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    苏教版生物七年级下册 第十章 第四节 人体内的气体交换(10)(教案)
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    苏教版七年级下册第四节 人体内的气体交换教案

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    这是一份苏教版七年级下册第四节 人体内的气体交换教案,共11页。教案主要包含了教材分析,学情分析,教学目标,教学准备,教学方法,教学时间,教学过程,板书设计等内容,欢迎下载使用。

     

    课题

    人体内的气体交换

    课型

    新授课

    授课时数

    1课时

    多元教

    学目标

    1、知识目标:说出肺泡内的气体交换过程组织里的气体交换过程        

    2能力目标:通过探究呼吸过程中二氧化碳含量的变化”培养学生的实验能力,通过观察气体扩散作用实验,培养学生分析问题和解决问题能力。

    3、情感目标:通过积极参与小组合作学习,培养学生团结合作精神和积极探索的科学态度。

    教学

    重点

    1、验证人体呼吸时产生二氧化碳。

    2、说出肺泡内、组织里的气体交换过程。

    教学

    难点

    气体交换的原理。

    课前准备

    多媒体、实验材料

    教学过程

    教师活动

    学生活动

    设计意图

    一、 感受思考,引入新课

    首先请同学们将手放在胸部肋骨上和老师一起做深呼吸,体验呼吸运动过程。

    你想过没有:我们每天不停地呼吸,吸入的是什么气体?呼出的是什么气体?

    吸进的是否全是氧气,呼出的是否全是二氧化碳?

    (出示吸入气体和呼出气体的成分比较图)

    进一步提问:吸入的气体和呼出的气体中氧气和二氧化碳的含量为什么会发生变化呢?

    引出课题:人体内的气体交换。

     

    二、 演示实验,体验探究

    我们知道人体在呼吸时,呼出的气体和吸入的气体中氧气和二氧化碳都发生了变化。今天我们从氧气和二氧化碳两种有变化的气体中选择一个成分——二氧化碳来探你能否通过实验证明呼吸过程中二氧化碳含量的变化呢?

     

     

     

     

    为什么会发生这种变化呢?

     

    三、参与活动,理解原理

    为什么气体会发生交换呢?

    (活动)比一比,谁的嗅觉灵?在讲台前将空气清新剂喷向空中,请闻到香味的学生举手。

    这个现象说明气体是静止的还是运动的?气体是怎么运动?

     

    气体扩散作用原理:一种气体总是从浓度大的地方向浓度小的地方扩散,直到平衡为止。

    例:我们坐在远离厨房的地方也能闻到厨房飘出的香味,这是由于气体扩散作用而产生的结果。

    那么,我们的身体内是否也存在着气体扩散呢?

     

    观察动画,了解过程

    阅读、思考:

    1、肺泡(组织)里的气体交换指什么和什么之间进行的气体交换?

    2、在交换中,氧气和二氧化碳分别向什么方向扩散?

    3、经过气体交换后血液成分发生了怎样变化?

     

    先看肺泡内气体交换是怎么进行的。(示动画)

     

     

     

     

     

     

    组织内气体交换是怎么进行的呢?

    (示图片

     

     

     

     

     

     

    通过学习我们了解了人体内气体交换的过程,知道通过气体交换人体内的细胞就可以获得氧气并排出人体产生的二氧化碳。

     

    练习巩固

    下面请哪位同学帮我一个小忙:

    假如我是氧气,现在还在空气中,请问到“组织细胞”该怎么走?

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    体验呼吸运动过程。

     

     

     

     

     

    吸入:氧气

    呼出:二氧化碳

     

     

     

    观察后回答呼出气体中氧气体积分数降低,二氧化碳体积分数增高。

     

     

     

     

     

     

     

    学生阅读课本P63实验过程

     

    两位学生代表上讲台做演示实验。

    其他学生看、分析实验,找出实验的不足之处。

    小组合作,提出改进意见,并设计本小组的探究计划,将其填入表10-4

     

    全班交流探究计划

    总结:

     

    人体内气体交换的结果。

     

     

     

    前面的同学先举手,后面的同学后举手

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    肺泡内气体交换

    组织里的气体交换

     

