音乐四年级下册摇篮曲（杨存德曲）教学设计及反思
展开人音版四年级第6册第6课《摇篮曲》
《摇篮曲》欣赏课教学设计
一、教学理念
感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。在课堂中，通过使用不同的教学方式使得学生能够感受、感知乐曲。
二、教学目标
1．情感态度与价值观：通过感知、感受、感悟歌曲，体现父母对孩子无私的爱，从而学会感恩；
2．过程与方法：通过聆听、模唱、对比、律动等多种方式感受歌曲；
3．知识与技能： 能够分辨不同乐器，分析乐句，掌握摇篮曲的风格。
三、教学分析
《摇篮曲》 是德国作曲家勃拉姆斯的两百余首歌曲中最受欢迎的一首。歌曲具有民歌风格，曲调美丽，表现了母亲对孩子的亲切祝愿。歌曲采用二段体结构。每个乐段都由两个4小节乐句组成。前乐段曲调比较平稳，柔和恬静；后乐段则在两个乐句句首使用了八度大跳，抒发出母亲谛视着孩子而产生的幸福、激动的心情。被改编为管弦乐的《摇篮曲》，虽然离开了歌词，但由于运用了丰富多彩的器乐音色，由小提琴和大提琴演奏的主题，显得更加优美动听，增强了音乐表现力，不仅营造了歌曲所具有的温存、亲切、安详的气氛，还赋予这首曲子更多的色彩变化。
四年级的学生学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣，在音乐的课堂教学中能够积极主动地参与，但对于音乐的信息量还不够，分析歌曲与歌曲的表现设计的能力还略显不足。
四、教学重点难点
重点：聆听乐曲，从速度、力度等方面感受乐曲气氛
难点：分析乐句、乐段，感知摇篮曲体裁
五、教学课时
一课时
六、教学准备
多媒体课件 高胡
七、教学过程
教学 环节 | 教师活动 | 学生活动 （课件和教具截图） | 设计意图 |
一、 导 入 | 1.师演奏《摇篮曲》 师：老师最近练习了一首乐曲，请你听听，有什么感受呢？ (引导学生感受速度和气氛) | 生聆听，谈感受 | 初步接触乐曲，将学生带入浓浓的音乐氛围中，感受摇篮曲的宁静氛围。 |
二、
新
授 |
师：刚刚老师演奏的是勃拉姆斯的《摇篮曲》，下面我们一起聆听管弦乐版的《摇篮曲》。（板书题目） 师：你在歌曲中听到有哪些乐器？ | 生聆听乐曲，分辨乐曲中出现的乐器 | 初次聆听管弦乐版的《摇篮曲》，分辨乐器。 |
2.分段聆听 ①A段 师：请你听听这段，是由那个乐器演奏的？（引导学生从音色上区分乐器） ②B段 师：请你听听这段，是由什么乐器演奏的？和上一乐器有什么不同？（引导学生从音域上区分乐器） ③对比情绪 师：这两段的旋律怎样？ （引导学生分析旋律，A段曲调平稳，B段旋律起伏大） | 生聆听乐曲，学习分辨乐器，感知旋律走向。 | 聆听提琴演奏《摇篮曲》，分辨乐器的音色与音域，并从旋律起伏中感知乐曲情绪。 | |
3.模唱主题旋律（PPT显示歌谱） ①师：两段的旋律起伏都不一样，请你唱一唱。 ②不同力度速度唱一唱； ③弱起小节； ④唱词。 | 生模唱乐谱，用不同的力度、速度唱一唱歌曲。 | 通过模唱主题旋律，体验摇篮曲的速度是稍慢，力度是轻柔的。解决弱起小节，感受歌曲的宁静、优美 | |
4.图形谱 ①师：这首乐曲一共有几段？（A、B） ②师：请你一边唱谱，我们一起来画一画。 ③乐句 师：从我们画的图中可以看出，每段有几个乐句？那段的起伏更大些？ （画图形谱的同时感受A B 乐段的不同） | 生唱，并根据音高画一画图形谱，了解曲式结构。 | 根据图形谱，了解乐曲的曲式结构。 | |
5.律动 ①师：你能用动作区分这两个乐段吗？4人小组现在商量试一试。 ②师：现在请你根据音乐变化，用动作表达出，听到的是那一乐段。 | 生听、唱乐曲，讨论用律动区分A、B两段。 | 通过律动加强对两段旋律的分辨。 | |
| 6.摇篮曲（PPT出示摇篮曲体裁） 师：你们聆听的很仔细，《摇篮曲》也叫催眠曲，原指母亲在摇篮旁为抚慰婴儿安静入睡所唱的歌曲，以后逐渐成为一种独立的音乐体裁。谁能来说说看，这种体裁应该具有什么样的特点？ | 生小结得出摇篮曲体裁音乐特点 | 学习摇篮曲体裁 |
三、
拓 展 | 1、师：请你听听这几首歌曲选择是以下哪种体裁，并与其表现的情绪连一连。 2、师：不同国家，不同民族不同地区都有他们自己的摇篮曲。下面我们一起欣赏下中国的摇篮曲。（播放《月光光》） | 生聆听音乐，区分几种音乐体裁。 | 通过对比学习，区分几种音乐体裁。拓展欣赏中国特色的摇篮曲，感受不同音乐风格的魅力。 |
四、
小 结 | 师：摇篮曲是妈妈唱给宝贝听的，父母给予了我们无限的爱，请你们回家唱给妈妈听听。（你有弟弟妹妹吗？请你回去试试哄弟妹入睡。） | 生反思，准备课后作业 | 通过歌曲表达自己对父母的爱 |
八、教学反思
《摇篮曲》，歌曲采用二段体结构。每个乐段都由两个4小节乐句组成。前乐段曲调比较平稳，柔和恬静；后乐段则在两个乐句句首使用了八度大跳，抒发出母亲谛视着孩子而产生的幸福、激动的心情。被改编为管弦乐的《摇篮曲》，虽然离开了歌词，但由于运用了丰富多彩的器乐音色，由小提琴和大提琴演奏的主题，显得更加优美动听，增强了音乐表现力，不仅营造了歌曲所具有的温存、亲切、安详的气氛，还赋予这首曲子更多的色彩变化。
而感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。这首歌曲是德国作曲家勃拉姆斯的两百余首歌曲中最受欢迎的一首，具有民歌风格，曲调美丽，更表现了母亲对孩子的亲切祝愿。
我设计这次课堂由民族乐器高胡模仿小提琴的音色演奏《摇篮曲》导入，营造宁静的氛围，为接下来的乐曲欣赏做铺垫。在接下来的课程设计中，我分四个大环节进行，通过欣赏《摇篮曲》，唱《摇篮曲》，分析《摇篮曲》，表演《摇篮曲》来感知摇篮曲体裁，感受乐曲氛围，感悟出要感恩父母。在每个阶段的小目标中，使用任务驱动式教学。对乐曲、乐句的划分，对于主题旋律的听辨，对主奏乐器的听辨等等，采用反复聆听，对比分析等方法进行，使学生在循序渐进的过程中欣赏乐曲。从总的课堂效果来看，教学目标基本落实。但是，课程的设计与操作方面仍存在问题。例如，1、时间安排不够合理，分析曲式、分句时候使用的时间比较多，因此耽误了拓展环节时间。2、在聆听部分虽然是有问题引领，但是语言引导不够精准，并且过于强调宁静的氛围，导致学生在课堂中容易走神；3、环节的衔接与设计还是没有调动起学生的积极性，使得整体课堂不够生动。4、设计还可以更深层些，部分需要跳出传统教学模式的束缚。
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