初中生物苏教版七年级下册第一节 人体的激素调节教学设计及反思

《人体的激素调节》教学设计

 一、教学目标

（一）知识目标：1、认识人体主要的内分泌腺；通过了解激素调节，理解人是一个统一的整体；2、了解生长激素、甲状腺激素和胰岛素的功能及其过多、过少时的病症；

（二）能力目标：1、通过《激素调节》学案的指引，学生能自主预习，知能整合；2、通过小组合作探讨问题，能分析问题、提出自己的看法并生成新的有价值问题。

（三）情感态度与价值观目标：1、通过小组讨论、交流，培养团队合作精神；2、通过教师的引导和激励、同伴互助学习，培养学生敢开口提问题，善于提问题；

 二、教学重点与难点
（一）教学重点：1、人体主要内分泌腺的名称、位置和它们所分泌的激素；2、生长激素、性激素、甲状腺激素、胰岛素的生理作用。

 （二）教学难点：1、生长激素、性激素、甲状腺激素和胰岛素的生理作用；2、培养学生质疑、思考、探究、合作、表达等能力，启动学生的“问题意识”和“探究能力”。
 三、教学策略

（一）教学方法与特色：主要采用自主学习、互助学习、问题探究、主动求知、教师评价和归纳相结合的方式。通过丰富多彩的“解决问题”形式，让学生体验到解决问题的乐趣，再产生新的关注点，带着问题走出课堂。让学习成为一种期盼和享受。

（二）课时安排：1课时

（三）教学准备
  1、知识储备：教师提前一周设计一份学生学习《激素调节》的学案（详细见附1），并印发给学生，提前两天安排学生用20分钟预习并完成第一部分“一、目标定向、自主预习”，作知识储备，带着问题走进课堂。

 2、教师精选两位生物学习很优秀且语言表达能力较强的同学来精心准备“胰岛素”和“甲状腺激素”两个专题，教师列出相关的要点和提供一些资料和素材，同时教师也制作教学辅助PPT。

 3、创设小组讨论的有利条件：课前学生调整好座位，以4——6人为一个小组，全班分为11个小组，并把原有的有靠背学生凳子换为实验室的圆行可旋转的小凳子，方便小组讨论与听讲。

  4、提前设计小组展示和激励措施：上课前5分钟教师在黑板上写好课题和画了11个方框，用于课堂上小组把问题反馈，同时教师准备了10粒磁吸，作为积分。

 四、教学过程

  （一）创设问题情境，引入教学课题：

教师问：“同学们，你们有没有留意在我们学校生物园水池里的蝌蚪不见了？它们去哪里了？”

（学生一下子被问题激发了兴趣，七嘴八舌地说开了）学生1说：“可能被人捉走了”。学生2说：“可能已经发育成青蛙了”。

教师：（顺势引导）“对了，蝌蚪是受什么调节而发育成青蛙？”

学生齐声回答：“激素”。

教师：今天，我们就一起来学习《激素调节》。

（二）展示学习导航，明确学习环节

   （三） 预习展示，问题交流

   1、齐读《激素调节》学案（详见附1）的“自学自考”的题目及答案，让学生对本课的基础知识有个总体的印象。

2、（5分钟）分组讨论，填写《激素调节》的学案相应部分：

 （1）在小组内交流各人提出的问题，并及时发表你对该问题的看法，一起来解决问题。

（2）小组讨论后解决了哪些问题：                       ；

（3）未能解决的问题有：                               ；

（4）在小组讨论中，你们认为最价值的问题是      同学所提的问题，

他（她）提出的问题是：                                 。

3、（2分钟）各小组代表把未解决的问题或有价值的问题写到黑板的小组方框。

4、各小组围绕其他小组未解决的问题，提出自己的看法，在全班表达，答对了，奖励一个积分（教师马上用磁吸吸在对应的组的问题方框,以此激励同学们的团队精神和竞争意识,调动解决问题的积极性）