    自主阅读,思考问题

     

     

     

    学生上讲台对着图讲解,另请学生填写括号中的气体名称。

           氧气  

    肺泡              血液

         二氧化碳

    静脉血         动脉血

     

    学生上讲台对着图讲解,另请学生填写括号中的气体名称。

            二氧化碳

    组织细胞             血液

          氧气  

    脉血         脉血

     

     

     

     

     

     

    人体呼吸全过程:

    和外界环境间的气体交换---肺泡内气体交换---气体在血液中运输---组织内气体交换

     

     

     

    感受呼吸运动,思考老师的提问,引出课题

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    从科学探究的角度加以引导,启发学生自我完善实验探究方案,并提供实验器材,让学生动手实践并得出结论。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    通过活动让学生感性地体验气体扩散作用,加深对气体扩散原理的理解。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    让学生看到动态过程,加深理解。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    展示自我,体验知识获得的过程,体会成功的乐趣。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    以有趣的问题复习巩固了几节课的内容。

     

     

    教学反思:

        本节教学安排了一个探究实验:“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”,通过吹浑浊澄清石灰水既激发了学生的好奇心又引出分组实验进而训练学生设计探究实验方案,提高探究实验设计能力由实验结论引出课题“人体内的气体交换”环环相扣,过渡自然。教学过程中,充分利用教材图片,借助多媒体动画等直观教学手段,让学生描述肺内气体交换与组织里的气体交换。学生是主体,老师是主导的新课程理念得到充分体现。最后用呼吸全过程简图做课堂小结,明了易懂,效果良好。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    《人体内的气体交换》教学设计

    48中学    王贞

       5月12日,在包河区初中生物有效实施“科学探究”的实践研究》省级课题研讨活动中,我上了一节展示课,题为《人体内的气体交换》。现将教学设计发出来,希望各位老师指正。

     【教材分析】本节的主要内容是学习人体内的气体交换,包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换。安排了一个探究实验:“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”,重点是训练学生设计探究实验方案,提高探究实验设计能力,激发学生学习兴趣。气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分,本节的学习是在为对人体血液循环的基础上安排的,为进一步学习人体的能量供给奠定基础。

    【学情分析】学生刚学习过血液循环的知识,对肺循环、体循环中两次气体交换和两次血液变化情况已有了概念性的了解。因此大多数学生能够说出肺泡内的气体交换和组织里的气体交换,本节课重点在通过一些图片和动画,帮助学生加深对肺泡内的气体交换和组织里的气体交换;梳理氧气从外界环境到人体全身组织细胞的途径。

    通过一个多学期的学习,学生已经具备一定的科学探究能力。本学期的探究教学目标是学会探究实验的设计,能够设计对照实验;通过之前的一些训练,学生已逐步具备设计对照实验的意识,本节课希望通过探究“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”加强训练,进一步落实这一科学探究目标。

    教学目标

    知识目标:

    1、说出肺泡内的气体交换过程;

    2、说出组织内里的气体交换过程。

    能力目标:

    1、通过 “探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化” 探究实验,训练设计探究实验方案,提高探究实验设计能力;

    2、通过分组实验,提高实验操作能力,对实验现象的分析、解释能力;

    情感目标:

    1、通过探究实验方案的设计,提高创新意识、严谨求实的科学精神;

    2、通过分组实验体验分工合作的重要性,培养协作精神。

    教学准备

    1、准备“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”实验用具;

    2、准备教学课件和学案。

    教学方法】谈话法、讨论法、实验法

    教学时间】1课时

    教学过程

       主题

    教师活动

    学生活动

    设计意图

    导入

     

     

     

     

     

    设置探

    究背景

    情景;

     

     

     

     

     

     

    一、探

    究呼吸

    时二氧

    化碳体

    积分数

    的变化

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    二、 

    人体内

    的气体

    交换

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    三、 

    学习总结

    及评价

    教师取出两个保鲜膜,先向

    一个保鲜膜中吹气,再用另一个

    保鲜膜中兜一袋空气;分别用夹

    子夹住袋口。

    问学生,“这两个保鲜膜中的气体

    有什么不同?”

