专题03：审题方法（精练二）-高考语文作文十种审题方法精讲精练课件PPT

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教学目标：1、知识和能力。复习十种审题立意知识，培养审题能力和良好的审题习惯（用十种审题方法逐个分析）。2、过程和方法：讲授法，例举法。新旧联系法。归纳总结法。3、情感态度和价值观：培养学生热爱家乡，热爱祖国的情怀。人生价值是小我与大我的统一。4、核心素养：培养核心素养中的“国家认同”。
教学重点：用学过的十种审题立意方法逐个分析材料的寓意。在此基础上对作文材料进行综合立意。教学难点：无。
作文类别一：新材料作文。特点，立意更广泛。1、时事新闻类。新颖性。2、名言类。哲理性。3、漫画类。讽刺性。4、寓言故事类。讽刺比喻现实。二、任务驱动型作文。特点：必须完成任务。本质上仍然是新材料作文。新材料作文+任务指令=任务驱动型作文。三、拼盘式作文。特点，形成有机关联。通常形成包含关系。1、关键词拼盘。2、诗歌拼盘。3、文言文拼盘。
一片曾经丰饶的土地逐渐变得贫瘠，许多动物陆续离开了这里。小鸟对蚯蚓说：“我也要走了，你不走吗？”蚯蚓说：“我还是想留在这里。”小鸟拍拍翅膀，依依不舍地飞走了。蚯蚓看了看小鸟的背影，继续埋头松土。甲虫从远方赶来，和蚯蚓一起忙碌起来。几年之后，小鸟回来了，带着一群伙伴，它们嘴里衔着各种各样的种子。小鸟惊讶地发现，这片土地已经变得松软，还长出了小草。蚯蚓说：“你离开的这段时间，甲虫和我一起翻土堆肥，这里渐渐变好了。”小鸟和伙伴们把种子播撒在大地上。大地上开满了鲜花，蝴蝶和蜜蜂也来了。
在阅读理解的基础上，运用分析与综合的语文能力对材料进行解析。切记：要真正理解材料和充分利用好材料，分析和综合的能力很重要。作文的中心观点一般从对材料的综合性概括中得出，而分论点则可以从对材料分解后的分析中得出。
（一）按不同主体的行为来解析。本材料为一则寓言故事，故事中的行为主体是多种动物，可对每种动物的行为选择进行分析。按出场的先后顺序列表如下：
（二）按故事发展的线索来解析。本材料为一则寓言故事，一般而言，故事都会有自己的情节线，可据此进行分析：

一、概括中心法。何时何地何人（或何物）做何事。先单个分析再整体综合。图表中的信息乃分类解析所得，我们尚需要通过语意综合和语段压缩对整则寓言故事的内容进行概括。关注该寓言材料的重要动物（建设者）和主体情节（开端、发展、高潮），其中心内容可概括为：动物们（蚯蚓、小鸟、甲虫）通过努力（努力的方式和路径各有不同）改变土地的面貌（让贫瘠的土地变得丰饶美丽）。
偏题跑题的表现（一）整体性偏离。没有用好概括中心法。没有注意主次之分。整体性偏离即着眼于故事中所涉及的所有行为主体和全部情节内容而言，在审题立意上发生的偏离。显然，该故事的主要行为主体应该是建设者（包括小鸟、蚯蚓和甲虫），而不是离乡者（许多动物）和外来者（蝴蝶和蜜蜂）；其主要情节内容应该是故事的开端、发展和高潮，而不是序幕、结局和尾声。但考场上有不少同学关注了行为主体和情节内容中的次要部分。最能体现主题的就是主要的，否则就是次要的。这种偏离主要表现为以下三种：
1.有同学关注故事情节的开头，即“一片曾经丰饶的土地逐渐变得贫瘠”，在作文中“脑补”土地变得贫瘠的过程，探讨土地变得贫瘠的原因，从而将作文主题确立为环保；
2.有同学关注故事情节的结局和尾声，即“大地上开满了鲜花，蝴蝶和蜜蜂也来了”，作文以筑巢引凤的话题来展开；3.第三种同学思维水平相对较高，关注到材料中的首尾关联，要么探讨贫瘠与离开、丰饶与到来的现实性关联，要么脱离材料中的现实基础，探讨“离开与归来”的哲学命题。当然，这两种立意方式如果能够自然地联系如何建设土地进行思考和行文，也能够部分地回归正确题旨。但也只是交叉关系。
