冀教版数学一年级下册 三 100以内数的认识_综合与实践(1) 教案

这是一份冀教版数学一年级下册 三 100以内数的认识_综合与实践(1) 教案，共8页。
一年级下册《摆一摆 想一想》教学目标：1．进一步巩固100以内数的认识，深入理解“数位”、“位值”的概念，学会有序思考。通过观察、交流使学生发现规律，并能运用规律解决问题，培养学生的归纳能力。2．通过在数位表中摆珠子的活动，体验“位值制”的思想，在引导学生探索规律的过程中，体会有序思考的重要性，同时培养学生的数感。3．帮助学生在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和能力，帮助学生学会思考，感受数学有趣。学情分析：《摆一摆 想一想》是人教版数学一年级下册第51页的内容，它是一节“综合与实践”的主题活动课，是学生在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。      《新课标》指出：“综合与实践”是以活动为主要形式，强调智慧形成于学生应用知识解决实际问题的各种实践活动中。它要求学生积极参与活动中去，在“做”、“观察”、“实验”、“探究”等一系列活动发现和解决问题。       本节课综合性较强，一年级的学生刚接触100以内的数，所以利用学生好动的心理，通过实际操作使学生深刻地体会到：同样数量的珠子摆在不同数位上，表示不同的数。重点难点：教学重点：深入理解“数位”、“位值”的概念，学会有序思考。使学生发现规律，并能运用规律解决问题。教学难点：在活动中引导学生探索规律，学会有序思考。教学过程：导入：师：今天我带来两位小朋友和大家一起学习，看看它们是谁啊？举手说一说。生：他们是数位表和圆片。师：播放课件这是一颗漂亮的小珠子，看看调皮的小珠子掉进了数位表，它表示多少呢？生：这颗漂亮的小珠子，它掉进了个位，它表示一个1。师：小珠子太调皮了，它又跳起来了，现在表示多少呢？ 生：调皮的小珠子，跳进了十位，它表示10。师：一个10就是10。师：仔细听，同样的一颗小珠子，怎么一会儿表示1，一会儿表示10呢？生：因为所在的数位不同，它们表示的数就不同。师：1颗珠子在不同的数位上表示不同的数。今天我们就动动小手摆一摆，动动大脑想一想，一起去探究数中的小秘密！（板题：摆一摆 想一想）新授：【活动】在动手操作中探究新知（一）在活动中感受位值思想。一、用2颗珠子在数位表中表示数，进一步感受位值思想。师：看，金老师现在有几颗小珠子啊？生：2颗师：那你能用2颗珠子在数位表中摆出一个百以内的数吗？谁愿以上来试一试？生：进行摆一摆，讲台前板演师：告诉大家你是怎么想的？生：我把两颗小珠子放在了个位，表示2个1，是2。师：还有别的摆法吗？生：我是在十位上摆了一颗珠子，表示一个十在个位上摆了一颗珠子，表示一个一，组成的数是11。师：还有不一样的吗？生：我用两颗小珠子都摆在了十位上，表示2个十，组成的数就是20。师：这2颗淘气的小珠子跳到不同的数位上，就表示不同的数。摆出了几个数？数一数（板书：2颗  3个）师：那为什么用2颗小珠子，能摆出不同的数呢？生：因为他们所在的数位不同，摆出来的数就不同。二、用3颗珠子表示数，初步体会有序思考的方法。师：那用3颗珠子，能摆出几个不同的数呢？你们想自己摆一摆吗？师：那就用3颗小珠子在数位表中摆一摆，边摆边说，摆好坐正。师：谁愿意上来摆一摆？其他同学仔细看，她是怎样摆的？生：我在十位上摆了两颗珠子，表示2个十，我在个位上摆了一颗珠子，表示1个一，组成的数是21。我在十位上摆了一颗珠子，表1个十，我在个位上摆了两颗珠子，表示2个一，组成的数是12。