初中体育第五章 排球教学设计

这是一份初中体育第五章 排球教学设计，共7页。教案主要包含了指导思想，教学内容，学情分析，教学目标，教学过程，本课特点等内容，欢迎下载使用。
《排球——正面垫球》教学设计  一、指导思想 本课依据《体育课程标准》的理念，以“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心，突出体现学生学练的主体地位，不断激发学生的学习兴趣，提高学生学练的基本技术和技能。本节课就是要体现体育运动本质就是游戏活动这一认识，游戏贯穿课的首尾，游戏活动替代热身准备和整理放松活动。本节课教学的主旨是：教师努力成为一位体验课堂活动的“学生”，而学生成为课堂的“驱动器”和“发动机”。教师不但要充分参与到各种互动活动之中，要同学生一起学练和游戏，而且要在潜移默化中让学生在知、情、意、行方面有所体会和收获。教学过程遵循由易到难，由浅到深，层层递进的教学原则，教学内容和手段的安排要具有目的性和针对性。教学中教师要注重启发学生自学、自练、合作和探究学习；注重发展学生的合作意识和社会适应能力；逐步让学生形成积极的学习态度。 二、教学内容排球：双手正面垫球三、学情分析1.教学内容分析通过总结以往教学，可以看出排球是学生普遍喜欢运动内容，特别是围圈垫球和场地练习是学生最喜欢练习形式。学生喜欢打排球，这给排球基本技术教学提供了契机。如何通过排球基本技术的教学，使学生打排球的兴趣、爱好和行动最大化是教学中首要设计和考虑的。2.学生情况分析（1）对于八年级初学的学生来说，排球又重又硬，球打在手臂上很疼，而且出现红肿的情况，特别是女学生在练习中因为怕疼，而畏缩或不愿意练习的情况比较普遍。一是教师要主动的引导和教育学生，把注意力放在学习上，教师要帮助学生，让学生在练习中有所提高和进步；同时教师要鼓励学生不怕困难，培养学生要有吃苦精神。二是教师要帮助学生快速进步，让学生体会到付出带来的快乐，尤其是一对一对垫时，教师要多多鼓励和表扬学生，激发他们练习的热情。（2）学生“愿意”不受约束的“野玩”排球，但是在学习排球技术动作时却表现出态度不认真，不按组织要求去学练，学习程度慢等问题，这是因为基础动作的学练本身枯燥，学生从认知到熟练掌握是一个循序渐进的过程，教师要有挑战教学困难的思想准备。根据经验，学生在乎自己在群体中的地位和表现，教师采取围圈垫球的形式，让学生在群体中练习，就是收住“野玩”的学生，然后过渡到教师循循善诱的围圈垫球的练习习惯中去，让学生在集体练习中逐步的成长和进步。四、教学目标1.通过排球的基本技术的教、学、练，让多数学生掌握正面垫球的基本技术动作，突破垫球的技术难点，使学生在灵活使用技术动作上有所进步和提高。2.培养学生围圈垫球的练习习惯和兴趣，使学生在合作练习中体会到排球带来的快乐。3.通过教师的“一对多”和“一对一”的练习，积极主动促进学生灵活使用排球技术动作的能力。同时教师用积极性的鼓励手段，促进学生的情感、态度、意志与品质的转变和感悟。五、教学过程课前准备——热身小游戏（协作拉手跑）——徒手学练（步法和手法的组合练习）——持球学练——围圈垫球——放松小游戏（持球仰卧起坐传递接力）——小结下课六、本课特点1.有设计目的的小游戏，安排为课前热身和课后整理部分，就是紧扣培养学生合作意识和团队精神；体育活动就是游戏活动；加强师生互动，生生互动的三个主题指导思想。这样课不拘泥形式，更加灵活、生动、有趣。2.注重对学生排球兴趣的培养和围圈垫球练习习惯的养成，通过教师一对一的互垫，一对多的连续抛垫，让学生体会到学习的进步和提高，这样学生有了成就感，自然对排球就有兴趣了，特别是学生有了围圈垫球的练习习惯和兴趣。3.教学中精讲多练，注重学生的实践体验，关注学生内心感受。本课以技术教学为主线，围绕着教学重、难点，设计教法和学法，教法环环相扣，学法循序渐进，逐渐增加教学难度和要求。4.充分体现师生互动。这种互动不仅体现在学习和练习上的共同参与，帮助和共同克服学习上的困难，而且体现在师生的情感互动，教师要用鼓励和支持学生不断的提高和进步，学生也用实际行动体现着对教师的尊敬和付出。                         《排球——正面垫球》教案单位 上课教师 上课年级 人数 课次 上课时间 教材内容排球：双手正面垫球教学目标1.通过排球的基本技术的教、学、练，让多数学生掌握正面垫球的基本技术动作，突破垫球的技术难点，使学生在灵活使用技术动作上有所进步和提高。2.培养学生围圈垫球的练习习惯和兴趣，使学生在合作练习中，体会到排球带给自己的快乐。3.通过教师的“一对多”、“一对一”的练习，积极主动促进学生灵活使用排球技术动作的能力。同时教师用积极性的鼓励手段，促进学生的情感和态度、意志和品质的转变和感悟。课的部分课的内容教学方法、组织要求运动负荷次数时间开 始 部 分1.课前准备。班级站队、列队和体委整队 。2.师生问好，教师宣布教学内容和目标。3.结合站位表，进行学生的考勤。 队形：              图.1要求：自觉。课前准备具备良好的行为和纪律习惯。         