人教部编版二年级上册语文园地五获奖课件ppt

课题

《语文园地五》第一课时

教学目标

1.积累“上午、昨天、上个月”等表示时间的词语,并认识“午、晚”等生字。

2.能按结构归类,通过归类巩固认字;能发现每组字的偏旁,并尝试写出几组这样的字,拓展识字。

3.复习汉语拼音,区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音、前鼻韵母和后鼻韵母,读准字音。

4.了解笔顺规则,正确书写汉字。

5.能正确朗读并背诵古诗《悯农(其二)》,激发学生阅读积累古诗的兴趣。

6.在师生共读故事《拔萝卜》中,丰富语言,激发学生阅读的兴趣。

教学重点

1.通过归类巩固认字,发现每组字的偏旁,拓展识字。

2.复习汉语拼音,区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音、前鼻韵母和后鼻韵母。

教学难点

通过正确朗读并背诵古诗《悯农(其二)》,激发学生阅读积累古诗的兴趣。

教学准备

教师准备：课件、字母和相关的生字卡片,小羊、青草、老爷爷和老婆婆头饰等。学生准备：生字卡片。

教学过程

一、创设情境,激趣导入

1.导入:孩子们,在《喜羊羊与灰太狼》这部动画片中,你最喜欢哪只羊呢?(随着学生发言相机板书羊的名字)我们今天就分成懒羊羊、美羊羊、沸羊羊和喜羊羊四个小队进行“羊羊小队PK赛”。大家有信心取胜吗?(有)那我们就出发吧。

2.课件出示闯关图。

二、分层闯关,巧学夯实

1.趣味识字。

(1)过渡:“羊羊小队PK赛”现在开始!让我们一起来到第一关。

(2)屏幕出现打乱顺序的表示时间的词语,(上午、下午、晚上)请同学们按照时间的先后顺序排列。相机学习“午”“晚”。

(3)导学:同学们,你们真聪明,能按照顺序排列时间。如果老师再给你几个表示长时间的词语,你能排列吗?(打乱顺序出示“天”“月”“年”三个字)相机学习“年”“昨”“今”。

(4)第二关:打乱顺序出示表示时间的词语,请同学们一一排列出来。

(5)通过刚才的比赛,同学们齐心协力地帮时间宝宝回到了自己的位置。下面,我们再复习一下它们的名字。(出示带生字的词语,生字变色放大)说说你是怎样记住它们的。

2.我的发现。

(1)(显示第一关)过渡:小朋友们真了不起,顺利闯过第一关。让我们一起挑战第二关。

(2)(显示第二关)出示木牌,上面写着:采摘苹果我最行。

(3)自己练读,如果有不认识的字可以请教其他同学。

(4)教师出示课件:两个小朋友走进画面,挎着的小筐上面分别写着“草字头”和“木字旁”。看,他们来摘苹果了。请把属于他们的苹果放到正确的篮筐里。

(5)课件显示:带“草字头”的字放进第一个篮子里,带“木字旁”的字放进第二个篮子里。咦?聪明的小朋友,你能猜到他们是根据什么采摘苹果的吗?

(6)小组讨论:按照偏旁部首来摘苹果的。

(7)你还知道其他带“草字头”和“木字旁”的字吗?

(8)拓展:让学生再说几个跟树木有关的字。

3.字词句运用。

(1)导学:请学生读要求。

(2)师:(出示拼音卡片:z、zh、s、sh、n、l)这些拼音娃娃都是我们的朋友,你还认识它们吗?(各小队“开火车”认读。教师相机指导区别平舌音和翘舌音、鼻音。)它们每个都带上今天的好朋友,你还认识它们吗?(出示书上的音节)指生读。

(3)出示生字卡片,两组词同时出现,分小队认读。小队长组织,每人同时读一组。(如:你们、家里)

(4)打开书,同桌比读。

(5)游戏:小羊吃青草。两个小队一组。(根据学生实际进行几轮游戏)分别选出六名学生扮演羊,头饰上写着词,另一队扮演青草,头饰上写着音节。让“羊”去“吃草”。其他同学和老师当评委,看看哪只“羊”“吃草”动作最快,评出“最佳小队”。

4.书写提示。

(1)小组讨论:仔细观察前两间羊屋,动脑想一想:它们是按照什么顺序写的呢?(从左往右)对啦,开门的顺序就是从左往右。

(2)学生汇报,师板书。

(3)再看看后两间羊屋,上面的字有什么相同的地方?(先撇后捺)

5.日积月累。

(1)借助拼音,读准古诗。

(2)夏日的中午,火辣辣的太阳高高地挂在空中,农民伯伯不辞辛苦地在田地里耕种,一滴一滴的汗水从头上滴下来,落在泥土里,粮食来得实在是太不容易了。

今天我们就来学习一首反映农民辛勤劳作的诗,快来读一读。

(3)指导朗读。

①老师范读。

②读准“锄、知、中、餐”这几个字的读音。

③注意诗中的停顿。

④与同桌互相练读。

(4)练习背诵古诗,看谁背得快。

(5)谈谈读古诗后的体会。

三、课堂小结,拓展延伸

小朋友们,你们个个都是好样的,你们运用自己的聪明才智闯过了一道又一道难关,让我们为自己鼓掌。回家后,一定把你今天的学习收获讲给你的爸爸妈妈听,让他们和你一起分享收获的喜悦吧!

板书设计

教学反思

[成功之处]　

　本次“语文园地五”的教学就利用孩子最喜欢的《喜羊羊与灰太狼》创设了“羊羊小队PK赛”的情境,让学生进行闯关游戏,极大地调动了学生的学习兴趣。学生在创设的情境中,激起了学习语文的兴趣和热情,轻松地完成了巩固音节、区分结构等教学任务,取得了较好的效果。

[不足之处]　

创设情境的个别环节有些脱离文本,情境较好,冲淡了教学内容。

[再教设计]　

刚入学的小学生,好动爱玩,思维以形象思维为主。在他们的观察和想象中,客观世界是拟人化的世界,大至一片森林,小至一个小动物,在他们眼里,都是有情感有智慧的精灵。所以在低年级的语文教学中,我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源,创造性地使用教材,进行创造性的语文教学活动,这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。