)过渡：正因为“月盘是那样明亮，月光是那样柔和”，再加上洱海万顷碧波的反射和映衬，于是，最神奇的情境就出现了，明亮的月盘释放出万道柔光，“照亮了”——学生接读：照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。教师引读：也照亮了——学生接读：照亮了村间的大道和小路……5.学生交流：你喜欢这个场景吗？学生自由交流万物被月光照亮后的美丽景象，体会一切事物在柔美的月光之中变得更加诗意、浪漫。（板书：照亮万物）6.师生合作朗读第1～3自然段。点拨：在脑海中浮现画面，注意语气、语调的变化。【设计意图】抓住重点词和特殊句式进行品读，感受月亮升起时的宁静与美好，有感情地朗读的过程就是形成鲜明画面的过程。 五、布置作业课件出示1.朗读课文。2.作业：抄写你认为优美的句子。3.同步练习板书设计课后作业1.朗读课文。2.作业：抄写你认为优美的句子。3.同步练习教学反思