初中生物苏教版七年级下册第一节 人体泌尿系统的组成教案

这是一份初中生物苏教版七年级下册第一节 人体泌尿系统的组成教案，共4页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
第一节                             人体泌尿系统的组成【教材分析】《人体泌尿系统的组成》是苏教版七年级下册第十一章的内容。第十一章和人体的循环系统、呼吸系统、神经系统和消化系统等内容直接相关。“人体泌尿系统的组成”是“十一章 人体内的废物排入环境”的基础内容，下一节有赖于第一节的基础知识。【教学目标】1.说出泌尿系统的组成和各器官的功能。2.理解肾的结构和肾单位的组成。3.通过对肾宏观结构的观察提升语言的表达能力。4.激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神。【教学重点】泌尿系统各器官的功能以及肾的结构特点。【教学难点】理解肾单位的结构。【教学准备】教师准备：收集体相关的视频文件和FLASH，自制多媒体课件。【教学过程】教学过程教师边导边教学生边学边练设计意图创设情境导入新课[引言]：通过俗语“人有三急”导入新课。根据第一章学习的“人体概述”内容，能说出尿液的形成与排出与泌尿系统有关。  简洁的起始：   学生知道尿液可以排出身体产生的废物，因此对老师讲述产生认同，但对于尿液的形成不清楚，产生探究兴趣，激发起学生的求知欲望。设计活动展开探究[自学]：认真阅读书本P74-75的“人体泌尿系统的组成”内容，观察图11-1，思考多媒体展示的两个问题。[出示]：泌尿系统的组成。[播放动画]:尿的排出。 [归纳]：板书想一想：哪一个器官是泌尿系统的主要器官？你的理由是什么？肾的宏观观察[提问]：生活中我们看到肾的外形是怎么的？  自学阅读文字与图片，说出泌尿系统的组成与功能，并在自己的身体上指出各器官的想应位置。  认真观看，巩固新知。 齐声回答：肾是泌尿系统的主要器官：  通过生活常识说出肾的外形特点明确自学内容：让学边通过边读图边对照书本上的相关内容自学，并设计板书进行归纳。自学内容具体、可行，任务明确，自学过程完整。有利于培养学生的读图概括能力，学生在自学的基础上归纳出泌尿系统的组成。  引导探究与精讲相结合，突破重点与难点[观察]：书本75页图11—2，观察肾的内部结构。[填图]：出示肾纵剖结构模式图。[自学反馈]：完成书P77的自我评价2第（1）小题。[归纳]：板书肾的微观观察以小组为单位，阅读76页第2段，讨论多媒体展示的问题。[出示]：肾单位的图片，要求学生指出各部分名称及其特点。画一画：P77第2题第（2）小题[归纳]：板书[想一想]: 肾小球是由什么构成的？ [难点精讲]：肾小球是由入球小动脉分支形成的毛细血管球，其终端汇合成一条出球小动脉。血液从入球小动脉进入毛细血管，然后又汇集在一起从出球小动脉流出来。 本课小结   填图，说出肾皮质、肾髓质、肾盂。对照课本认识肾单位的组成。      通过填图，进一步了解肾单位的组成。     说出肾小球实际上是一个毛细血管球。积极思考，从名称上发现肾小球中毛细血管网两端连接的都是动脉，而人体其他部位毛细血管网的两端分别连接动脉和静脉。  由师生一起回顾，从而归纳出本节课的内容。  恰当的学生自学引导：  日常观察也是一种自学活动，教师提出了具体明确的观察要求，引导学生学会按步骤观察，并鼓励学生质疑。对学生感到困惑又难以解答的问题，老师给予释疑。 精要的重难点讲解：     肾单位的结构较抽象，虽然有模式图，但肾小球的结构学生理解有困难，是教学的难点，因此结合实验观察，由感性到理性，教师再用简练的语言介绍了肾单位的结构有效地帮助学生突破难点。 简要的课堂小结：帮助学生对所学内容进行归纳、概括，强化重点，加深理解和记忆，使学生对本节课的内容有一个系统、完整的认识和准确的把握。习题反馈[习题反馈]：1、完成多媒体展现题目。2、完成练习册相关题目。学生独立完成习题。       及时进行自学反馈：根据学生的自学实际，设计适量的有一定坡度且多题型多样式的练习，及时检查学生的学习效果。    【板书设计】第一节 人体泌尿系统的组成    肾——形成尿液一、泌尿系统的组成    输尿管——输送尿液    膀胱——贮存尿液    尿道——排出尿液                                                         结构：肾皮质、肾髓质、肾盂二、泌尿系统的主要器官：肾                         肾小球：毛细血管球     单位：肾单位  肾小体  肾小囊                                            肾小管【教学反思】在本节课的教学中，通过课件，动画的展示，有效地弥补了学生感性认识的不足，大大丰富了本节课的内涵。同时提高了学生的探究能力和合作能力，使学生由我学变为我要学，最后变成我会学。