5、教师小结：经过一轮的互助解决问题，解决了的问题打个“√”，非常直观，剩下未解决的，教师先不要急于出手解决，先留到学生学完新知识再回头看看能否解决，最后还不能解决才由教师来点拨，教师需要做的是——引导学生把所有问题归类，主要集中在“1、胰岛素、2、甲状腺激素、3、内分泌腺”这三方面的内容，过渡到下一步“问题探究”。

（四）问题探究、目标检测

1、请两位同学对甲状腺激素和胰岛素进行讲解，其他同学听完可以发问。（互助学习）

2、教师在《激素调节》学案中有一些题目来检测同学们学习的效果。

3、同学第二回看黑板各组未能解决的问题，现在是否能解决某些问题？（不断地提高学生解决问题的能力和意识，当其他同学解决问题的同时出现了一些新的见解，也可以引导其他同学去思考，这样就达到问题探究的深层次内化效果。）

4、小组讨论几个内容问题（每个大组围绕对应的一个问题展开讨论）这些问题是有针对性的、有代表性的，例如：问题1：内、外分泌腺有何区别?问题2：垂体为什么称为“人体内分泌腺之首”？问题3： 甲状腺激素与生长激素都有促进生长发育的功能，但为什么缺乏症不一样？问题4： 为什么胰岛素分泌不足会导致糖尿病？

（五）教师点拨、拓展提升

  1、教师对提出的几个内容问题进行点拨，可以把一些知识的融会，让学生整体认识系统学习，弥补了问题发散性带来的知识零散的不足。

  2、教师另外收集了一些同学们普遍存在的疑惑和知识重点理解上存在的疑问，能拓展学生思维的问题，制作成课件展示这类问题：如（1）为什么缺碘，甲状腺反而肿大？肿大能缩小吗？（2）呆小症可通过补充甲状腺激素来康复？（3）有什么办法增加胰岛素分泌？（4）二氧化碳怎样调节人体生命活动？等等。在讲解时，教师采用“二两拨千斤”的方式解答，例如问题“二氧化碳怎样调节人体生命活动？”，此问题很大，难以一下子解答清楚，本人就打常见的比方来说明，打呵欠（有人说会传染，你认为呢？教师用吸引学生的语言来激发学生兴趣）就是由于大脑处于缺氧状态，所以自身反应性地呼出二氧化碳，吸入大量空气 ，维持体内二氧化碳平衡。除了二氧化碳，还有很多无机盐都是能影响人体正常工作的。

（六）畅谈——你将带着什么新问题走出课堂

1、教师提示：通过本课堂的学习，你脑海产生了哪些新的问题或想法？对本节课有何体会或收获？……

2、学生畅谈。

 五、教学评价

   （一）精心分组，充分合作学习。为了更好地让学生小组讨论，问题探究，我采用了“拼桌子”和“换凳子”的做法。“拼桌子”是把附近的6张桌子拼成一起，形成一个小组方块，6个学生可以围在一块，更好地交流讨论，但由于课室位置很小，同学们的凳子是有靠背的，既占地方又不方便一半学生转身看前面听课，我想到换为生物实验室的小圆凳，既小巧不占空间，又可以转动360度，完成满足学生讨论和听课的条件，于是，在上课前花了7分钟，一半学生搬原来的凳子到走道叠放好，另一半同学每人拿两张圆凳子回来，很快就完成了这个工作，果然对课堂上的充分讨论非常有帮助，而且腾出了地方，听课老师都觉得很多空间。

（二）        《学案》导学，提高预习效率。我预期这样的课堂教学，教学内容和知识系统性会较差一些，所以，我提前准备了一份学案，让学生提前预习15分钟并完成“自学自考”基础知识的考查，让学生有了新知识的基本认知，然后才能提出问题。课堂上，直接进入小组讨论，节省了预习的时间，讨论的时间保证了8分钟，还能让学生把问题写出来，组与组之间的交流解决就更好。不过这样，教师如果每节课都这样设计《学案》资料会很累，也不大现实，可以考虑订一本合适的教辅资料，类似于《学案》有分“课前预习”，“课堂过关”等基础知识和能力检测练习。