    引导学生说出两袋气体分别为吸

    入的气体及呼出的气体。

    展示[“空气气体成分组成表”、

    饼状图 ]讨论空气是混合气体。

    猜想:吸入气体和呼出气体中哪

    些成分的体积分数发生变化?

    引导学生说出氧气和二氧化碳的

    含量会发生变化。

     

    过渡:因为时间关系,我们从氧气和

    二氧化碳两种有变化的气体中选择

    一个成分来探究——二氧化碳。

    展示[探究实验报告表]

    1、提出问题、作出假设

    明确探究目的:探究呼吸时二氧

    化碳体积分数的变化。

    依据探究目的和刚才的讨论,请

    学生提出探究问题、作出假设。

    教师评价,从问题是否符合探究

    目的的要求,假设是否合理、据操作

    性等方面加以评价,并确定本节课的

    探究问题及假设。

    (对于学生提出的拓展性的问题,鼓

    励学生在课外进行。)

     

    2、设计实验方案

    提示学生回顾设计探究实验方案

    时,应该考虑注意哪些方面的问题?

       将学生提到的注意事项展示在

    屏幕上,并加以全面表述和解释。

    设计指导:

         ①怎样证明二氧化碳体积分数的变化?(呈现明显实验现象,找到

    有力证据。)

         ②是否需要设计对照实验?

         ③你注意到变量的控制了吗?如何控制?

    依据设计指导,启发学生针对本

    实验应怎样证明二氧化碳体积分数

    的变化?

    是否设计对照实验?如果设计

    对照实验,本实验研究的一组变量

    是什么?如何来控制变量?等

     

    3、分组设计实验方案并交流、评价

    和改进

       分组尝试设计实验方案;

       分组交流各组的实验方案;

       针对学生的方案加以评价,肯定

    学生的设计(如利用二氧化碳使澄清

    石灰水变浑浊的性质检验二氧化碳;

    设计了对照实验等)。

    进一步提问,“在同学们设计的

    方案中,还有没有会影响实验结果的

    其他变量?如何来控制这些无关变

    量?”

       引导学生围绕控制无关变量(如

    两组实验中气体通入量的控制,也将

    影响实验的严谨性。),完善设计。

    鼓励学生提出新的、不同的方案。

       最后,请各组确定实验方案,明

    确具体实验操作步骤。

    4、实验

       在课件上展示以吹起和针管打气

    的方案做示范,鼓励一些小组尝试其

    他方案。可以提供气球、方便袋等实

    验器材,作为奖励提出创新方案的小

    组,更激发学生的积极性。

       学生分组实验,教师巡视指导。

    展示:实验操作指导(温馨提示)。

    教师强调一些注意事项。

     

    5、观察、记录实验结果

    观察实验现象,记录实验结果。

       教师提出是否可以设计表格记

    录现象,使得实验结果一目了然。

       提示,一号组的现象是浑浊,二

    号组应该是较浑浊。(原因)

     

     

    6、分析并得出结论

       请学生分析实验现象,并得出正

    确结论: 呼吸时呼出的气体二氧化

    碳的体积分数大于呼出的二氧化碳的

    体积分数。

     

    过渡:呼出的气体二氧化碳的体积分

    数大于呼出的二氧化碳的体积分数。

    这种变化是怎样发生的呢?

    练习血液循环的知识,启发学生

    说出——是人体内发生气体交换的结

    果。

    展示:人体血液循环动画。

    引导学生找出人体的两次气体交换的部位。

    1、肺泡内的气体交换

    展示:肺泡内气体交换模式图。

       带领学生一起说出“肺泡内的气

    体交换”的过程,及结果。

       要求学生上黑板板书。

     

    2、组织里的气体交换

    展示:组织里的气体交换模式图

    带领学生一起说出“组织里的气

    体交换”的过程,及结果。

       要求学生上黑板板书。

     

    小结:氧气从外界环境进入人体,并

    达到组织细胞的途径:

    展示:人体血液循环动画及模式图。

       带领学生梳理知识,说出氧气从

    外界环境进入人体,并达到组织细胞

    的四个过程:人体与外界环境的气体

    交换   肺泡内的气体交换   血液

    中的运输   组织里的气体交换。

       最终将氧气送到组织细胞。是细胞

    产生的二氧化碳排出体外。

     

