初中地理商务星球版八年级下册第五章 中国四大地理区域划分综合与测试教学设计

这是一份初中地理商务星球版八年级下册第五章 中国四大地理区域划分综合与测试教学设计，共6页。教案主要包含了教材版本，课标解读，教材分析，学情分析，教法学法，教学目标，教学重、难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
  复习课《中国四大地理区域划分》教学设计【教材版本】八年级《地理》（星球2011版·下册）第五章《中国四大地理区域划分》【课标解读】一、课标内容：1、在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。2、在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较他们的自然地理差异。3、用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。二、课标分析中国四大地理区域划分内容结构行为动词行为条件行为程度“秦岭—淮河”一线的地理意义找出利用气温、降水量、农业生产、生活等图和事例说明岭—淮河”一线的地理意义四大地理单元的范围、差异指出利用“我国的四大地理区域”图指出四大地理单元的范围，比较他们的自然地理差异四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响 说明运用生产、生活实例说出四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。【教材分析】 中国地理分为总论和分区两大部分，上册讲总论，下册讲分区。本节内容作为八年级下册的开篇章节，既是对上册总论部分的总结，又是对下册分区部分的的引领。地理差异大是我国地理环境的突出特征。本节内容从“地理差异显著”入手介绍我国各地区自然环境、人类活动差异显著并呈现有规律的递变。而有些地理事物，尤其是山脉，由于其两侧的地理差异明显，往往成为划分地理差异的界线，由此引入“秦岭—淮河”一线的地理意义并做重点讲述。在深入分析“秦岭—淮河”一线南北的地理差异、划分的主导因素后，教材转入地理分区，介绍我国的四大地理区域。【学情分析】知识基础：八年级的学生已经学习过此部分内容，对本节课的基本知识点还都有印象。涉及到在图上落实具体的界线、地形单元等内容还有欠缺；对秦岭—淮河一线的地理意义记忆的还不够清晰、明确；这两点是本节复习课强化的重点。心理基础：应对复习课，学生感觉还是很轻松的，因为有学习过的基础在。但是本节课的内容较多，复习起来学生的负担也偏重，慢慢地会感到乏累。因此在教学中引入了科普漫画，既让学生有了休息的时间，也是增加知识储备的时间。能力基础：八年级学生的识图、绘图能力有了比较坚实的基础，但是随着学习内容的增加，一幅图上表现多重地理要素的能力还很不足。因此，在复习的过程中侧重让学生自己填图、画图，达到巩固提升的目的。【教法学法】作为一节复习课，八年级的学生在学习过的基础上对课程的大部分内容都比较了解，因此在复习过程中我更侧重知识的梳理、强化、提升。梳理部分侧重的是必备知识点的铺垫。比如对“秦岭—淮河”一线的地理意义的复习，先让学生回忆下，这些图读懂了，“秦岭—淮河”一线的地理意义自然就出来了。强化部分我安排在了学案上，重点在让学生动笔绘制四大地理区域，包括界线、依据、地形区等。希望通过学生自己动笔能够切实的认识四大地理区域。提升部分有展示也有练习。小组的学案展示可能对大家的帮助更大。【教学目标】知识与技能目标：1、在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。2、归纳“秦岭—淮河”一线以北地区和以南地区的地理差异。3、在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。过程与方法目标：1、通过阅读、标记1月份平均气温图、温度带图、等降水量线图、干湿图、气候图等说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。2、通过观看视频并结合生活实际归纳、总结我国南方地区和北方地区的地理差异。3、通过填图、画图牢固掌握四大地理区域额界线、范围等。情感态度价值观目标：感受祖国的地域差异；树立小组合作、共赢的学习态度。【教学重、难点】 “秦岭—淮河”一线的地理意义解决措施：“秦岭—淮河”一线是我国最重要的一条地理分界线，其地理意义很多，导致学生在识记时常常弄混淆。复习时，我先是一一列举了我国的1月份平均气温图、温度带图、等降水量线图、干湿图、气候图等，引导学生先在图上对重要的界线做出标记，稍后的“激昂文字”环节学生自己动手书写强化记忆。课上我还为学生准备了一段科普微视频《“秦岭—淮河”一线的地理意义》，希望通过全方位的激发强化学生的记忆，以达到突破重难点的目的。