。4、材料的中心是：动物们通过努力改变了土地。有同学在“通过努力”的状语这里发生偏离。无论蚯蚓、小鸟、甲虫，动物们都是在努力建设大地，只不过努力的方式和路径各有不同。同学的关注点偏离“努力”，而是集中到诸如“坚守”“创新”“工匠精神”等主题上去。好在这一类偏离往往需要结合“努力”才能展开，所以行文时还能关联题旨。又或者不要动物们，也不要土地，单纯谈创新，工匠精神。
二、由果及因法。此则寓言故事中的动物们的行为结果是：开满鲜花；其行为的动机是可以合理推导出来的：热爱土地，对土地有梦想和期待。由此，概而言之，该材料中包含三个分论点：第一，热爱土地；第二，对土地怀有梦想；第三，积极投身于土地的建设，合力建设家园。如果运用修辞，句式更加简练而又对应，表达效果更好，这三个分论点也可表述为：一、有热爱，守初心；二、有梦想，不放弃；三、有奋斗，加油干。
三、由物（动物，植物，事物）及人法。这里的人不单单指个体的人，有时候也可以从事物联想到整体的人，即家乡，民族，社会，国家。联系人类和现实，其寓意可概括为：人类不同个体通过适合自己的各自不同的方式方法共同建设美好的家园。
没有用好由物及人法，会出现的错误：错误一：有同学在陈述主体“动物们”这里发生偏离。发生偏离的主要原因是没能深入寓言故事的寓意层面，仅仅停留在其表层意义，偏离的主要表现为就动物说动物，充其量由一种动物迁移到别的动物，如就蚯蚓说到和蚯蚓一样执著坚守土地的其他动物。这样的作文会显得非常肤浅，体现了思维的简单浅薄
没有用好由物及人法，会出现的错误：错误二：有同学在宾语“土地”这里发生偏离。对于“土地”的理解，最合理的路径是由乡村—祖国—地球（人类命运共同体），因为这都是人类脚下的大地，只是范围有小到大不断拓展而已。但有不少同学会由“土地”联想到各种社会组织和社会团体，或者联想到某种事业（如芯片研发等），还有同学基于对“土地”的形容尤其是“贫瘠”的形容联想到人生的困境等。如某同学的开头是这样的：“有时一份事业就如同一片贫瘠的土地，由于种种原因不再兴盛，不再被人看好。”这种情况是联想过于宽泛。要联想同类别性质的事物。
四、分析褒贬法。主要赞扬了建设者们（蚯蚓，小鸟，甲虫）的精神，批判了许多动物的叛逃。
五、分析关系法。分析两个主体之间的关系：动物们通过努力改变了土地。两个主体之间的关系是： 动物们 努力 土地
对应错误：这一种偏离是因关键要素不全导致的偏离，三个之中缺了其中一个或者两个。最主要的表现是：在主语“动物们”、状语“努力”和宾语“土地”三个因素中忽略了“土地”，立意着眼于动物们的努力，行文也着墨于动物们的努力，背景“土地”完全虚化；也有同学都在忽略主语“动物们”，立意和行文集中于“努力”建设“土地”、“努力”改变“土地”。属于分析关系法的错误。
六：多想辐射法。多向是指多个方面。辐射是只从不同主体，或者不同主体的组合去立意。1、正面。2、反面。3、侧面。反面与侧面立意要注意符合主流价值观。举例：滥竽充数。4、从A主体立意。5、从A+B综合立意。6、从A+B+C立意。
点上立意是指在正确理解题意的基础上，就某一点上深入思考或者生发开去进行立意和行文。围绕这一题意，就其中某一点或某两点来立意就是点上立意。本次作文点上立意的“点”多表现为行为主体（动物们/人类不同个体）上的选点，有一点立意和两点立意两种：