1’     准 备 部 分热身小游戏：协作拉手跑游戏方法和规则：每组学生手拉手，听到口令后或指示后，一侧学生手拉手向另一侧跑进，并且所有拉手学生钻过另一端拉手学生后，迅速跑回原队形，同时双手上举，表示胜利。顺序：1：教师口令；2：旗示（红旗左或右）；3：英文口令；4：地理常识问答；队形：----------------★     图.2教法:1.教师讲解游戏规则和方法，提出要求。2．实验练习。（教师1口令：左或右）3.比一比。体委：旗示英语科代表：“东西南北”英译汉！地理科代表：问省会！江苏省会-？等4.点评。      4组          4’     基      本    部      分1.徒手学练（1）预备姿势和原地提前击球练习A预备姿势（动作要点提示）B击球部位的规范和纠正腕关节向上10厘米左右击球C原地体前击球，分节拍练习（2）步法和手型的结合练习A跨步B并步2.持球徒手学练（1）体前正面击球练习击球点:保持在腹部（2）体侧击球练习重点：手型正确，击球部位准确 3.正面抛垫学练（1）抛垫体前球（2）抛垫体侧球（3）移动垫球A前后移动中一抛一垫 B 左右移动中一抛一垫口诀：脚步移动快      看准来球点      夹臂抬击球      用力要协调（黑板板书提示）图.4教学重点：人和球之间的位置关系及全身的协调用力。 4.围圈垫球组织方法：按组分成6组，每组有小组长负责，进行围圈垫球。教师巡回指导进行一对一和一对多的练习。要求：小组长负责，每组自觉练习。谁把球垫飞，谁捡球。     5.身体放松小游戏：仰卧传球接力方法：学生成6路纵队，前后距离两大步，全体面朝一个方向屈膝仰卧躺下，每组高个同学仰卧持球，听到口令后一次仰卧起身向前传球，一直到队尾，然后队尾的学生向后躺传球，依次到排头后结束。要求：不需抛扔球，必须依次手递手传接球，谁把球落地，谁负责捡球。注意：队形由游戏的六列横队，变成四列横队。（一）（二）（三）组织队形：♂♀ ★图.3（一）(二)教法1.教师示范，并讲解动作方法和要求。准备姿势动作要点： 两脚稍分前后开立比肩宽，脚尖稍内扣朝前。重心下降并前倾，脚后跟稍提起，重心落在前脚掌，膝关节适当弯曲。两臂放松置于腹前，两眼注视前方。2.组织学生分节拍师生同步练习（1）预备（2）击球 （三）教法1.教师讲解示范。动作方法：半蹲姿势站立,对正来球,双手抱拳互握,两臂快速前伸插入球下,直臂向前上方蹬地抬臂,同时配合蹬地送腰动作,身体重心随击球动作前移。（黑板板书提示）要领：插--及时移动取位，降低重心，两臂前伸插至球下，使两前臂的垫击面对准来球，并初步取好手臂的角度。夹--是指两手掌根紧靠，手臂夹紧，手腕下压，用平整而稳定的击球面去迎击球。提--由下肢蹬地，提肩、顶肘、压腕的动作去迎击来球，身体重心要随球前移，两臂在全身协调动作的配合下伴送球。（黑板板书提示）2.统一要求，口令练习。3.学生合作练习，教师巡回指导和帮助。（四）组织队形：♂  ♀ 图.5教法：教师参与每个组的活动之中，采取灵活机动的练习和辅导帮助。（1）教师一对多，灵活抛、垫、接、传练习。（2）教师一对一，进行相互垫球练习。注意：队形变化，成上课队形。（五）全体向右转，坐在地上。组织队形：♂♀  ★图.6教法： 1.教师讲解示范方法，提出要求。2.教师口令下的练习。3.讲评   5次       10次    10次 10次    10次10次 5次5次               6组             2组  2’        2’     1’  1’     3’ 3’  2’ 2’                15’              5’           结束部分1．集合，站队。2.小结，讲评。3.归还器材，师生再见。组织：六列横队，成上课队形。1.教师总结本节课的学习情况。2.对表现突出的学生进行表扬。3.提出努力的方向，布置下次课的学习内容。 1’ 器材排球34个，黑板板书，排球技术动作教学挂图，小红旗一面，“班级站位记录表” 教   学   反   思教学目标简练、明确，具有可操作性，重、难点定位准确。本课突出了球类技术教学的特点，利用多种教学手段培养学生的排球兴趣，促进了学生学练排球的基本技术和技能的生成和提高，符合设计的指导思想。教师充分参与为学生设计的各种活动之中，师生互动，生生互动，师生都体会到了运动带来的快乐和欢畅，并且使学生在知、情、意、行得到了熏陶和实践。教师的示范动作标准、规范，语言简练，重点突出，要求明确。教学中对学生组织调动的口令上的使用，还要注意口令和命令的结合，少用口语化的语言，避免教学的不严谨和学生组织调动迟缓的现象。教学中对重、难点的突破，还要斟酌和细化。特别提出的是教师面临着学生学练的差异和“学困生”等教学难题时，要因人而异，因材施教，突破学生学练中遇到的问题，切实提高课堂教学的时效性。课堂中让学生合作练习达成目标时显得捉襟见肘。学生的合作能力差、合作态度和意识欠缺这是课堂真实情况。当然要改变这些问题不是一蹴而就的，学生合作能力的培养是一项长期和复杂的工作，必须把培养学生合作学习的习惯当作一种良好的品质来培养和要求。