初中商务星球版第二节 东北三省教案及反思

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课题《东北三省》（第一课时）课型新授授课人及单位河北省保定市民族学校连红梅课时共二课时，本节为第一课时课标要求1.在地图上找出某地区的位置、范围、读图说它的地理位置的特点。2.运用地形图和地形剖面图图,归归纳某地区地势及地形特点,解释地形与人类活动的关系。3.运用图表说出某地区气候的特点气候对当地农业生产和生活的影响。 教学模式学生读图和材料分析--小组合作讨论--小组分别呈现成果--总结归纳并实践--学生点评成果--情感升华 知识与技能1．通过探究冷湿的原因，了解东北三省的位置、范围。2．通过探究冷湿的自然环境，了解东北三省的地形特征、气候特征以及河流分布概况。
3．通过探究东北的生活和生产，了解东北三省的生活情况，农业发展情况。4. 学会制作东北三省的思维导图。 过程与方法 通过优学派上的导学案进行自主学习，在自主学习过程中通过读图，析图了解东北的地理位置及范围和自然环境特点，通过课前发放的资料去探究，课上进行交流自主学习，充分体现人地关系，并制作思维导图，为学习区域地理提供一个学习的方法。 情感态度价值观通过分析闯关东的原因，探究东北的冷湿，激发学生求知欲望，探究欲望，通过分析自然环境和东北风光播放了解东北，激发学生发展东北，关注东北的好奇心。通过多样式评价和多样式竞争激发学生学习乐趣。重点1. 东北三省的地形特征、气候特征以及河流分布概况。2. 东北三省的农业发展情况。3.学会制作东北三省的思维导图。难点1. 东北三省的地形特征、气候特征以及河流分布概况。2. 学会制作东北三省的思维导图。 教学用具：电子白板、优学派 教学方法：读图分析法、观察法、讲述法、小组合作、自主学习法。 









教学过程学生活动第六章  北方地区  第二节  东北三省一．新课导入 [教师] 清朝末年，山东一带连年遭灾，长千上万的民众为生活所迫，拖家带口，不畏险阻，勇闯关东，那么关东在哪里，那里有怎样的生存环境吸引着他们，下面请看《闯关东》。[学生] 抢答东北三省即黑龙江、吉林、辽宁。二.讲授新课 [教师] 今天我们就追随着他们的脚步，走进东北三省，探究那里的生存环境。首先，我们感受一下那里的气息。[展示]东北自然风光欣赏：东北雪原、树挂、雾淞等景观图片 ，让学生观看东北严冬的雪景，感受东北冷的气候环境；湖泊、湿地等感受湿的自然环境。（总结出冷湿）
1、东北第一探----探究冷湿的原因。（板书冷湿）[提问] 为什么东北又冷又湿呢，进入东北第一探探究冷湿的原因，以小组为单位互相讨论。（课件材料提示，时间为五分钟，并抢答。）[展示]东北三省纬度位置图片、冬季风图片、夏季风图片等。[师生总结]纬度最高，所以气候冷，离冬季风源地近，气候冷;湿润半湿润地区，再加上气温低，蒸发量较少，所以冷湿。 2、东北第二探----探究冷湿的自然环境。（板书：位置、地形、河流、气候）[过渡] 下面我们来看冷湿的自然环境进入东北第二探，探究位置，地形，河流，气候。以派的作为导学进入自主学习阶段，时间为五分钟，自主学习过程中有困难，可以互相帮助。（派的投屏并发布答案，表扬已完成。）这部分内容，我们以抓阄的形式进行各组承担讲解任务。[导学案]        [学生1组讲解位置]：北邻俄罗斯，南邻朝鲜，西邻我国自治区，南邻渤海和黄海，海陆兼备，对发展经济有利，处于中纬度，但偏高。所以气温低。[学生2组讲解地形]：山地有大兴安岭、小兴安岭、长白山，平原有三江平原，松嫩平原，辽河平原，所以地形特征以平原和山地为主。[学生3组讲解河流]：河流有黑龙江，松花江，乌苏里江，辽河，鸭绿江，河流受气候影响水文特征水量丰富，有结冰期，而且长。[学生4组讲解气候]：温带季风气候，特征冬季长而寒冷，夏季短促温暖，降水集中夏季。[教师进行点评]：[师生总结]探究自然环境要以地图为依据，进行推理得出各要素的特征。3、东北第三探----探究冷湿的自然环境如何影响人们的生活和生产的。