初中苏教版第二节 人体的神经调节教案设计

学习流程

教学活动

学生活动

设计意图

导入新课

新闻播报导入

当我们听到警报声，第一反应是？这主要与我们人体的哪个系统的调节作用有关？

神经调节的基本方式我们称之为反射。今天我们就来学习第二课时的内容。

【板书：一、神经调节的基本方式——反射】

神经系统

用学生亲身经历的的地震逃生演习导入课题，激发学生兴趣。

新课教学一、反射的定义

    什么是反射呢？其实刚才的演习的过程就是一次反射活动。下面，我们再结合生活中的例子来体会一下。当我们的手碰到很烫的东西的时候，我们会有什么反应？由此，得出反射的定义。

    下面我们来做一个关于反射的知识小竞答！大家来猜猜，下面的这些现象是反射吗？

学生根据生活经验构建概念。人和动物通过 神经系统对接收的信息作出的反应 ，称为反射。

请几位学生回答，其他同学给予评价。

联系生活经验，引导学生归纳总结，构建概念。通过几个例子的判断，帮助学生进一步理解什么是反射。

过渡

叩击一位同学膝盖下的韧带时，会发生小腿突然跳起的反应，这种现象我们称为膝跳反射。下面我们就来体验膝跳反射的过程。

二、反射的类型

1.非条件反射

1.播放膝跳反射的视频，提示操作要点，学生操作时巡回指导。

2.请学生思考：

思考（1）：被测同学的小腿所发生的反应是生来就具有的，还是后天形成的？

（播放刚出生不久的婴儿产生膝跳反射的视频，验证猜想）

思考（2）：你的大脑有没有参与整个膝跳反射的过程？

（展示膝跳反射的示意图，说明整个反射过程没有大脑的参与，有兴趣的同学可以课后阅读书101页反射弧相关的内容，了解反射的结构基础）

    像膝跳反射这样一类生来就有的先天性反射称为非条件反射。它是高级还是低级的神经活动呢？因为控制该活动的神经中枢位于哪里？

活动一、体验膝跳反射

1.学生2人一组，体验膝跳反射过程。

2.结合刚才的活动，作出合理的猜测。

观察图得出与膝跳反射有关的神经中枢位于脊髓的结论。

学生回答。

通过活动体验，激发学生兴趣，便于学生理解。

通过思考题进一步让学生理解膝跳反射的特点。

通过膝跳反射的实例，引出非条件反射，概括出其特点。

2.条件反射

3.既然有非条件反射，大家猜想一下可能还有什么反射？引出条件反射。.建立条件反射的是俄国的科学家巴甫洛夫。请一位学生阅读PPT上的故事。

4.展示巴甫洛夫的狗的条件反射的四幅图。

5.给出一些名词。学生将其填入相应位置后，给予评价。

6.PPT展示思考题。

3. 学生回答。学生阅读，了解巴甫洛夫建立条件反射的背景。

4. 学生描述巴甫洛夫的狗的条件反射实验。
5. 通过小组合作，尝试将它们与图中的事物联系。
6. 学生回答，得出条件反射建立的关键。

在了解巴甫洛夫建立条件反射的背景基础上，重走发现路，通过图片，让学生描述实验过程，加强科学思维的锻炼。环节5有一定的难度，给出名词，结合学生的最近发展区，让其跳一跳，够得着。通过思考题，结合文字材料帮助学生提高捕捉信息，分析处理信息的能力，有利于学生得出结论，突出重点，化解难点。

3.比较非条件反射和条件反射

PPT出示表格。

学生概括。

通过比较学习，进一步巩固反射的类型。

过渡

PPT出示三张图片，请两位学生上台吃柠檬，问其唾液分泌有什么变化，而看到的同学又有什么反应？只是谈到柠檬流口水，这属于什么反射？

    后面两个例子都是条件反射，它们有没有不同的地方？

通过体验，学生判断吃到柠檬、看到柠檬、谈到柠檬流口水，分别属于哪种反射类型。

学生思考得出具体刺激和抽象刺激。

尽可能多地让学生去体验，通过调动感官，强化对反射类型的辨别。

反馈的同时自然地过渡到下一个知识点的学习。

三、人类特有的条件反射

1.对抽象的语言和文字发生反应，是人类特有的条件反射。这和我们人类大脑皮层中的哪一个中枢人类的学习过程就是这种特有的条件反射建立的过程，要想使学到的知识更加牢固，我们该怎么做呢？

2.复习强化能不能使学到的知识更加牢固呢？我们要靠什么来验证？

3. 讨论：所用的时间发生了什么样的变化？为什么？

4. 从这个活动中，你得到了哪些启示？

    老师希望同学们在今后的学习生活中多建立一些有利的条件反射，以提高适应社会的能力。

1. 学生联系巴甫洛夫的实验，交流想法。

活动二：测定学习时间

2. 学生2人一组，1人完成走迷宫，1人计时，将3次所用的时间分别记录在表中。
3. 经过多次复习强化，完成反射活动的时间就会逐渐缩短。
4. 学生畅所欲言。

通过学习时间的测定，让学生深刻地意识到复习强化对巩固知识的重要性，培养良好的习惯，以提高社会适应能力。通过此项活动，渗透情感态度价值观的教育。

课堂小结

PPT呈现问题

学生根据问题梳理本节课的知识点。

引导学生梳理知识结构，培养学生构建知识框架的意识。

课堂反馈

1. 题目：判断，单选，双选
2. 游戏：摇号接龙，可以组内互助

1. 学生用手势答题
2. 被摇到的同学答题，组内其他成员可提供帮助。

通过游戏，营造轻松的氛围，在玩中检测知识掌握情况。

课后调查

马上要考试了，有人认为考试前“开夜车”的学习方法有助于提高学习成绩，你如何看待？为什么？

课后请同学们完成书P99睡眠时间的小调查，并查阅相关资料了解睡眠的相关知识，下节课小组汇报，汇报形式不限。

通过课后调查，培养学生收集信息、处理信息和解决问题的能力，将课堂延伸到课外，提升学生的生物学素养。

结束语

经过这节课的学习，相信同学们都有收获了，那如何使我们今天所收获的知识更加牢固呢？

嗯，我们的知识来源于生活，也要应用于生活。今天的课就到这里，下课！

（复习强化）。

让学生意识到生物学的实用性，学以致用。