【教学过程】教学流程教师活动学生活动设计意图课前准备：     导入新课：     讲授新课： 播放轻音乐第一环节：大好河山视频：俯瞰中国第二环节：恰同学少年明确学习目标：纬度因素导致的景观差异：海陆因素导致的景观差异：地形因素主导的景观差异 过渡：反过来，纬度因素、海陆因素还会影响我国的气温、降水的分布。阅读我国1月份平均气温图和我国的温度带图。阅读我国800mm等降水量线和我国干湿地区分布图。阅读我国的气候图。 第三环节：指点江山结合学案画图练习       第四环节：激昂文字秦岭—淮河一线的地理意义 科普视频：秦岭—淮河  第五环节：百舸争流从自然条件、人文等方面梳理南方地区和北方地区的差异。图片展示南北方的差异 准备上课      观看视频      齐读学习目标      阅读我国南北方向上的景观差异，明确其主要原因是纬度因素。 阅读我国东西方向上的景观差异，明确其主要原因是纬度因素。 阅读我国青藏高原和长江中下游地区的景观差异，明确其主要原因是地形因素。   图中分别画出我国的1月份0℃等温线；亚热带和暖温带的界线。这些界线都大致与秦岭—淮河一线重合。图中分别画出我国的800mm等降水量线；湿润区和半湿润区的界线。这些界线大致与秦岭—淮河一线重合。图中画出我国亚热带季风气候和温带季风气候的界线，这条界线也与秦岭—淮河一线大致重合。  在中国地图上用彩色笔分别画出我国四大地理区域的界线，标注出名称、划分依据、突出特征。 课上发现较快速的同学还绘制了地形区，如四大高原、四大盆地等。  在学案上写出秦岭—淮河一线的地理意义，看谁写的有多又好！    观看视频，找出视频中的错误。（四大地理区域视频中只划分为南方地区和北方地区。）  分组完成学案：两小组负责南方地区，两小组负责北方地区。     观察图片帮助学生舒缓情绪，为上课做准备。     感受祖国大好河山，感受祖国地域差异。     明确本节课的学习内容，做到心中有数。    进一步感知我国的地理差异，明确造成这种差异的原因。为后面引入气温图、降水图等做好铺垫。                让学生动笔画图，一方面加深学生对各种图幅的认识，一方面在画图中强化学生对“秦岭—淮河”一线的地理意义的认知。通过让学生动手来帮助学生动脑，从而达到复习课巩固的目的。            让学生自己动手画图，一方面强化学生的记忆，一方面强化学生的空间认知。只有学生真正会画了，画准确了，这个知识点才算是被掌握。绘制的过程中，利用希沃授课助手实时反馈学生的进度，展示好的作品及发现的问题，随时纠正，即时提升！ 学生动笔写，强化认知。关键点在谁写的多并且准确，强化学生记忆的同时激发学生的思维。通过分享其它同学的作品，明确差异，达到提升的目的。播放视频，帮助学生在紧张的书写后放松身心。视频资料从秦岭—淮河一线的地理意义过渡到南北方的差异，为下文做好铺垫！ 书写量较大的情况下，考虑让学生通过小组合作完成。这样通过分享各小组的答案、纠错同样能够达到巩固提升的目的！  应用图片展示南北方各方面的差异，形象、直观、生动、有趣，让人印象深刻！课堂小结第六环节：风华正茂我的收获 谈谈本节课我的收获。 让学生自己说收获也是启迪学生回忆、思考总结的过程。课堂练习第七环节：鹰击长空 读题、做题并加以说明。 习题巩固提升。板书设计   主要以轮廓图的形式呈现，简要、明了，利于学生形成空间认知。秦岭—淮河一线的地理意义由学生板书，引领、示范。【教学反思】本节内容作为八年级下册的开篇章节，是整个八年级下册的统领，说实话，实在不好讲。讲深了，恐怕整个八年级下册的内容都能落实到这一张四大地理区域图里；讲浅了，光有名称、界线、依据也就是个架子。作为一堂复习课，还是想稍微深入一下，遂将“秦岭—淮河”一线的地理意义，南方地区和北方地区的地理差异通通细致的梳理了一遍。总体来看，有优有劣。优点是：1、给学生提供绘图的机会。地理想要学好，光是背诵是不行的，必须得让学生自己去动笔划图或画图。作为一堂复习课，如何帮助学生切实地、深入地掌握所学内容是我追求的目标，因此，我将学案的大部分内容都留给了画图。一步步引领学生将知识落实到图上，只有真正动笔了，学生才会知道哪里还有瑕疵，再更改才能记住。事实上，本节课通过让学生自己画图，很多模棱两可的界线得以明确，效果比较理想。2、利用希沃授课助手实时跟踪学生的绘图进展、展示，效果非常理想。希沃授课助手能够帮助我实现即时的反馈与展示，这很重要。它操作简单，图片上传速度快。课上，随着学生一步一步完成绘图，我大概拍了有十多名学生的作品。这其中有好的，也有有瑕疵的。对于好的作品，展示出来大家可以学习；有瑕疵的作品更是能够起到提点的效果。这样真实、即时的反馈使得课堂教学效果特别突出。3、小组合作、积分，能够充分调动学生的积极性。我们学校小组合作的学习模式已经根深蒂固。从教室里学生的座位到课堂上的小组积分，大家早已捻熟于胸。对于像书写南方地区和北方地区的地理差异，通过小组合作能够顺利高效的完成。而且，每个小组成员都能各司其职，最终通过积分评选出优胜小组。本节课最大的不足是：在介绍南方地区和北方地区的差异时稍显啰嗦，如何更高效的处理这部分知识点是以后教学工作中需要常思考、常尝试的地方。给自己加油！