(板书：生活、生产、优势、劣势)[过渡] 下面我们来看冷湿的自然环境如何影响人们的生活和生产的，进入东北第三探。首先材料提示生活场景，这些材料课前已经发到同学们的pad当中，要求网上查阅资料，探究其原因。这部分内容，我们以抢擂主的形式进行，擂主直接加50分其他组进行提问挑战擂主即打擂台，擂主上台来接受挑战。 [总结] 自然环境决定人文环境。 [过渡]下面我们来看东北农业生产的特点。首先我们来看材料提示，我们以pad作为导学进行自主学习，独立完成时间，时间为一分钟，这部分内容以抽查的形式进行。（上节课，我们对比了东北平原和华北平原农业生产的特点，所以这部分内容完成应该没有什么困难。）导学案[过渡]下面我来看农业生产的优势和劣势,讨论时间为一分钟并抢答。4、三探收获----（1）东北有怎样的生存环境吸引着闯关东的人们呢？（2）制作东北三省的思维导图。[过渡]下面我们来看三次探究的收获，东北有怎样的生存环境吸引着闯关东的人们呢？（抢答）[教师]下面我们把东北三省的思维导图制作一下，时间为五分钟，落实到一张纸上，组内进行评比，选择一名优胜作品上传到派的中，作品进行对比评价，票数最多加20分，并点评自己的作品，其他组也进行点评同学的作品。并把作品贴在黑板上，课下把它贴在学习园地当中，学习区域地理就可以制作思维导图来理清思路。[总结] 今天我们完成了东北第一探冷湿的原因，东北第二探冷湿的自然环境，东北第三探冷湿的自然环境如何影响人们的生产和生活的，第四部分，我们学会制作了思维导图，对我们以后学习区域地理指明了方向。[课堂小结]今天我们感受到了东北的冷和湿，所以东北是炎炎夏季旅游的胜地，那里有帆船可以扬帆起航，那里有沙滩可以享受宁静生活，那里有山脉云雾云海，真是美不胜收，美丽东北欢迎您，愿东北展翅飞翔。        学生观看视频《闯关东》 学生把东北三省填在黑板上。 学生观看东北图片—自然风光。总结出冷和湿。  学生根据材料提示小组讨论，并抢答。学生拍照或截屏保存。  学生在派的上进行自主学习，互相讨论，发布答案，然后查漏补缺。每组选择一个代表进行讲解，教师补充。    学生认真观看和阅读生活资料，并进行小组内交流，然后争夺擂主。其他组进行大擂台。       学生观看材料---东北农业场景，以派的作为导学进行自主学习，独立完成。发布答案后同学们查漏补缺，抽查同学进行讲解。同学们讨论农业生产的优势和劣势，并抢答。学生抢答东北有怎样的生存环境吸引着闯关东的人们呢？      学生制作东北三省的思维导图，组内评比一副优胜作品派的上传，四副作品再进行投票形式，选出票数最多的作品加以表扬，并进行点评。 板书设计 第六章  第二节  东北三省         课后反思本节课是中国区域地理部分，在之前学习了很多区域，对学习区域地理有了初步的认识和了解，并掌握了初步的技能和方法。学习地区应该从该地区的地理位置、地形地势、河流、气候、等方面入手，从典型区域特征入手东北冷湿。通过四个环节体现人地关系，体现方法的运用，导入以《闯关东》入手，带着疑问进入探究阶段，东北第一探冷湿的原因，东北第二探冷湿的自然环境，东北第三探冷湿的自然环境如何影响人们的生产和生活的，第四部分，解释闯关东原因和制作了思维导图，为学习区域地理指明了方向，最后以美丽东北风光结束。所以本节重点难点放在思维导图的制作上，让学生学习区域地理理清思路，在本节课的教学过程中，课堂活动以学生自主学习活动为主，重视学生的参与，多样性的评价方式，调动学生的积极性，使学生乐学。活动过程中，以优学派将多个知识点落实到地图上，着重培养学生的读图、用图、填表能力，并进行当堂演练，培养学生的地理实践力，通过优学派发放答案和统计数字及时反馈学生的学习效果，做到学生心中有数，老师心里有谱，及时查漏补缺。学生课上学会分析区域地理，学会制作思维导图，通过具体实践，使学生以后学习过程中会学区域地理。本节课体现出学生乐学，学会，会学如何学习区域地理的方法。充分体现地理核心素养区域认知，地理实践，综合能力的提高。