1.一点立意即只选择陈述主体“动物们”中的一种进行立意。其中选蚯蚓的居多，选小鸟的次之，选甲虫的较少。大多数同学一点立意是基于对自己所选择主体的认同和赞美，也有同学运用辩证思维即一分为二看问题的方法来一点立意。如某同学的立意为赞美蚯蚓的奋斗精神，他认为是蚯蚓的心甘情愿的坚守、埋头苦干的艰辛，才带来了土地的恢复，造就了百花齐放的景象，在自己尝到奋斗果实的同时，也造福了小鸟和其他无家可归的生物。
以此为基点，该生将蚯蚓的奋斗精神论述为新时代所推崇的精神，列举了新时代许多像蚯蚓一样的人们的感人事迹，并在结尾处将“土地”的寓意拓展为小到个人及家庭的幸福，大到国家科技的创新都需要奋斗。这是一篇典型的一点立意的作文。
2.两点立意即选择陈述主体“动物们”中的两种进行立意。大多数同学选择“蚯蚓”和“小鸟”，也有同学选择“蚯蚓”和“甲虫”，挖掘二者之中的相异点或者相同点进行立意。两点立意中有比较，有对举，就思维能力以及与材料的关联度来说，已经表现出一定的综合性。小综合
如某同学把蚯蚓及其行为理解为“基层者的筑基”，把小鸟及其行为理解为“上层者的革新”，其立意为二者的协力才能使土地再次富饶，使事业获得发展。该生作文的标题是“协力使土地再富饶”，分论点为“面对贫瘠的土地，基层者的筑基是首要的，必不可少的”，“面对贫瘠的土地，上层者的革新也是极其重要的”，“对一项事业的发展而言，筑基与革新都是必不可少的因素，二者相辅相成，缺一不可。”应该说，该文已有一定的综合立意的格局和气象。
综合立意 综合来看，广二模作文题中的寓言讲述了一个动物们通过努力让贫瘠的土地变得丰饶美丽的故事。材料要素可分为两组：第一组为“土地”，不管丰饶还是贫瘠，她都是生养万物的母体。“土地”可理解为乡土、故土、家乡，可拓展为祖国、地球，还可迁移到组织；第二组为动物们（蚯蚓、小鸟、甲虫）。综合立意可从材料要素的分组开始，根据两组材料及其之间的关系，可以有三种综合立意的路径：
1.第一种综合是把“土地”作为背景，（虚指）就三种动物主体进行较为简单的综合立意，三个论证的主体段落可以分别赞美它们，也可以对它们的行为选择作辩证地、一分为二地分析。如有同学作文题为“留者 来者 归者”，即以三者分别对应三种动物，并一个一个分析论证。
这一类综合中有一种特殊情况，就是将“土地”坐实为乡村或国家。（实指）如某同学的作文题为“国之崛起，你我共勉”，该文在第一段简述材料，以“蚯蚓的坚守、甲虫的协助、小鸟的种子”来综合性概括；第二段把作了刻意的转换：“不妨把里面的角色换一换，这片土地正是我们的国家，小鸟是归国子女，蚯蚓是中国人民，甲虫是友好的邻国，而蝴蝶和蜜蜂则是国外优秀资源。这则寓言便成了中国发展的过去、现在及未来。”
2.第二种综合是对三种动物主体的行为进行概括化处理，就“土地”这一背景要素进行综合，三个论证主体段落分别对应乡村、故国和地球（人类命运共同体）三个点。评论：把写作重点放在了土地。写作重点可以放在动物们，也可以放在土地。写出两者之间的关系就可以了。
3.第三种着眼于两者的关系，即动物和土地之间的关系进行综合立意。把写作重点放在了通过努力。分论点要从对动物和土地的关系或者说要从对动物行为及其动机和结果的概括中得出。此则寓言故事中的动物们的行为是：建设土地；其行为的结果是：开满鲜花；其行为的动机是可以合理推导出来的：热爱土地，对土地有梦想和期待。
由此，概而言之，该材料中包含三个分论点：第一，热爱土地；第二，对土地怀有梦想；第三，积极投身于土地的建设，合力建设家园。如果运用修辞，句式更加简练而又对应，表达效果更好，这三个分论点也可表述为：一、有热爱，守初心；二、有梦想，不放弃；三、有奋斗，加油干。
小结：动物们通过努力改变了土地。在兼顾两者之间关系的前提下，可以把写作重点放在动物们，也可以放在土地。土地可以是虚指，也可以是实指。也可以把写作重点放在通过努力。