我在十位上摆了三颗珠子，表示3个十，是30。我在个位上摆了三颗珠子，表示3个一，是3。师：他摆出几个不同的数？生：4个师：谁和他摆的过程不同？生：我在个位上摆了三颗珠子，表示3个一，是3。我在十位上摆了一颗珠子，表1个十，我在个位上摆了两颗珠子，表示2个一，组成的数是12。我在十位上摆了两颗珠子，表示2个十，我在个位上摆了一颗珠子，表示1个一，组成的数是21。我在十位上摆了三颗珠子，表示3个十，是30。师：他也摆出了4个数，两位同学摆的过程有什么不同？生：第一个是无序的摆，第二个是有序的摆，是从小到大摆的。师：怎么摆才能有序的摆出这些结果呢？生：就是都放在个位上，从个位一次向十位移动，个位依次减一，十位依次加一。师：有顺序的摆以后，有什么好处？生：不漏、有顺序。师：这样有顺序的摆，能不能出现一样的数？对，不重复。师：他把三个珠子都先放到了个位上，她摆出的数的顺序是？生：从小到大师：还可以怎样有顺序的摆啊？你可以起发一下别人吗？生：还可以从大到小摆。师：怎么才能从大到小摆？生：就是把三颗小珠子都放在十位上，依次向个位移珠子。师：我们是这样从十位移向个位的？生：有顺序的、依次的师：我们用三颗珠子表示出了4个数，摆的过程中，一种是从小到大的摆，一种是从大到小的摆，无论是哪一种摆，都叫做有顺序的摆。三、用4颗珠子在数位表中表示数，感受有序思考的必要性。师：用四颗珠子能摆出几个数呢？你们猜是5个数，那现在就小组合作，看看一起能摆出哪些数？师：好，摆完坐正那个小组愿意说一说？其他小组认真听，看看他们小组是怎么摆的？生：讲解从小到大：4、13、22、31、40师：你们摆出几个数啊？  5个数师：那个小组和他们的不一样？上来讲一讲。生：讲解从大到小：40、31、22、13、4、师：你们摆出几个数啊？  5个数这两个小组都摆出5个数，有什么不同啊？生：顺序不同，一个是从大到小，一个是从小到大。师：我们用4颗珠子，摆出了5个不同的数，那5颗珠子能摆出几个数？（猜摆出6这个数）是这样吗？我们来验证一下。四、用5颗珠子在数位表中表示数，感受有序思考的价值。师：我们用五颗珠子来数位表中摆一摆，边摆边记录在2号小卷子上。师：他边说，你边想，他是怎样想的摆出这个数的？（从大到小）师：摆几个？6个师：谁和他摆的不一样？（从小到大）师：金老师这还有一位同学的摆法，发现了什么？生：60错了，只有五颗珠子，6在十位上，表示6颗珠子，我们只有5颗珠子，摆不出来6，最多是摆5个，也就是50。    42也不对，我们只有5颗珠子，如果十位上是4，那么个位上就是1，那就是41，如果个位上是2，那十位上就是3，这个数就是32，不可能出现42。51也不对，道理是一样的，要么是50，要么是41.师：缺那几个数呢？谁愿意改正？生：32、41,、50师：最大的是50，5颗珠子都放在了十位上最小是5，5颗珠子都放在了个位上师：快来检查一下，我做的对不对？（课件）师：我用5颗珠子，摆出了几个数？6个不同的数师：同样的五颗珠子，怎么能摆出这么多不同的数？生：所在的数位不同，所以摆出了这么多不同的数。（二）在感悟中发现规律。 1.出示用2颗、3颗、4颗、5颗珠子摆出的数的结果图，引导学生观察每组珠子数与组成的数的个数。提出问题：你发现了什么？学生总结：所组成数的个数比珠子的个数多1。          珠子的个数比所组成数的个数少1。2.学生自主探究其他规律。提出问题：你还发现了什么有趣的地方？同桌讨论，全班交流。【练习】巩固提升评论看一看，写一写。      9  18  27  36  45  ？  63  ？  81 90【练习】延伸拓展评论10颗珠子能摆出几个数？【活动】课堂小结评论在这节课中你都学到了什么？