     

    展示:《学案》

    让学生回顾本节课的学习收获,并指

    导学生完成学案的填写和自评与互评。

     

     

    学生观察,并回答。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    联系生活常识,说出

    氧气和二氧化碳的含会发生变化。

     

     

     

     

     

     

    学生思考、回答。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    学生回顾,并说出探

    究实验设计的注意事

    项。

     

     

     

     

     

     

     

     

    师生交流问答。

     

    学生的发散思维被激

    发,往往能提出不同

    的好方案来。

     

     

     

     

    学生分组设计实验方

    案,交流方案。

     

     

     

     

    学生思考,发言。

     

     

    学生的思维保持活跃

    ,进一步提出控制两

    种气体量的方法。(如

    用针管计量、气球计

    量、方便袋计量等)

     

     

     

     

    学生分组实验,教师

    巡视指导。

     

     

     

     

     

     

    学生观察现象,并报

    告。

     

     

     

     

     

     

     

    学生尝试对实验现象

    加以解释,并说出正

    确结论。

     

     

     

    回顾血液循环的知识

    ,回答问题。

     

     

     

    观察动画,回顾旧知

    识,

    实验演示导入新

    课,很快地将学

    生的注意力吸引

    到本节课的学习

    内容上。激发学生学习兴趣。

     

     

    联系学生生活常

    识,规范学生认

    知的科学性,为

    探究实验设置背

    景资料。

     

     

     

    练习提出问题、

    做出假设。进一

    步学会提出问题

    、作出假设的方

    法和依据。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    联系新旧知识,

    强化探究方案注

    意事项的印象,

    通过几次反复后

    ,形成意识,从

    而知道设计实验

    应从何下手,学

    会设计实验。

     

     

     

    师生对话交流,

    有助于开启学

    生思维,帮助学

    生思考,突破设

    计难点。

     

     

    通过设计实验方

    案,领会设计要

    领。

     

     

     

    启发学生思考,

    进一步完善方案

    ,使实验方案个

    严谨,科学。也

    是对学生设计能

    力的更高要求。

    体现探究教学

    过程中,探究能

    力的要求逐步培

    养,探究教学目

    标的逐步落实。

     

     

    训练实验操作能

    力,鼓励一些小

    组尝试不同的创

    新方案,激发学

    生创新意识和学

    习积极性。

     

     

    培养观察能力,

    学习观察记录方

    法,知道需要选

    择适当方式记录

    实验现象和数据

     

     

     

     

    解释现象,得出

    结论。

     

     

     

    联系旧知识,学

    习新知识。

     

     

     

     

     

    说出“肺泡内的

    气体交换”的过

    程和结果,加深

    对这一过程的理

    解。

     

     

     

    说出“组织里的

    气体交换”的过

    程和结果,加深

    对这一过程的理

    解。

     

     

     

    梳理知识,形成

    知识结构。

     

     

     

     

     

     

     

    总结本课学习内

    容,并进行学习

    评价。

      板书设计

                   第四节 人体内的气体交换

    一、探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化

    二、人体内的气体交换

    1、肺泡内的气体交换                 2、组织里的气体交换

    (1)交换过程:                      (1)交换过程:

               氧气                                             二氧化碳  

     肺泡   毛细血管          组织细胞       毛细血管

              二氧化碳                                     氧气

     

    (2)交换结果:                      (2)交换结果:

    静脉血 动脉血               动脉血 静脉血

    本节教学通过吹浑浊澄清石灰水创设情境,既激发了学生的好奇心又引出分组实验“探究呼出的气体中含有较多的二氧化碳”。进而由实验结论引出课题“人体内的气体交换”环环相扣,过渡自然。教学过程中,充分利用教材图片,借助多媒体动画等直观教学手段,让学生相互描述肺内气体交换与组织里的气体交换。学生是主体,老师是主导的新课程理念得到充分体现。最后用呼吸全过程简图做课堂小结,明了易懂,效果良好。

     

    莲山课件  原文地址:http://www.5ykj.com/Health/qi/96090.htm

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