七、寻互补法。如土地变好=小鸟+ 蚯蚓 （归来者）+（坚守者）土地变好既需要归来者，也需要坚守者，这样就比较全面。
八、分析意图法。与命题人对话，分析命题人的意图，想培养我们哪些价值观？努力，幸福都是奋斗出来的。土地，家乡，祖国。家国情怀，核心素养中的国家认同。
小结：高考材料作文的一般特点：1、时代性。结合时代背景。2、开放性。3、多元性，多选性。4、逻辑性。5、教育性。（立德树人，核心素养）所谓核心素养是指学生发展需要的必要能力和关键品格。
让大地开满鲜花 广州市教育研究院 王惠 这是动物和土地的故事，也是人类和大地的故事。土地是动物的家园，土地曾经以她的丰饶供养动物。当她贫瘠时，动物们会松土的埋头翻土堆肥，会飞翔的四处寻找资源，它们用共同的努力回馈土地，建设家园。大地也是人类的母亲，大地曾经水草丰茂，鲜花遍地，硕果累累；大地也曾经繁华落尽，焦土万里，满目疮痍。在这样的大地上，人类一代代繁衍生息，一点点创造文明，一页页书写故事。
在大地上生活和劳动，这是动物和人类共同的使命。所不同的是，除了生活和劳动，人类还会记录和创造。让大地开满鲜花，人类一篇篇讲述动物和土地的故事，也一篇篇讲述自己与土地的故事。
让大地开满鲜花，首先是源于对大地的热爱。有热爱，守初心，这是故事的第一章。“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……为什么我的眼里常含着泪水，因为我对这土地爱得深沉。”《我爱这土地》——这是著名诗人艾青的经典之作；“我爱这土地”——这是万千诗人的直抒胸臆。是的，生于斯长于斯，人类对大地总是怀有最朴素最本原的深情。“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，这不是一种浮泛的普通的感情，而是赤子对母亲的深情，与生俱来，与血同流，与魂同在。《地球，我的母亲》——文学家郭沫若会用母亲来喻指地球；
《人类与大地母亲》——历史学家汤因比也以视大地为母亲一般的情感来书写世界历史。“地球，我的母亲！我过去，现在，未来，食的是你，衣的是你，住的是你，我要怎么样才能够报答你的深恩？”诗人的歌咏代表人类共同的心声。正因为这样深沉而又执著的爱，蚯蚓会坚决留守，甲虫会远道而来，小鸟会不舍离开而又执著归来；因为这样深沉而又执著的爱，人类会热泪盈眶地默默体会，也会热血沸腾地高声歌唱；因为这样深沉而又执著的爱，大地上重新开满了鲜花，大地上永远生机勃勃。
让大地开满鲜花，其次是基于对大地的坚守。怀梦想，不放弃，这是故事第二章。“人生充满劳绩，但却诗意地栖居于大地之上。”当代哲学家海德格尔的这一经典命题揭示了人生与大地之间的诗意关系。事实上，不管身在何处，人类的心永远惦念着乡土和家国，从未有片刻分离，所以有流浪天涯的民间歌女所唱的“家山北望泪沾巾”，有民族英雄文天祥所吟的“不指南方不肯休”。
不仅如此，人类对大地的坚守还永远怀抱着希望和梦想，所以在任何艰难困苦之中都不言放弃。山河破碎，家国飘摇，戴望舒却仍然“用残损的手掌，摸索这广大的土地”，仍然对这土地“寄与爱和一切希望，因为只有那里是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生”。正因为这样不离的坚守和不弃的梦想，动物的家园重新开满鲜花，人类的家乡永远充满希望。
让大地开满鲜花，最重要的是在大地上劳作。能奋斗，加油干，这是故事第三章。除了爱和希望，戴望舒还“把全部的力量运在手掌，贴在上面”，这就是劳作的力量，奋斗的力量，有所作为的力量。正如歌里所唱的那样，“为她幸福为她富裕为她兴旺”，世世代代的人们在这土地上生活、劳动和奋斗，“为她打扮为她梳妆为她增光”。