（三）            问题导学，激发问题意识。

 “让学生会提问题—敢提问题——能解决问题——善思考问题——表达问题”是我教学能力目标，贯彻在整个教学过程中，评价包括师评和小组互评，及时激励，充分调动学生参与讨论解决问题的积极性。总结如下3点成功的做法：

 1、在《学案》中设计了“二、带着问题走进学案课堂”提示了“如何提问题”，在最后引导学生“带走问题走出课堂”；

 2、我还课前引发了《提问题与评价表》让每一个学生在小组内先提出问题，小组内互相解答，最后小组内推选出“最有想解决”的问题填写在表格，课前交给老师，让老师对同学们感兴趣和不懂得问题心中有数，这一步非常关键，这也是指导了教师在课前就预设了几个“提升拓展”的问题，做到有的放矢，提高学生的学习兴趣。

 3、课堂上，小组成员积极思考，尽量解答其他同学提出的问题，同时记录在《学案》第三点问题探究（写下你已经解决的问题和觉得有价值的问题），然后由小组长在黑板写出本小组提出问题，他们提到问题各有不同，而且提到角度多方面，也有一定深度，如“我们怎么知道自己的激素是否分泌异常？”“为什么出现内分泌失调？”等，为了激发同学们的讨论和思考积极性，我还采用了激励措施，体现教师评价，例如在哪一组解决了其他组的问题后，在该小组方阵上加个磁铁（代表“积分”），很直观，学生很受刺激，明显积极起来，还有个别学生说，“如果我个人回答了，可以加分吗？”，我说“当然可以了”，我心里暗喜，看来激发了学生的积极性了，有些答得不全对的，我也及时给予肯定，然后换为“+”表示可以加一点分，就是让学生知道：答的错与否不重要，重要的是敢于开口，战胜他们的畏惧和树立更多信心，也促进团队合作。

 （四）观念转变，让学生动起来。我一直都认同“生命在与运动，课堂在于活动”，这活动不单包括实验活动，而是让学生动动手、动动口、动动身子，出来讲台走走。这节课，采用了问题教学的模式，我更大胆地放开手，不要总想着要完成教学内容导致时间紧就不让学生讨论就直接给答案，自以为“很更高效率”，其实不一定，正如新观点：“不要想着教多少，而是要想学生能学多少”，这是观念上的转变了，才能在教学实践中体现。整节课，学生都动起来，课前预习并动手完成“预习自考”部分、课堂上完成了活动1：齐读《学案》的基础知识答案、活动2：动脑思考讨论解决问题、活动3：问题探究（动手把问题写在黑板）、活动4：表达、活动5：学生专题讲解“甲状腺激素”和“胰岛素”两大重点，其他同学动耳朵认真听和做笔记并发问等等。

 六、教学反思

这节课是我第一次在初二1班（没有在其他班试讲过）采用“问题课堂”教学模式，我觉得这教学模式非常吸引人，我很想好好地把我的理解和自己原有的教学风格和模式有机地融合在一起，而不是简单地套模式，希望能有一个新的尝试，所以对每个细节都在构思和预设。之前一直没思路，很煎熬。总体来说，教学设计很精心，课堂教学很刺激，课堂充满问题，意犹未尽，课后师生都很欣喜！

在课中，我充分利用小组合作的方式，充分实现初中新课标面向全体学生的教学宗旨，避免个别学生演独角戏。我是这样做的：第一步：把全班分成10个组，座位上摆放成10个方阵，在黑板画10个方框，先让同学们把各自带来的问题在组内交流并解决，教师参与小组的讨论并适时给予鼓励和赞许；第二步：请各小组将不能解决且有价值的问题写到各方框里，全班评出最有价值的问题，奖励一个积分（用磁铁表示积分非常直观）；第三步：各小组讨论其他小组无法解决的问题，解答出来可得到积分奖励。学生都非常积极地讨论，开动脑筋思考、主动开口发表意见，带动了全体成员参与，一起解决问题，体验成功。

