商务星球版八年级下册第二节 新疆维吾尔自治区教学设计

这是一份商务星球版八年级下册第二节 新疆维吾尔自治区教学设计，共6页。教案主要包含了图说新疆位置、范围，自然资源评价等内容，欢迎下载使用。
《新疆维吾尔自治区 第一课时 自然环境》教学设计  课题新疆维吾尔自治区 第一课时 自然环境 课    型 新 授教学设计说明 在本节课的教学中，我以“行走在新疆”为情境，以5个“驴友”日志摘录为线索，运用读图、分析、归纳、讨论、探究等多种教学方法，让学生在地理图表中观察分析，在活动探究中交流合作，在归纳评价中感悟提高，发挥教师的组织、引导作用，努力为学生创设一个高效的课堂。教材分析本课教材对应《地理课程标准》中的以下要求：1）运用地图和资料，描述区域人口、城市的分布特点；2）以区域某一地理事物的分布为例，绘制略图，并描述该地理事物的分布特点；3）举例说出影响区域农业或工业发展的地理因素；4）以某区域为例，说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性。从《课标》的要求可以看出，选择新疆维吾尔自治区作为案例有极其鲜明的代表性，首先新疆是我国西部开发重要的边疆省区之一，其次新疆的自然环境特点对人口、城市的分布和农业的发展有较大的影响。本节截取《新疆自然环境》作为第一课时进行学习。学生分析八年学生感情丰富，思维活跃，具有初步的读图分析能力，但由于认知水平的局限性，他们在分析问题时易于片面化、表面化，缺乏对地理成因本质的挖掘和深入思考。因此在课堂教学活动中，教师应充分发挥引导者与参与者的角色，帮助学生完成发现知识的过程，完善学生的认知结构。教学目标知识与技能1.读图描述新疆的位置与范围；2.归纳新疆的自然地理环境特征过程与方法 通过读图、指图、合作探究，培养学生读图、析图的能力和运用所学知识分析、解决地理问题的能力。情感、态度、价值观培养学生关注环境的意识教学重点 新疆自然环境特征、成因教学难点分析新疆气候成因、河流特征教学方法读图发现  合作探究  分析归纳等 教具准备多媒体课件 教学环节教师行为教学素材 学生行为 情境引入播放课件抛出问题、揭题视频《行走在新疆》“驴友”日志摘录1“……博大辽阔……值得一生探寻……谜套着谜……”  欣赏，并知道本节课的课题     自学 合作 展示1.走近学生了解自学情况让学生分享学习收获小组活动一 图说新疆位置、范围  1.阅读课本文字，结合以下地图说出新疆的地理范围。  2.读《新疆在中国的位置》图，找出新疆并说出其在中国的位      置。  3.读《新疆的位置与范围》图，找出新疆的经纬度范围， 说出其所在半球位置，并找出与接壤的国家。（“驴友”日志摘录２）“……１７天，走了５６００公里，却只在新疆省内绕了一小圈…… ”读图自学小组交流分享结论走近学生了解自学情况2.组织展示3、引导归纳地形特征小组活动二  图说新疆地形读图 ，结合课本的文字，　完成以下问题：1.找出阿尔泰山、天山、昆仑山、准噶尔盆地和塔里木盆地，并说出山脉的走向 2.说出新疆以何种地形为主 　３.概括新疆的地形分布大势 （“驴友”日志摘录３）“……当我走过天山南北，我惊叹于“新疆”地名，是如此直率而热烈地表达着民族情感和地形格局…… “读图自学小组交流分享结论上讲台填注1.走近了解学生自学情况，个别指导释疑2.组织展示3、引导分析、归纳气候特征及成因小组活动三   新疆气候（“驴友”日志摘录４）……每一个到过新疆的人，都会感叹这里的瓜果如此之甜，以至于流连忘还，真个是： 　　洛阳亲友如相问， 　　一片瓜果甜翻心。   阅读课本文字，并参考乌鲁木齐多年平均气候资料，探究以下问题：   1.归纳新疆的气温和降水特点，判断新疆的气候类型。   2.简要分析其形成原因 。   阅读气候资料，结合地图自学小组讨论、交流分享结论 1.走近学生了解自学情况2. 比较、引导分析、归纳河流特征小组活动四   新疆河流（“驴友”日志摘录5）”……天越干旱，生活在塔里木河流域的人们越盼望出太阳……”阅读地图，完成以下任务在图中找出        1.我国最长的内流河——塔里木河 2.我国唯一注入北冰洋的河流——额尔齐斯河 视频《吐鲁番坎儿井》读图自学，观看视频小组交流、讨论分享结论 引导学生评价小组活动五 自然资源评价阅读资料《新疆的土地资源和矿产资源》《新疆的气候资源》阅读资料，交流讨论课堂小结引导、展示思维导图绘制思维导图、展示交流课堂检测 1.出示检测题2.组织自评、答疑检测题1.完成检测题2.竞答、评价作业布置《新课标》练习教学反思在本节课中，我注重情境教学，以“行走在新疆”视频引入教学，激发学生的学习兴趣，以 “驴友”日志摘录为线索，承转自如，让学生在轻松愉快的氛围中学习。教学中，注重学生读图能力的培养，注重知识的重现，注重知识的内在联系、生成过程。纵观整节课，还有很多地方需要改进，师生互动中，时间没有很好把握，造成后面课堂检测时间紧，学生不能充分展示；语言表达方面，有待加强……