问题课堂是问题相遇、质疑问难的场所，是通过自主思考探寻真理的场所。在这样的课堂中，学生感受到智力活动的快乐；因学生有充分的时间来进行思考，因而激发了学生的主动性；由于学生有足够的参与机会，丰富了学生的经验，培养了学生的创造性与想象力，教学成为有乐趣有挑战的教学，是持续高效、魅力无穷的课堂教学模式。

附1：《激素调节》学案

附1：《激素调节》学案

一、目标定向、自主预习

（一）知识目标分解：

1、     认识人体主要的内分泌腺

2、     了解生长激素的功能及其过多、过少时的病症

3、     了解甲状腺激素的功能及其过多、过少时的病症

4、     了解胰岛素的功能及其分泌不足的病症

（二）                  自学自考（指导：阅读课本P78-80，注意红色小标题，锁定子目标的具体内容）

1、写出下列各内分泌腺名称：

一挤

2、“内分泌腺之首”是___________，它分泌的_____________可以促进人体生长发育，它还可以分泌多种激素调节其他______________的活动。

3、肾上腺分泌_____________，作用是_________________________________________。

4、胸腺分泌促____________生成作用的物质，在人体___________方面有重要作用。

5、性腺包括男性的___________和女性的_____________，它们可以产生___________细胞，还可以分泌性激素调节_____________和_____________的正常发育。

   6、血糖是指__________中的葡萄糖，正常值为                 。

   7、胰岛素通过什么方式降低血糖？①_______________________②_______________________。

   8、糖尿病病人为什么尿液中含有葡萄糖？有什么症状？如何治疗？

____________________________________________________________________。

二、带着问题进课堂

独立思考，发现问题：（每人至少1个问题）

我的提问：1、                                                                  ？

      2、                                                           ？

三、预习展示，问题交流与解决（请组长或代表汇报，展示）

（1）在小组内交流各人提出的问题，并及时发表你对该问题的看法，一起来解决问题。

（2）小组讨论后解决了哪些问题：                                          ；

（3）未能解决的问题有：                                                       

（4）在小组讨论中，你们认为最价值的问题是        同学所提的问题，

他（她）提出的问题是：                                                      

四、目标跟踪学习、课堂问题探究

        目标（一）说出人体主要的内分泌腺

1、分析探究：内、外分泌腺有何区别？

2、跟踪训练：你会判断内、外分泌腺吗？将下列是内分泌腺的打“√”，外分泌腺的打“×”

        目标（二）说出甲状腺激素的功能和过多、过少的病症

1、甲状腺激素是由           分泌的激素；

2、跟随科学家的脚步探究：

甲状腺激素对蝌蚪发育的影响（探究过程），结论：甲状腺激素的作用是促进            。

3、“我来当医生”（诊断病症：从ppt中诊断）

      病人甲的病症是___________，病因是________时期甲状腺激素分泌____________。

      病人乙的病症是___________，病因是甲状腺激素分泌____________。

病人丙的病症是___________，病因是缺__________，甲状腺激素分泌____________。

从以上病症可以看出，甲状腺激素还有                                的作用。

        目标（三）说出胰岛素的功能和分泌不足的病症

1、胰岛素是由         分泌的激素；其功能是降低__________________   。

2、胰岛素是谁最先发现？   人工可以合成胰岛素吗？（参考教材的课外阅读）

3、糖尿病患者为什么会出现“三多一少”的症状？

目标检测

（1）激素是由____________分泌的物质，对人体生长发育和生殖等生命活动其中重要的__________作用。

（2）连线：用直线把下列内分泌腺与其相关的连起来。

五、带着新问题走出课堂

在本课堂的学习交流后，你脑海产生了哪些新的问题？或对本节课有何感想？